小学语文优秀说课模板合集

1、说课稿 1尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 我说课的题目是 （板书题目） 下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现 我的说课一、说教材本 课选 自人 教部 编版 小学 语文年 级册第单 元以围 绕为 主题的 一篇精 读课 文。这篇 课 文讲 述了表达了 。其中 特色。二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足， 仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。 基于对教材的理解，结合 _年 级学生特点，我确定了本课的三维目标：1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。2

2、、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。三、说教法学法 在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅 助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的 主动权真正交给学生。（现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境 界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒 体辅助教学。引导学生使用自主、 合作、探究的学习方法， 来完成

3、本节课的学习任务。 ） （语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中， 我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法， 并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。 我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读 中积累语言，感悟语言，体验情感。）四、说教学过程 为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：一、创设情境，导入新课 我会设置这样一个情景： 在谈话中引 出今天的课题。（板书课题 ） 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能

4、提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生 生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节 进行教学： 环节一、创设情境，激趣导入第斯多惠曾说过 : “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上 课伊始，我会出示和课文相关的图片（播放 _视频片段）， 哪位同学愿意分享一下吗？在学生说出自己感受同时，引出今天的课题 。在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中 自然走入文本。环节二、检查预习，整体感知 学生

5、诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。 因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。第一步“字词关”，通过指名读、同桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对 重点的字进行范写。第二步，在扫清学生的阅读障碍后，通过“阅读关”引导学生理清文章脉络。 此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？ 让学生带着问题自由朗读课文，并引导学生 方法概括出文章的主要内 容，从而达到整体感知的目的。环节三、合作探究，研读文本 新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。本环节我将从 以下几个层次展开教学。在整体了解课文内容后， 引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读 x

6、 段， ，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写 下你的体会。”从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲 言之后，我因势利导，系统概括。 （并相应板书）在体会情感的基础上我进一步提出疑问 “同样是写 ，他们在写法上 有什么不同吗？” 学生在阅读比较、 合作探究后汇报， 这些关键词句分别从 进 行描写教师及时点拨： 。在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法 学习另外几个场景，进一步强化 的方法此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学 生的主体地位。环节四 、

7、拓展训练，迁移运用“纸上得来终觉浅， 觉知此事要躬行。 ”在学完本课后， 我将布置这样一份作业，二、初读课文，整体感知 在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第 一个教学目标。1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。2、指名分段读课文， 对不正确的读音我会及时进行矫正， 特别注意 的 读音，并针对 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解等词语。3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。三、精读课文，重点突破语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探 究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练

8、。本环节我将分三个步骤完成。1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品 读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。2, 、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段 落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体 会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受 _的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过 多媒体出示“ _ _ 语句，让学生反复朗读，（设 计如果 换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生

9、读出自己的感受，并给予学生激 励性的评价。2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生 朗读。这也体现了学 练的教学思路。3、提出疑问：课文主要写的是，为什么还要写？让学生充分展开讨论，发表看法。写是为了更形象的。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步 强化 的方法。最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。面对（ ）的（ ）我想对他说（ ）。 整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不 动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发

10、表独特见解的机会。此刻， 突破重难点便水到渠成了。四 、拓展延伸、回归整体 最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂 表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我 的课下作业是：1：五、接下来说一下板书设计这 就 是 我 的 板 书 ， 这 篇 课 文 以 为 题 主 要 讲 了 （ ）表达了（ ） 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。以上/ 是我说课的所有内容，感谢各位评委老师 再次感谢给位评委说课稿 3尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬

11、 ） 今天，我说课的题目是一说教材 。本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第 3 篇课文，该单元以“自然的奥秘” 为主题展开。文章通过记叙了 展 示了 。二 说目标 依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标：1. 学会本课的 9 个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文；2. 学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；3.增强保护动物的意识。 根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：学习描 写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。三 说学情五年级的学生思

12、维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事 理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表 达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。四 说教法学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我 主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并 充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。 我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读 中积累语言，感悟语言，体验情感。五 说

