新人教版（部编）八年级语文下册《六单元课外古诗词诵读卜算子.黄州定慧院寓居作》赛课导学案_11

1、卜算子黄州定慧院寓居作教学设计教学目标1、复习有关苏轼的文学常识；2、领会词的思想内容；3、学习词人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污人生态度。4、背诵、默写这首词。教学重点1、领会词的思想内容；2、背诵、默写这首词。教学难点1、学习词人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观；课前准备一、自主预习1、作者简介： 苏轼（10371101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一生，亦才情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉

2、丽。著有东坡易传、苏东坡全集和东坡乐府等。 2、明确体裁：词，宋代盛行的一种中国文学体裁，宋词是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志宋代文学的最高成就。宋词句子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。 3、了解写作背景： 【乌台诗案】北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，下狱一百零三日。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案”后谪居

3、黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首卜算子就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。教学过程一、导入猜其人。出示关键词夜游 月光、 “闲人”、 核舟记、峨冠而多髯者 。请同学们猜一猜这是哪位文学大家。并说一说你是如何猜到的。二、检查预习1、请学生介绍苏轼其人。2、教师补充“乌台诗案”相关知识。三、探究理解1、读其情请学生自由朗读课文，要求：读准字音，把握感情、停顿。2、交流合作，感其意。（1）、全文分

4、为上下两片，共有哪些意象？明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。（2）、这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？明确：月缺，桐疏，漏断，人幽，鸿孤，枝寒，沙洲冷。3、品其境（1）.上片营造了怎样的氛围？上阕选择残缺之月，疏落孤桐,滴漏断尽，一系列寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的意境，为幽人、孤鸿的出场作铺垫。 “景语即情语”，这一冷调色的描写，其实是词人内心孤独寂寞的反映。（2）.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？孤鸿是作者的自喻，本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同病相怜。（3）结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪

5、些共同的处境、心理、志趣？A处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。B心理：“惊”“恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。C志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯同流合污、坚持操守。寂寞、孤高、孤芳自赏、洁身自好。（4）前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？ 恨的内容：小人当道，才美不得重用，无人理解的忧愤。封建社会文字狱对人才的摧残。 上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。四、课堂小结此词上片写鸿见人，下片写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。五、拓展延伸黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，也是他不断走向成熟和睿智的时期，他以此保全自己的岸然人格，也以此养护自己淳至的精神。其作于同一时期的数篇诗文，都为我们透示了其中的端倪。 课下积累这些诗文，总结苏轼思想感情的变化。词作诗句