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文档简介

1、如何在合作学习中培养学生的合作品质在英语教学中，合作学习作为课程改革倡导的学习方式，受到广大教师的青睐。因此，教师有必要在合作学习中，培养学生 良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用。提高学生对合作学习的认识一一让学生乐于合作，敢于交流。在合作学习中每个成员的情况不一样，小组成员是否愿意为他人提供帮助，并提出问题且倾听他人的建议与意见，并将此视为一种快乐？教师要对学生进行合作教育，使他们认识到合作是一种需要，一种快乐，告诉他们“教学相长”的道理，帮助他人 不但可以获得同学们的尊重，而且对自己的学习也是一种检验， 还可以通过合作查找到自己的不足。合作要想取得更大的效益，离不开每个

2、参与者真正地参与到 合作中来，并且发出属于自己的声音。这个声音，不但包括自己 的疑问，还包括自己的发现与心得， 甚至可以是一种猜测。因此, 教师需要让学生学会尊重，并鼓励那些在学习中较为吃力的学生 敢于发出自己的声音。提高学生对合作的认识，让学生消除合作 的顾虑，使他们既敢于在合作中提出自己的问题， 大胆寻求帮助； 也乐于把自己的发现或想法拿出来与别人分享，让合作变得更加坦诚、友善和真挚。一、明确规则，培养学生在合作学习中的规则意识合作学习需要学生有秩序地进行交流， 并能够认真倾听其他成员的发言。小组每个成员要明确自己的职责，忠实履行自己的职责才能提高合作学习的效率，保证合作学习质量。同时，合

3、作 学习的纪律要求也是培养学生规则意识的另一重要方面。教师可以对合作学习中的纪律提出明确的要求，如在合作中发言的纪 律、倾听的要求、讨论问题的规则要求等。明确了纪律要求，小 组成员才能遵守规则，从而保证合作的顺利进行。二、明确任务，丰富成果形式明确的任务是合作学习的风向标。问题不明确，过于笼统，学生在合作学习中就会无处下手，容易产生畏难情绪；而问题如果过于简单，同样不会激发学生参与合作的热情。任务的确立必须根据教学的实际需要和学生的实际情况，既要明确，又要具有一定的弹性，使问题具有一定的挑战性。这样既可以调动学生合 作的热情，又可以增他们的合作意愿。三、基于自主，优化程序，让合作学习中有“我的价值”合作学习往往是以小组为单位进行的， 因此笔者在班级内进 行合作教学时，一般采用下面的程序，来增强学生在合作学习中 的自我意识。第一步，自主学习，发现并提出问题，形成自我认 识。第二步便是合作学习。小组内部进行问题、体会的交流，可 以形成共识，提出更深刻的问题，有分歧的要明确分歧。在这个 过程中，小组成员在不断地交流中对学习内容会产生更深刻的理 解。第三步，对于合作学习的成果进行全班交流、师生互动。在 这个过程中，只有确保每一个“我”参与其中，让学生感觉到自我存在，感觉到“我的价值”，才能让学生更乐于参与到合作中 来。合作学习是一种真正把主动权还给学

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