如何教育转化

1、如何教育转化“行为偏差生”没有哪一个学生生来就是自暴自弃、自甘堕落的。所谓的“行为偏差生”大多是家庭教育和学校教育失败的结合体。他们从小 就生长在缺少温暖和关爱的家庭环境中，形成了偏执的个性和阴暗的 心理；进入学校，他们的成长环境并没有质的改变，甚至面临新的压 力，因为经常犯错，老师奚落他们，同学歧视他们。家庭和学校的“双 重歧视”最终让他们与“正常生”渐行渐远。 因此，转化“行为偏差 生”从根本上讲就是要转化他们的成长环境， 关键是要改变对他们的 态度，要发掘他们身上的闪光点，赏识每一个“行为偏差生”！首先要转变“行为偏差生”的成长环境，尤其是班级小环境。 作为班主任，不能戴着有色眼镜看人，

2、更不能将“行为偏差生”视为 班级的“包袱”，动辄对他们冷嘲热讽、嗤之以鼻。要真正尊重他们 的人格，像对待每个学生一样地对待他们。 尤其要注意营造一种“宽 容、平等、友爱、互助”的良好班级舆论环境，要教育全班学生像关 心自己的兄弟姐妹一样地去帮助他们。 “行为偏差生”只有置身于这 样的班级环境，才可能萌生积极上进的念头。其次要转变“行为偏差生”消极悲观的人生态度。“行为偏 差生”由于长期备受歧视和冷遇， 心态消极悲观，很容易“破罐子破 摔”。他们看不到自身的优点，感受不到生活的乐趣和意义。所以面 对这样的学生，班主任要努力发掘他们身上的闪光点，尽可能地给他 们创造施展才华和长处的舞台，赏识他们每

3、一次小小的进步，让他们 感受到人是可改变的。“行为偏差生”只有看到了自身的优点和长 处，才可能获得“求真向善唯美”的精神动力。另外还要注意转化的长期性和反复性，要有足够的耐心。“冰 冻三尺，非一日之寒”，“行为偏差生”的不良行为是在长期备受歧视和冷遇的环境下产生的。因此，班主任在转化他们的过程中要做 好打长久攻坚战的思想准备。任何寄希望于毕其功于一役的想法是不 切实际的，也是违背教育规律的。这就要求我们在转化的过程中注意 方法和策略。转化“行为偏差生”要遵循循序渐进的原则，分阶段有 步骤地实施。先从他们容易做到的事情入手，慢慢恢复他们的自信心。 对于他们行为上的反复性，要有足够的包容心。总之，

4、转化“行为偏差生”是一项长期而艰巨的任务，它需要我们每位教育工作者动之以情，晓之以理，持之以恒如何做一名人民满意的教师要想做一名人民满意的教师，就要转变教育观念，重德为师，爱 岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加 强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时， 重视法制教育和心理健康教育；要加强师德的制度建设与管理；要大 力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办好事，不 断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好 的社会环境；要引导教师向重庆市开县抢险救灾、 保护学生的优秀教 师群体学习，学习他们站在时代前列、践履笃行，为人民

5、服务的精神。 学习他们爱祖国、爱人民、忠于人民的教育事业的崇高思想。学习他 们关爱学生、临危不惧、舍生忘死、奋不顾身、无私奉献的高尚师德。 向霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德五位全国模范教师学习， 学习他们热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学 业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。学习他们几十年 如一日，扎根边远贫困山区，安贫乐教，艰苦创业，为农村教育事业 默默耕耘，呕心沥血，无私奉献，爱生如子，为照顾、帮助贫困学生， 节衣缩食，任劳任怨的敬业精神。象他们那样用心去爱每一个学生， 想学生所想，忧学生所忧，象他们那样严慈相济，甘为人梯，严在当 严处，爱在细微中。在邓

6、小平理论和“三个代表”重要思想指导下， 坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高思想政治 水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。做为人民服务的教师，做让人民满意的教师对于家长来说给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握文化知 识。当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便 于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。为他人提供家教应 该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中要对学生和家长 负责，同时也可以丰富自己的阅历和能力。 作为一个商业的行为他不 可避免的以有偿来计算的，所以社会要加强监督，政府要规范定价。 从家长的角度上来看，家长更多

7、要考虑到孩子的态度，培养孩子的优 良品格觉得比提高成绩更重要。家长不应该盲目的为子女找家教， 不 要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。 如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师。 有关部门应 该对其进行规范和管理，使其健康的发展。加强教师的师德教育，制 定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，对体罚和变相体罚学生的看法教师的职责是教书育人，但是从育人这一方面教师是非常难做的， 这就涉及到体罚或变相体罚这个名词。那么，教师应不应该体罚或变相体罚学生呢？大多数回答是：不 应该。我国教育部已经明文规定了教师不应体罚或变相体罚学生，会受到相应的处理。大多数的人认为这

8、是一种不道德、不文明、不懂教 育的教育手段，被看作是学校教育的失败和教师本身素质不高的表 现。但是，我看到韩国的教育与我国的教育不同，韩国教育允许教师 可在一定的范围内进行一定程度的体罚。 这种做法我十分赞同，正如 我们平时所说的：严师出高徒。当前，各地学校出现了一些因教师体罚或变相体罚学生而导致学 生出事的案例，结果是令人心痛和惋惜，这些教师应该为自己的行为 感到愧疚，但是各位家长你们自己有没有想到自己的孩子又是怎样的 吗？是很好的学习，很好做人听话的孩子吗？平时孩子对你们又是怎 样的呢？你们平时都说：孩子我们管不了啊，至仔生让老师管管，听 老师的话这又是为什么呢？有的学生对自己犯的错误根本不知 道认错、悔改，老师的说服教育根本无效，有的甚至对老师都打骂， 这又如何看待呢所以，我认为应该学习韩国，也允许教师在一定的范围内对学生 进行一定程度的体罚，这不仅对教师给予一种管理的手段，也是对学 生的一种有力的约束，要不然学生在家父母管不了，在校学校、教师 管不了，无形中给学生助长了不良的恶习，这样孩子怎么能成才啊！做人的道理都不知道，学得再多