13、教学过程 明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学： 环节一：创设情境、激趣导入上课之初，我会用多媒体播放 引导学生用一个词赞一赞它。 相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着， 用多媒体出示本课的学习目标。（这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的 学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。这一环节， 我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文， 并勾画出本课的生字新 词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个 别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注

14、音、组 词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。在扫清字词障碍的基础上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：发现变色龙、端详 变色龙、放回变色龙，（板书）组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带 着问题自主学习。（这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而达到快乐学习的目的言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。 因此，在“精读课文， 感悟突破”环节， 我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与文本对话。在发现变色龙部分，引导学生速度课文 18 自然段，并画出最能体现变色龙隐蔽 性特点的语句，

15、通过赛读、分角色读等方式，体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。一体，很好地帮助学生将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内 化为自我生命的一部分。 ）在“创新练习，拓展延伸”环节，我会引导学生模仿文中描写变色龙外形的写法， 描写一种自己喜欢的小动物。（ 这样，学生在写的过程中会继续与文本对话， 既升华了情感又提高了学生的语言 表达能力，真正做到了在实践中运用语文。 ）六 说收获 最后，我会引导学生说一说本节课的收获，并让其他学生及时补充，从而紧扣学习 目标，培养学生归纳总结的能力，明白学有所获的道理。为了进一步巩固所学知识， 我给学生留了 1 个任务：课外搜集相关资料，并利用本文，

16、制作“变色龙”卡片。七 说板书 好的板书是一堂课的精华所在，我的板书融内容、写法、主旨于一体，简洁直观， 一目了然，便于学生理解。说课稿 4四、下面重点说教学过程：（一）创设情境 导入新课上课伊始，我利用多媒体播放 ，创设情境，为了更好 地激发学生，我设计了这样的导入语： ,从而顺势进入文本。这一环节我意在充分激发学生的主动意识，保护他们的好奇心，求知欲，在轻松， 浓厚的氛围中自然走入文本。（二）初读课文，整体感知1. 让学生自由朗读课文，勾画出自己容易读错的字词，并借助查字典或同桌交流 的方式进行理解，这时我会走下讲台，对学习困难的学生给予及时地鼓励与指导。2. 采用有针对性地指名读、开火车

17、读等方式请学生分段朗读课文，并适时对容易 读错的字进行字音纠正，重点强调“ _ _ ”等字的读音，随后指导课后生字描红。全 面扫清阅读障碍后，我会请学生们沉下心来充分地再读课文，力求读进去，读正确、 读流利。3. 在读中整体感知课文主要内容，在充分交流的基础上，师生共同明确，本文主 要讲了 。根据归纳，我适时总结并板书。在这一环节，我意在让学生掌握基础知识的同时也读通读顺了课文，把握了课 文的整体脉络，为更深入的走入文本做好铺垫。（三）精读感悟，重点突破这一环节以学生自主合作探究为主，把朗读训练贯穿始终，具体分为以下四步展 开：（1）请学生默读课，思考： ?（2）根据问题在文中找到相应的语句标

18、记下来，并及时写下读书体会。（3）引导学生在自读自悟的基础上展开小组合作交流，探讨自己的感想，尝试解 决遇到的问题，学生在交流中未必观点一致，我会鼓励他们再次走入文本，寻找答案 然后再交流。（ 4） 小组交流结束后派代表反馈交流成果，当学生汇报“ _ ”时， 根据汇报情况，我会用多媒体出示相关语句，引导学生抓住词语“ _ _ ”通过 联系生活实际想象画面在理解词义的基础上感受 _ 。当学生汇报“ ”时，引导学生抓住“ ”一词，联系上下文从而感受然后相机指导学生以分组读的方式组织学生读出 的感情。在此基础上，我引导学生自主学习课文第 _自然段，相信学生在已有的基础上可以运用之前的联系上下文和想象的方法进行学习。引导学生抓住 这句话，抓住 等词语去体会 。最后相机指导学生分角色朗读这一部分内容，学生读得好，给予相应的表扬；如 若读的不到位，也给予激励。最后我范读，让学生在一次次的朗读过