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文档简介
1、“象征性”长跑教学设计学习内容: 北师大版数学五年级下册第 75-77 页。教材分析 :“数学好玩”是新教材增加的内容,旨在通过一系列与生活紧密联系 的实践活动, 培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力, 锻炼学生“用 数学”的能力。“象征性”长跑一课是设计一个从学校“跑向北京”的象征性 长跑活动方案,积累活动经验,让学生通过模拟的长跑路线,设计合理的方案, 考察学生利用数据、收集和处理数据的能力。学情分析:五年级学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维, 会用归纳概括的方法认识事物及解决问题。学生在学习本单元前已经有“用数学”的经历, 在日常学习中积累了一定的数学知识。学生能记录
2、数据、收集数据,从而为设 计方案打下基础。学习目标:1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案,累计数学活动经验, 感受数学在日常生活中的应用。2、通过探究设计“象征性”长跑活动方案的活动,经历调查、收集、整理 数据的过程,在系统的调查活动中,提高学生收集数据与处理数据的能力。3、通过展示和交流, 体会与他人合作求知的乐趣; 在收集数据、 设计方案、 交流等活动中,学会合理地评价活动过程和设计方案等,发展自我反思能力。 学习重难点:1、重点:调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料,利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用,解决一些实际问题。2、难点:设计活动方案,并在活动中利用数的四则运
3、算解决问题。 教学设想:本课学习对象是五年级学生,无论是知识,还是能力,学生都有一定的经 验。有些内容学生完全可以通过课前自学完成。因此,我抽离出学生可以自修 的内容,以课前自主学习任务的形式布置给学生,让学生在课前完成,课上交 流。本节课采用小组合作学习的方式进行数学活动,课堂内外学生在不断的合 作之中,感受到设计一个方案需要进行周密的策划和合理的布置,而且要和生 活紧密联系,从而体会到团结协作的重要性,感受数学与其他学科及数学与生 活的密切联系,逐步提高学生综合实践能力。教学准备: 计算器教学过程:一、谈话导入我们学校是体育特色学校,“锻炼一个好身体”是我校的办学理念之一。 为了增强体质,
4、培养锻炼身体的好习惯,学校拟举行五年级学生“跑向北京” 的象征性长跑活动,现向同学们征集活动方案。下面我们就来研究一下“象征 性”长跑问题。(板书:“象征性”长跑)二、全班反馈课前自主学习的内容1、课件出示情境图,让学生交流图中的信息,了解什么是“象征性” 长跑 “象征性”长跑是按照所在城市到北京的路程及途径的主要城市,在学校 或学校的周围举行长跑活动,活动可以持续一段时间。谁来说一说情境图中描述了什么事情?从这段话中你知道了什么?【设计意图】 通过交流,使学生明确本次象征性长跑的具体任务,理解关 键性词语“持续”的意思。长跑活动还要确定一个主题,课前我们分小组进行了讨论,并确定了小组 的活动
5、主题,谁来给大家分享一下你们小组的活动主题,最终确定一个最受欢 迎的。根据学生回答,确定本次活动的主题并板书。(主题:健康运动,快乐同 行)2、明确活动任务:设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。3、全班反馈课前自主学习的内容(1)出示问题:要设计长跑活动方案,需要解决哪些问题?(2)全班交流 课前老师给同学们布置了自修任务,哪一个小组愿意给大家分享一下课前 你们小组学习的成果?小组选代表围绕以下问题进行全班交流: 任务一:设计长跑活动方案,需要解决哪些问题?(1)调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米?(2)调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。(3)确定每人每
6、天跑的路程,如果全班用接力方式跑完全程,怎样设计方 案?任务二:设计记录表,将需要的收集的数据记录下来。任务三:小组内如何分工?说说每个人的分工是什么?【设计意图】 课前放手让学生自主学习,经历调查、收集、整理数据的过 程,在系统的调查活动中,提高学生收集数据与处理数据的能力。对“如果全班用接力方式开展这项活动,怎样设计一个合理活动方案”, 这里的“合理”是什么意思,对应的具体标准和要求有哪些?例如:是不是全 班都要参加?每人每天跑多少?在哪里跑?怎样计量每个人跑的长度?男女生 跑的一样吗?(4)对比分析不同方案的优劣。学生预设:(1)全班全员参与,按照小组轮流接力跑完全程,如第一站郑州至新乡
7、全 程约 80 千米,第 1、2 小组接力跑,每小组 4 个人,每人每天跑 1 千米,一天 约跑 8千米,第一站大约需要 10 天到达目的地。按照此方式以此类推,从学校 跑到北京大约需要 83 天。(2)每天全班全员参与接力跑, 如果每人每天跑 1 千米,全班一天约跑 40 千米,郑州至北京全程约 740 米,74040=18.5 (天),需要 19 天跑到北京。比较两种接力方式,你认为哪种比较合理,它们的优略各是什么? 【设计意图】 通过全班学生讨、分析、交流,使学生明确设计活动方案应 注意的问题,为后续的实验操作、设计长跑方案做好准备。三、运用知识,动手实验1、学生利用收集的数据分组研究,
8、合作学习,根据课前收集的数据,设计 象征性长跑的方案,并完成表格。课件出示小组活动要求,学生默读,明确要求后开始分小组开展实验。路线起点与终点全班每天跑的路程 /km人员安排时间安排第1站第2站2、全班交流各组的活动方案(1)刚才同学们小组合作, 通过动手实验, 完成了象征性长跑的初步方案, 下面哪一组愿意来给大家分享一下你们小组的成果。在这一阶段,每一个学生要独立完成一个计算结果的报告,一个小组出一 个象征性长跑活动实施方案,说明实施方案的依据和优缺点。(2)想一想,一个好的方案需要符合哪些条件? 通过组织学生交流,使学生明确一个好的方案,要符合实际,安排合理, 节省人力,具有可行性。【设计
9、意图】通过学生自主探究、合作学习、实验操作、推证演算等实际操 作环节,累计数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。3、制定全班的“象征性长跑活动方案”,并写在下面。 让学生在前面制定方案的基础上,分组完善每个小组制定的“象征性长跑 活动方案”,然后分析制定的长跑方案的可行性。4、全班交流,展出各小组的不同方案,同学之间评价方案的优缺点,推荐 本班的最佳活动方案,并在班级里进行实施。四、交流反思,评价反馈1、组织学生围绕以下问题进行反思,交流。(1)在设计方案中,一般需要考虑哪些问题?(2)我们收集和记录了哪些数据?是用什么方法得到这些数据的?(3)在活动中用到了哪些数学知识和方法?我们对这些
10、知识和方法有了哪 些新的认识?(4)整个活动中,我们得到了什么有益的启示?遇到了哪些困难?是如何 解决的?教师组织学生先在小组内交流以上问题,然后全班交流。【设计意图】 通过交流反思,促进了学生积累活动经验,增进对知识和方 法的进一步理解,增强学生解决实际问题的能力。同时启发学生主动思考,清 楚地表达自己的思考过程与结果。让学生的数学知识、数学技能、数学思考得 到横向发展、纵向延伸。2、自我评价在这次活动中,我的表现是(请把每项后面的涂上颜色,涂满 5 个为做 得最好的):让学生针对本次活动的表现,在教科书第 77 页进行自我评价。【设计意图】 引导学生在活动后对活动过程中自己的表现进行有效地评价, 总结自己的进步, 反思自己的不足及需要改进的地方, 同时学习他人好的经验五、全课总结师总结:我们从课前收集资料,确定活动主题,到课堂上明确活动任务, 组内动
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