网上学习挑战传统的教育观念

1、网上学习挑战传统的教育观念张淑君*,王文利*中国河北大学 计算中心 中国河北大学 日本研究所【摘要】：网络教育是新世纪远程教育的主要形式，是实现高等教育现代化的重要途径。要有效地开展网络教育，必须树立新的人才观、教育观和管理观，其目的是培养终生学习能力、创新能力及资源环境的开发管理能力。【关键词】： 网上学习；机遇与挑战；教育观念1引言21世纪将是一个大变革的时代，现代信息技术是这场大变革的主要动力之一。在现代科学技术中，现代信息技术具有十分重要的特殊位置。这不只是因为信息这个要素在现代社会中越来越重要，而且还因为它无孔不入且广泛深入地渗透经济、文化、教育、政治及社会生活的各个领域之中,与其他

2、技术融合在一起，发挥着特殊的作用。人类的任何社会活动都包含某种信息的传递和处理,信息时代的标志是以电子计算机和现代通信技术为核心的现代信息技术，信息时代的公民应当掌握现代信息技术，而其关键内容是网络的应用，这一点已经逐渐成为社会各界的共识。网络教育作为当今社会现代远程教育的主要形式，是实现高等教育现代化的重要途径，是推动高等教育体制和教学改革的重要力量，也是构建现代社会终身教育体系的基础。当然，这样一种新的网络教育，对于我们长期习惯于传统的学校教育的人来说也是一个新的挑战和机遇。这种挑战不仅是对学校教学模式、课程、教材呈现形式等的挑战，而且也是对高等学校管理体制、办学环境和条件等方面的挑战。在

3、这些挑战中，我们认为最重要的挑战之一是对于大家长期以来非常习惯的、而且在一定程度上已经根深蒂固的教育思想和观念的挑战。如果我们不能适应网络教育的特点和要求，不能建立和形成新的教育思想和观念，即使我们有很好的网络环境，也很难真正达到网络教育的目的。这是值得大家探索和思考的问题，本文仅就网络教育需要树立的人才观、教学观和管理观进行初步探讨。2网络教育需要新的人才观-具备继续学习和终生学习的能力新世纪需要的人才培养模式应该是一个知识、能力、素质并进的培养模式。网络教育改变了传统的教育形态，其特点是：教学环境的虚拟化。模拟技术可以实现逼真、仿真，在某些方面比实际更形象、更精确、更经济，教学效果也更显著

4、。教学时空延展化。网络教学可以突破传统教学时间与空间的限制，利用四通八达的交互式网络系统，任何人都可以在任何时间、任何地点、任何方式选择任何课程学习。教学内容数字化，超文本、超媒体、网状结构，易于实现多种内容、形式组合及其检索方式，以适应学习者的不同学习、思维方式。教学模式多样化。网上学习真正实现个别化、协作化、多元化模式，实现教育家们多年的愿望-因材施教。教学管理网络化，专业介绍、课程设置、学习规划、注册选课、作业考试、学籍管理、教与学研究及评价等均可以通过网络进行。总而言之，与传统教学相比，它所培养的人才至少应具有以下几点优势：第一，具有比较强的信息选择与获取的能力。而这恰恰是现代社会或者

5、说信息社会中每个人必须具备的基本知识和技能。网上教学的优势正是培养和加强学习者的这种能力。第二，具有比较强的网络能力。有人说，网络是一种虚拟的空间。其实，网络在现代社会中是一种实实在在的生存空间。在教育：财富蕴藏其中一书中提到的学会生存，在现代社会中就应该包括学会在网络空间中生存、学习、做事、协作等。因此，比较强的网络能力也就意味着具有比较强的现实生活的能力-学会协作和学会生活。第三，具有比较强的自我建构能力。包括意义的建构，思想的建构，知识的建构等。因为，在网上学习过程中，学习者得到来自不同方面的知识和信息往往非常集中和高频率地结合在一起，需要对这些知识和信息加以整合（网上知识有基础知识、前

