学前儿童手工制作教育方法完整

1、学前儿童手工制作教育方法（完整）随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到美术教育在幼儿教育中 的重要作用，美术教育不仅仅包括绘画活动，还包括手工制作活动与美术欣赏活 动,据调查发现，幼儿手工制作活动的开展及其教育方法都不及幼儿绘画活动 ，而 幼儿手工活动对于发展幼儿手眼协调能力，培养创作力及耐心、细致等个性品质 有极其重要的意义，如果我们能够对现有的教育方法进行反思，不断地发展与完 善其方法,这样更有利于促进幼儿全面与谐的发展。一、对目前幼儿手工制作活动教育方法的认识及思考目前,幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不同的倾向，也就就是两种既 相互对立又相互联系的教学方式，使幼儿的创造想

2、象被限制，创新能力受阻碍，一 种就是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，就是被动的学习者，就就是所谓 的“框架式”学习,过分强调基本功、技能的训练，另一种就是接受教育改革思想 后,走入误区,在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什 么,让幼儿盲目地创造，旅途自由片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导 使得幼儿失去美术的兴趣，因为她们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来 表达自己的情感。（一）、了解幼儿发展的特点，提高幼儿对手工的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不就是强制，而就是激发学生的兴趣。” 幼儿手工制作能力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到

3、她们就是手工活动的主体，才能激发幼儿做手工的兴趣，如果幼儿对手工活动无动 于衷,不能从活动中与创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情，老师 对幼儿发展特点的了解与熟悉，有助于激发幼儿对手工活动的热情，幼儿年龄小、 身体弱,对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情 绪与心态,如果教师在手工教学过程中若不苟言笑或语言干涩 ，缺少情感渲染，缺 少幽默,偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生 一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，因此，在手工制作时经常用商讨式、议 论式、探究式的语言组织活动，使教师与幼儿之间不再就是一种灌输与被灌输的 关系,而

4、就是一种平等的对话式的双向交流关系。环境创设对幼儿美术创作的影响：众所周知,3 6岁的幼儿正就是想象力、创造 力发展的黄金时期，她们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富，因此,在手工活动 中,首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要，为了给幼儿 身临其境的感觉，用红色的纸折出漂亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五 颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区，当孩子们走进这样一个美 丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引了 ，在这样新鲜的活动环境中，就能充分 地调动幼儿的好奇心与积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。（二）、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望1、提供

5、丰富多彩的手工材料，培养幼儿手工制作的技能材料就是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能 与特征,分别适用于不同的造型要求，废旧材料就是手工徒刑活动中主要材料的 来源之一,废旧材料就是手工造型中主要材料的来源之一，废旧材料大多来源于 日常生活,教师可发动幼儿与家长一起收集，如：瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、 绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、各种树叶、羽毛等 ，把它们投 放到手工区，一定要提供机会让幼儿充分地与材料接触，让她们根据自己的意思 选择材料,让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄 ，了解 不同材料各自的特征，“做做、玩玩”就是幼儿学习的动

6、机与动力，因为幼儿对美 术活动的认识就是十分单纯的，在很大的程度上就是从玩乐的心理与需要出发的 让幼儿在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作，并针对幼 儿的年龄特点，教师在示范手工过程中，教师把每一步都分解出来一点一点的教 幼儿做,较难的地方应重点讲解与反复动手制作，并且有条件的话，把制作过程的 每一步做成课件放给幼儿瞧，这样更利于幼儿学习与掌握，这样不仅提高了她们 的手工技能，还使幼儿以后对做相同部分或相近部分时不会遗忘。2、将幼儿的手工制作与游戏相结合爱玩就是孩子的天性，幼儿喜欢游戏，游戏几乎与她们的所有活动紧密相连， 手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏与

7、教育的双重效果，充 分地利用这一特点，让幼儿在娱乐、玩耍中学习手工知识与技能，如：在一次“化 妆舞会”的活动中，为了让小朋友们都参与进来，我就采用游戏的口吻说：“今天, 我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服 上台表演，您们愿意不？我们来比一比，瞧瞧谁做得最有特色！ ”话一说完，幼儿 就开始您一言我一语地说开了 ，有的说：“我想用挂历纸做一条漂亮的裙子！”有的说：“我要做我最喜欢的超人衣服与奥特曼的衣服！ ”做完后我们在形体房进 行了一场特殊的fashion show,这样的手工表演游戏不仅激发了她们的兴趣与热 情,而且充分的调动了她们的主动性与积极性，让孩子在

