《自己的花是让别人看的》教学设计 _3

1、自己的花是让别人看的教学设计 教者简介李静，女，1994年毕业于龙溪师范学校，小学教育专业。1994年8月1996年7月在天宝中心小学任教，1996年9月调入芗城实小，在校期间，积极参加课题研究，担任小初衔接课题研究研究员，潜心钻研教育教学方法。撰写的论文再各级比赛中优获奖；撰写点燃预习习惯的火焰获省级快乐语文论文大赛三等奖。并参加区进修学校小初衔接课题讲座交流。撰写小学语文教学中高级思维的培养参加市普师室论文汇编。多次参加区级公开课观摩活动，执教鸟的天堂参加区级小初衔接课题研究教学观摩活动，执教画鸡参加区级教学观摩活动，执教不上当受骗参加省小学思想品德优质课评选活动，获一等奖。组织班队主题活

2、动古城新韵参加团市委举办“庆祝六一” 班队主题观摩活动，均获好评。曾被评为区师德标兵，区级优秀辅导员，校优秀教师。所教班级的小队获省级“特色小队”称号。教学内容人教版小学语文第十册25课，第二课时。重点学习课文第三、四段，理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，与自己的生活实际产生联系，更好的理解“人人为我，我为人人”的境界。教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了

3、自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学目标、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道”等词语。、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子，从中体会作者的思想感情，能有感情地朗读课文。、在学习的过程中体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学重点

4、：1.理解词语的意思，读懂课文，理解含义深刻的句子，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：体会作者的思想感情，理解“人人为我，我为人人”的境界。教学准备 多媒体课件课时安排 课时。教学过程第二课时一、谈话导入新课同学们，上节课我们初步学习了自己的花是让别人看的这篇课文。今天，我们将跟着季爷爷再次走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。（板书课题）二、巧导精读，感受“美丽”1、（课件出示德国风光图片）学生欣赏，并用自己的语言描述所见到的画面；2、请同学们自由的朗读第三段，看看季爷爷是怎么描写他所见到的这一幅幅美景。边读边用笔画出相应的句子。3、组织交流：谈自己的理

5、解。根据学生交流的实际情况，引导学生结合具体的语言环境，学习理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道”等词语。从中感受德国普通街道的奇丽景色，了解一些德国的民族风情特点。4、指导朗读：5、联系上下文理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，领悟“人人为我，我为人人”的境界；6、组织学生交流：联系生活实际，想想我们身边有“人人为我，我为人人”的例子吗？7齐读第三段。三、研读体会，感受作者情感1、思考：“人人为我，我为人人的”已经成为这个民族的传统，四五十年前是这样，四五十年后，当季爷爷再次来到德国时，他又看到了什么，看到这一景象时，他又有何感受？（学生默读课文，边读边划出相应的句子

6、）。2、交流：季爷爷看到了什么，这儿没有改变的是什么？3、体会：眼前这一切没有改变的“美丽”，让季爷爷由衷地发出了这样的赞叹-多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书 （奇丽 奇特）4、指导朗读：让我们带着由衷的赞美来齐读这两句话5、小结：德国人人养花，让别人欣赏，走在街上，又欣赏别人的花，这种人人为我，我为人人的境界多么奇丽，多么奇特，这就是一朵美丽的花。（板书 花）6、此时，季爷爷心中有一个美好的梦，猜猜是什么？（花的梦，思乡的梦）7 、齐读最后一段话，再次感受一下季爷爷对这番美景，对这个民族的由衷赞美，再次感受一下季爷爷那一片赤忱的爱国心。四、总结全文，再现“美丽”1、今天，我们学习了自己的花是让别人看的，了解了在德国有这样一种“人人为我，我为人人”的境界，它不但让我们欣赏到了花美，更让我们感受到这里的人更美。有句歌词唱得好“只要人人都献出一点爱，这世界将便成美好的人间。让我们也从我做起，从现在做起，“人人为我，我为人人”，共同来营造一个花儿一样美的境界，好吗?2、课件出示课后作业板书设计：自己的花是让别人看的设计说明：在阅读教学中，本着语文的工具