如何解决前置性作业执行中出现的问题-精品文档资料

1、如何解决前置性作业执行中出现的问题2008年伊始，我校开始大力推进郭思乐生本教育。随着生 本教育开展，前置性作业在执行时出现若干问题：1. 在课堂上， 前段时间学生交流探究充分， 后面没有时间进 行归纳小结， 拓展性练习过少， 无法全面了解学生对本课知识点 掌握情况。2. 学生在完成前置性作业时，由于在家完成缺少必要辅导， 部分学生不能认真完成， 对问题思考不够深入， 对待有些问题出 现应负现象。3. 学生在课堂上讨论前置性作业时， 组内交流讨论时， 仅仅 停留在表面，走过场，无实质性的效果。4. 在组内交流及班级汇报展示时， 有一部分学生出现旁听现 象，他们还没有来不及思考，别人的答案脱口而

2、出。如何解决前置作业中执行中出现问题？我认为应从前置作 业设计入手。一、设计前置作业，要有趣科学家爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”兴趣是以认 识和探索某种事物的需要为基础， 是推动人去认识事物， 探求真 理的一种重要动机， 是学生学习中最活跃的因素。 设计有趣的前 置作业， 能够调动学生学习兴趣， 学生在自主探究中一旦有了学 习兴趣，学生就会乐于自主探究，从而产生积极的情感体验，促进学生自主发展。例如:二、设计前置作业，要面向全体为了使每个学生在自主探究中都能有所得，有所发现，学习有价值数学，体验学习的快乐，前置性作业的设计要难度适中， 面向全体，并且要有层次。例如，在学习三角形内角和

3、时设计如 下前置性作业：三、设计前置作业，要简单、根本、开放设计的前置作业，要简单、根本、开放。简单即去繁就简，人人可做。根本即围绕课程的核心内容， 设计一些探究性学习活 动，学生在活动中积累数学活动经验，为课程的学习奠定基础。 开放即：设计问题具有开放性，能够启迪学生思维，引发学生思 考。有了开放性的问题，才有可能带来探索的开放，进而形成思 维的开放，生成学习资源。例如：这样设计前置性作业，突出掌握比较小数大小的方法这一教学重点。复习，引导学生建立整数大小比较与小数大小比较知识 点联系，测量本组学生立定跳远的成绩这一活动， 能够面向全体， 人人可做。学生在课前对小数大小比较核心知识数位有充分

4、的感 知、探究和感悟，积累足够的数学活动经验。四、设计前置作业，要注重探究学生在课前完成前置作业与传统的“预习”不同，在这一过程中，并不要求学生学会新知， 而着重让学生在教师设计的探究 性数学活动中，充分调动学生已有知识和数学思维， 激发学习数 学兴趣，体验和感悟新的数学规律，为学习新知识，做好积极的 准备。例如：学生在教师设计活动中独立思考， 探究新知，积累了数学活 动经验，带着自已的发现与同伴分享， 而这些经验和发现来源于 学生的亲身探究活动。五、改进前置作业设计后的效果（一）有利于发展学生的独立思考和探究能力自主探究安排在课前进行，为学生的探究活动提供了充分的 时间和空间，有利于发展学生的独立思考和探究能力，激发了学生学习数学的兴趣，前置作业完成落到实处， 使探究更加到位和 有效，使课上讨论前置性作业时，讨论不停留在表面。（二）解决了课堂教学时间不足的矛盾，使课堂上的交流活 动更有效每个学生经历自主探究后，有了充分的准备，有话可说