8、宽松的环境中学习，对培 养孩子的手工技能有很大的帮助。3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来把手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用，在手工制作中添加 绘画能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，如在折纸上画小 猪欢欢时，首先折小猪的头，然后贴在一张纸上，接着再添画小猪的身体与它洗 澡的用具,然后在小猪的头上添画上眼睛、鼻子与嘴巴，最后我们在完小猪洗澡的 游戏，由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创造性地 添画了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩了。（三）丰富幼儿感知、提供创造的源泉1、引导幼儿感受周围环境与生活中的美，贮存感情材料

9、与形象素材由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄，因此，在手工活动中，教师应注 意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力与比较能力，让幼儿积累更 多的素材，为创造提供方便。古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就 没有创造活动！ ”一切的创造都源于生活，天气晴好的日子，在投机倒把的允许下， 可以带着幼儿到户外观察周围的事物等环境，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿 的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯，通过观察,可以让幼儿获得大量 的感性认识，积累更多的经验材料，为日后的创造活动打好基础，例如各种各样 的汽车，带着孩子们在户外观察后，就让小朋友们回家收集各种各样的汽车模型 玩具

10、,布置“精彩汽车展”环境,幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣， 产生情绪高昂与智力振奋的内心状态，以愉快的心情参与到直接感受各式各样的 汽车中来，由于每个幼儿对汽车都有一定的认识，大大激发了幼儿的创作热情，有 的小朋友把汽车做成了房子的形状，有的小朋友做成了船、动物等等形状，在整个 手工制作的活动中非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。2、引导幼儿以自己独特的方式自主创新，自由表达为了充分发挥幼儿的潜能，可以利用幼儿爱听故事这个爱好，借助故事激发 幼儿学习的兴趣，例如：神奇的线活动中,运用这个故事，先让幼儿张开好奇的 眼睛,展开想象的翅膀去认识与体验“线”的千变万化，然后在手工活动中要

11、求幼 儿用橡皮泥表现线的不同立体造型，在表现的同时让幼儿心情地享受探索、发现 与创造的乐趣，有的幼儿把橡皮泥捏的线摆弄成了一条长长的蛇，小小的蜗牛；有 的幼儿捏成了项链与大手镯，戴在了自己与同伴的手上、颈上;有的幼儿还捏成了 各种数字；有的捏成了一副眼镜，戴在了脸上；有的捏成了蜡烛，用红卡纸做了烛 火，形象逼真。幼儿不仅仅就是动手制作 ，动脑构思，而且还设计出了 有主题与有自己个性的东西。在手工活动中，可以彩与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿的情绪感，将 音乐、散文、诗歌等相结合，调动幼儿的听觉，根据所听到的引起联想，启动幼儿 想象的翅膀，如春雨沙沙这篇散文，既简单好记又带有画面性，幼儿可以

12、根据 散文内容做成一幅平面手工作品，既有内容性又有联想的空间。（四）注重激励,增强幼儿动手制作的信心幼儿肌肉不发达，小手不就是很听使唤，往往不能把直线剪直，圆圈剪圆，而 且每个幼儿的认知水平也存在着个体差异，在手工制作中幼儿的能力也有弱有强 因此，科学的评价与适当的鼓励就会激发幼儿动手制作的信心 ，心理学家研究表 明,幼儿往往就是为得到教师的认可而学习，所以老师的认可与评价就是很重要 的,也就是必不可少的，由于幼儿能力有限，不可能掌握过高的手工知识与技能， 所以我们在教学中应“注求其意，不求形”，必须学会了解幼儿、观察幼儿，用幼 儿的眼睛去瞧世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导,使幼儿主动地

13、去学习。1、正确的评价每一幅作品幼儿肌肉群不发达，小手不听使唤，而且每个幼儿的认知水平与能力都存在 着个体差异，所以我们在教学中应该“注求其意，不求形,”否则,会打击与伤害幼 儿的自信心，所以老师要认真的把握评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强 的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。在中班手工活动，纸杯人 的评价中，先做出肯定：“东京小朋友做的不错，”然后提出期望：“如果您的纸杯 人的表情能够在丰富一点，那就更棒了。在第二次贴太阳的活动中，她就贴出 了各种各样的太阳人的表情，太阳人的表情形象生动逼真，说明她注意到了我的 评价,知道创新。2、体验成功的感受心理学家研究表明，幼儿往往就是为了得到教师的认可而学习，因此，老师的 认可与评价就是很重要的，也就是必不可少的。要让幼儿体验成功的喜悦，哪怕就 是微不足道的成