对文言文教学的困惑

1、对文言文教学的困惑文言文的学习令许多学生深感“头大” （这是我们做学 生时惯用语），然而它却既是教师不得不教的内容，又是学 生不得不学的“老古董” 。在一片“创新”与“改革”的呼 声中，怎样让文言文真正走入学生心灵深处 ,则成为文言文教 学中亟待解决而又异常棘手的问题。文言文内容在高中语文 新教材中的大幅度增加，因此，使文言文教学的研究和探讨 成为一个重要的问题 .中学文言文教学费时不少，成效甚微，这种状况由来已 久。文言文教学的出路到底在哪里？如何才能恰如其分地将 “创新”的教育理念与传统的文言文教学模式有机地结合？ 到底有没有一种更趋完美的文言文教学方法呢？这些许许 多多在中学语文教学一线

2、默默耕耘着的语文教师们的困惑。 也是我的困惑。我想只要是同学乐意接受的，能激趣的就是好方法。对吗？我们都曾有过学生年代。记得老师在黑板上抄写的一首小诗，让我至今难忘。 文化胎记君须记： “中国 / 为写好这两个字 / 我用了一生 / 如果哪里还差一点 / 请把我填在那 里。”中国中国文化，他是一个民族的胎记，他是我们 自已的文化。在文化多元化的今天，在中外文化交流日益频 繁的今天，如何正视、传承、发扬中国文化已经是每一个炎 黄子孙的责任。这是老师教给我们学习文言文的重要性。我的语文老师对我们说过： “文言文的特点半门外 语。高中生学习文言文的目的很明确培养读浅易文言文 的能力，亦即离开老师能独

3、立读懂一般的文言文。 ”语文教 学要求教师要培养学生终身学习的能力。因为世界无比丰富 多彩，我们无法穷尽海洋般宽广的知识； 世界不断地发展着， 我们无法预先了解未来生活。但是，我们可以通过一定的方 法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重 要，但能力的发展更为重要，即“授之以鱼不如授之以渔” 这是老师告诉我们，语文教学只能是教给同学学习文言文的 方法。这个道理就像有人一比：甲教乙学骑自行车一样。学骑 自行车的主角是乙，甲要做的工作是讲清骑自行车的要领及 注意事项，并做示范，然后把自行车交给乙，让乙握把、踩 蹬、上车、骑行。开始，甲可扶一扶，过一段时间就要放手 让乙自己骑，甲在旁边观

4、察、指导，发现问题予以纠正；但 自行车一定要在乙的手里，让乙自己揣摩、体会，经过反复 练习，掌握骑自行车的技能，从而驾驭车子，驶向目的地。朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的 好方法。这种对语言的敏锐而强烈的感知力，对于阅读理解 十分重要。 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，这是说 没有足够的量的积累，便不会有质的飞跃。以上是老师教给 我们要学好文言文，必定要自已多读多练习，别无他途。遗憾的是 ,老师他说归说 ,我们做归做 ,一个字悔啊 !老师为了我们想尽了办法。 （当时 ,老师曾力排众异 ）创设 情境， 帮助学生入情入境。 在检查预习、 正音正字的基础上， 让学生结合课下注解

5、及老师所给出的补充注释自主疏通文意、复述课文内容， 通过质疑、 探究的方法先过阅读理解关。 老师配乐范读、学生点评、通过利用听觉效果激发学生的审 美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一 环节引领学生再过品读、美读。 .精心精妙点拨引导，让文言 文富有的文化内涵的 “沉香 “渗入学生灵魂深处。 古为今用， 用古人的话诉说自已， 缩短了古人与我们的代沟。 组织朗读、 背诵、实词虚词查字典比赛，激活认真阅读文言文的兴趣。一切的一切，驱逐我们对文言文的惧怕和讨厌，让 我们在文言文的快乐学习中培养阅读浅易文言文的能力。遗憾的是老师费尽心机 ,我们没领情 .一个字愧啊老师已经病故。学生时代也

6、离我们渐渐远去。可是他抑 扬顿挫的诵读声，他为我们学习文言文创设的情境，就这样 沉淀 .下来至今历历在目难以忘怀。如果说我和我们不太 “头大”文言文，还能对文言文有一点点喜欢的话，是因为我们 有幸遇到了我们的语文老师。老师 ,我们用时方知少啊 !如果真有来生 ,我们还做你的学 生.一定听你的教导 .改了我行我素的坏毛病 .认真地把语文学 好.把文言文学好 .只要是同学乐意接受的，能激趣的方法就是好的，就是成功的，就是不会忘记的。教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与 创新就不会停止；教师们的探索与尝试也同样不会停步！ “路漫漫其修远兮” ，吾辈仍“将上下而求索” 永不止歇！ 此向辛勤的老师问候了。在这里还想借地请教点问题 也是我一直困惑的。什么叫做“浅易文言文” ?它和“浅近文言文” 、“普通文言文 有什么区别 ?什么叫做“阅读浅易文言文的能力” ?它和“ 读文言参考书的初步能