如何培养农村留守学生的学习兴趣-精品文档资料

1、如何培养农村留守学生的学习兴趣据统计，在我国农村中小学在校生中，留守学生占有2535%的比例，对于这么大比例农村留守学生的学习和成长，引起 了社会上众多人士的关注，如何让这部分特殊群体健康地成长， 成了教育部门探索的热门话题。 现就这一特殊群体学习兴趣的培 养，结全本地的实际，谈谈本人肤浅的认识。2013年秋季学期我校在校生 989 人，其中留守学生占 338 人，这些留守学生中学习成绩优秀的只占5.04%，良好的占65.58%，较差的占 29.38%。其实这些留守学生学习成绩差并不 是智力低下， 更多的是没有良好的学习习惯和学习兴趣， 比起其 他孩子，有以下几个原因：一是亲人分离，缺乏沟通。

2、孩子正在 成长，学习上需要父母的帮助与督促， 亲子分离给孩子情感上的 动荡，影响孩子的认知活动。二是离异家庭多，父母外出经商、 打工，受到的诱惑多，留守儿童家庭离婚率增高，家庭的破裂给 孩子蒙上阴影，使孩子产生自卑心理，无心读书。三是监护人文 化素质偏低。针对这种农村留守学生教育难的现象， 探讨如何培养农村留 守学生对学习的兴趣。 让学生正真享受学习的兴趣， 经实践证明 “信心激励法”是个不错的方法。 “信心激励法”就是指针对那 些自控能力差、成绩难提高、良好学习习惯难养成，又缺乏自信 心的学生，鼓励他们要勇敢地做出积极尝试， 当取得一定进步后， 教师要及时给以认可、表扬、激励和继续帮助，以便

3、学生充分认 识自己潜在的能力，唤醒自信作为学习的起点，促其进一步努力， 从而达到转化提高的目的。具体分以下三个步骤实施。一、家校配合，让留守学生感受到学校与家庭的温暖孩子学习进步了，不仅需要老师的表扬，还更需要家长的赞 赏，有的甚至能得到物质上的奖励。孩子学习退步了，也需要家 长的谅解与帮助，如果家长（监护人）对孩子的学习不闻不问， 时间久了，孩子就对成绩的好坏感到无所谓了。留守学生的学习问题比较突出，因此，我校每个学期都有一次留守学生的家长会 议，希望每位留守学生的家长都能出席，实在没办法的就请其他监护人参加。学校、其他监护人都要督促留守学生父母承担家长 不可逃避的义务与责任， 履行父母的义

4、务，父母应及时与其他监 护人、学校、教师、孩子保持通讯联系，时刻关注孩子的身体成 长、学业成绩、品德发展等方面的变化与发展，一旦出现问题， 各方及时沟通，协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓 情爱，缩短心理上的距离。学校也要求留守学生每星期必须向父 母汇报一次学习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事，父 母与其他监护人要对孩子多鼓励， 激起他们对学习的兴趣， 还要 对他们进行远大的理想教育，让他们改变那种学习无用的观念， 以提高学习的兴趣。另外，为了经常与其他监护人联系，我校还发放了亲情电话卡，还建立了“留守学生”个人档案， 详细记 录“留守学生”各方面的状况。 做到发现问题及时纠正，

5、 及时教 育，通过同步的家庭教育与学校教育，形成了教育的合力，逐步 使留守学生做到课内外一致，校内外一致。二、灵活教学，全方位培养留守学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材 料产生兴趣。”现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲， 而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。留守学生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，所以， 我们教师在安排组织教学时，总是努力根据教材的特点和学生的 实际情况，动足脑筋，或游戏、或竞赛、或连词成句、连句成篇、 或猜谜语，把知识贯穿在多样化的教学活动中。如我们分析小学生的思维规律可以看出，每一个概念的形成，是一个由具

6、体到抽 象，由感性到理性的认识过程。 但学困生思维水平往往多停留在 依靠具体形象的感性认识上，难以实现这一过程的转化。但是， 这些学困生多具好动性，他们的手在做什么，眼睛就看什么，头 脑也想什么。根据这一特点，在教学中我们创造条件让学困生多 动手、多实践就具有更深的意义。如在教有关概念和知识时，鼓 励学困生亲自比一比、摸一摸、画一画、量一量、摆一摆，使他 们通过自己的多种感官接触、从材料中获得较深刻的感性认识， 然后再引导他们逐渐向理性认识转化， 从而全方位地培养学生的 学习兴趣。设计有效的教学方式，是提高教学效率的行之有效的 教学方式，通过教学方式的变化，推动教学的发展，运用有效的 方法拓展

7、教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验教学过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇中学、在探索中学、在自主中学。三、注重关爱，培养自信，让留守学生享受学习兴趣部分留守学生学习习惯差，有的书写不工整，抄袭他人作业， 有的干脆不做作业，有的没有阅读、摘录、日记、预习、复习等 良好习惯。这些不良的学习习惯给老师的教学带来极大的困难。 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要 学生形成良好的学习习惯，单纯地督促、指导、检查会使学生乏 味。外因需要通过内因起作用， 这就需要老师激发留守学生的学 习兴趣，使留守学生把学习转化为自身的一种需要。下面是笔者成功培养留守

8、学生学习兴趣的实例：盈盈是我的侄女，父母离异，父亲长年在外打工。从小跟爷爷奶奶生活。她 从小自卑不善与同学交流， 她有强烈上进的愿望。但因数学知识 缺漏多，在学习新知时，理解应用方面都比别人要慢，往往是别 人已经解决了问题，她还不知从何入手来思考， 这样也极大地挫 伤了她的学习信心。课堂上从未见他主动发表见解， 一碰到稍难 的题目她就自动放弃。为了帮助她建立起学习自信心， 她上中学 后，我时常找她补上缺漏的知识，进行谈心及学法指导。在一次 学习新知的讨论课上，老师鼓励她说出自己的想法并加以引导点 拨，在小组学习汇报上，老师让她板演并说出看法，并不断地给 予肯定表扬。以后，在课堂上开始看到她逐渐与别