利用多媒体突破农村教学的“瓶颈”现象

1、利用多媒体突破农村教学的 瓶颈 ”现象 随着信息化时代的到来，现代多媒体技术进入了课堂。针对农村学生的物 势在必 理教学，实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急， 行。因为运用多媒体技术进行课堂教学，既把符号 、语言 、文字、图形 、动画融 为一体，实现教学过程的优化，有利于激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩 大学生知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。多 媒体物理教学一系列的特点， 对农村物理教学中诸如学生物理学习缺乏兴趣、 物 理实验教学的先天不足及学生物理知识面窄、 逻辑思维能面的力差等瓶颈现象的 解决有较强的针对性。 一）利用多媒体技术设置情境

2、可激发学习兴趣，发 挥学生的主体作用 我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者”。兴趣是学生求知最好的老师，有良好 的兴趣就有良好的学习动机。多媒体技术辅助教学能使学生 看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。这种新的信息 形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理 解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息， 激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被 动接受者。 如在运动的描述 一节， 教师让学生听电影 闪 闪红星里竹排在江中漂流的优美情景和熟悉的旋律，活跃 课堂气氛，加深学生对事物的认识，对知识的理解，这样就 轻松的达到了教学目的理解静止和

3、运动的相对性。 二）应用多媒体可以加大课堂的信息量，扩展学生 知识面 中学物理规律的教学，许多是从事实出发经过分析归纳 总结出来的。在运用物理规律解决某些问题时，要想取得正 确而全面的解答，学生要具有较高水平的思维能力。然而， 经济欠发达的农村地区学生知识接触面相对不宽。抽象逻辑 思维发展上，农村学生往往后劲不足，从而导致他们习惯于 用事物的现象代替本质， 在解释物理现象时， 往往就事论事， 造成他们学习上的困难。多媒体教学不仅增大了教学容量， 而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开 阔学生视野，尤其在物理课教学，针对农村学生有其不可替 代的优点和利用价值。 牛顿非凡想象力的几个

4、情景： 牛顿坐在树下，发现苹果 落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运 动（引导学生不要轻易“放弃”一些熟视的日常现象）？” 肯定存在有某种力促使苹果落地（引导学生思考）的作用； ？” 如果苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然 要落向地面。 “为什么月球不会落地 （给学生一个悬念） 牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前 提下，深刻体会牛顿卫星原理图， 同时坚信地球是个球状体 在教学中利用多媒体教学引导学生理论联系实际，激 活了学生的探究意识。丰富了课堂内容，优化了课堂教学， 增加了课堂的信息量，提高他们逻辑分析能力。同时，可以 向学生展示更多的教学资料

5、，如某一领域或学科的发展全貌 或是现代理以及工程技术中的有关物理基础知识等。这样既 可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。 三）利用多媒体技术优化物理实验教学，能充分 发挥物理演示实验的作用，弥补农村物理实验教学的不足 笔者所处的学校位于西部经济欠发达地区。经济落后、 信息闭塞的实际情况长期以来没能从根本上得以解决。墨守 成规的教学模式使得原本就枯燥无味的物理教学愈加跟不 上素质教学的要求，在物理实验教学中，尽管物理学是一门 以实验为基础的学科，但存在相当多的限制。而多媒体恰好 可以通过创设物理情景，分析物理过程，弥补这些实验的不 足，提高实验的演示效果。 在光学凸透镜成像的教学中，研究凸透镜成

6、像规律 时，若用常规仪器按传统实验方法进行实验时，由于受实验 仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变 化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，影响了实验的 目的和效果。 此时如 利用 flash 或者 powerpoint 设计一个 多媒体动画教学课件 进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物 体从无穷远移至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像 的变化情况，整个过程就会流畅、直观，能在学生实验的基 础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效 果。 由此可见，通过多媒体与物理实验的整合，可以突破农 村中学物理常规实验条件的局限和农村学生接触的物理知 识面窄不足，从而使农村中学物理实验教学上升到一个更高 的层次， 既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景， 补充学生的不足，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破 难点。 总之，西部农村地区经济的落后和信息的闭塞，随着信 息化