6、沿知识、交叉知识等），发现并获得其中的价值和意义，构建新的意义。这就是某种意义上的创新，日积月累即可形成创新意识、创新思维和创新能力-学习做事。第四，培养探究式学习品质。探究式学习模式最先由萨奇曼（j.r.suchman）提出，他基于这样一个想法：科学家用来解决与探索未知领域的方法应该教给学生。他深信独立学习与主动参与学习是至关重要的学习品质，当学习者对所呈现的问题抱有极大兴趣时，学习效果最好。而网上学习最适宜的学习模式是学习者自主式学习、自导式学习和协作式学习-学会学习。3网络教育需要新的教学观-注重创新意识和创新能力的培养当然，根据现代教育的一般要求，我们在高等教育的人才培养中，不仅应该重

7、视理论知识的学习和实践能力的培养与锻炼，也应该重视知识、素质和能力的结合，尤其应注意学生的个性发展。由于网络教育只是在计算机上进行教学，包括在虚拟的实验室中进行实验，没有教师经常性的辅导，没有一个现实的校园环境的熏陶和校园文化氛围的影响等。因此，与一般传统的学校教育比较，它的确存在某些不足。而且，在还没有完全掌握网上教学的基本规律之前，我们仍然处在探索的过程中，对于这些不足和缺陷，需要不断完善和补救，以保证教学质量。但是，我们认为，目前最根本的仍然是教学观念的变革与更新。换句话说，我们需要一种网络教育的新的教学观念。这种新的教学观念至少应该包括以下几个方面：第一，新的学习观-协作学习方式，即由

8、传统的以教师与学生的互动为主，转变为以学生之间的互动为主的方式。网上学习常常以学习者自学为主，而且主要采用分散化、个别化学习模式，欠缺师生之间和学生之间的交流和竞争、启发与互补，补救的重要措施之一是通过加强学习者间的协作学习来实现。第二，新的课程观-资源与导航，即由过去以课堂的教学内容，包括文字教材、教师的经验以及学生的接受和理解等为主的传统课程，转变为一种含有多种类型的课程资源，即以超文本、多媒体的教材形式、学习者的实践经验和反馈信息、以及课程体系和教学模式的调整等为内容的新的课程体系。其中特别重要的是网络课程之外的各种学习资源的提供，例如学习者在学习过程中的随机反馈、实践中遇到的问题和总结

9、的经验等都可以充实到新的课程中，构成网络课程的重要组成部分。把传统的教学优势转换为网上的教学优势，不仅需要一定的软硬支撑环境和条件，而且要求课程、教材、资源、策略形式和观念的转变，才能产生质的飞跃。网上课程的质量和特色，还有赖于专业人员、教学设计人员和课件制作人员的密切配合，网上课程内容和网上资源的紧密结合，以及网上课程的呈现形式、教学策略、导航方式等方面的深入研究，才能构成网上教学成功的基础。第三，新的讲授观-有效学习能力的培养，即教师的讲授不能仅仅注重单纯知识的传递而应该更多地对学生加强有效学习能力的培养与训练。构建继续学习和终身教育体系，对学习者而言，最重要的是具备网络环境下有效学习的能

10、力（自主扩展知识的能力、表达能力、组织能力等），而这种学习能力素养是在摆脱传统面授学习模式，摆脱多年沿习的旧模式，在全新的开放式的自主学习模式下逐步培养而成的。有效学习能力是学习者自身发展的能力，是其继续学习成功与否的决定因素。为了提高全民族的素质，推进社会的发展和进步，实现培养和造就创新型人才的基本目标，各层次各类型学校有责任在教学和管理活动中，激活学生的潜在能力和创新意识，使学生充分发挥其自主性、能动性，使其从不自觉到自觉的提高更新知识的意愿，树立学习的信心，保持学习的兴趣，养成学习的习惯，促使有效学习能力不断提高，形成探究知识的能力和品质。这些是网上学习成功的基本要素之一。第四，新的师生

11、关系-师生角色的转变。在农业社会和工业社会，学生获取知识的来源主要通过教师和教科书，这就大大地限制了知识传播的数量和速度，也强化了“以老师为中心”的权威地位。在网上学习，知识的来源是多样化的，多种媒体信息和资源为学生提供了取之不尽、用之不竭的源泉。学生可根据需要选择学校、教师和学习方式。基于网络资源型学习将成为未来社会最主要的学习类型。网上学习强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动探索者和建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。因此，在网上学习环境中，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已经发生了很大的变化。4网络教育需要新的管理观-

12、资源、环境、应用的开发与管理网上学习为学习者提供了大量便捷的学习机会，丰富的教学参考资料，以及高质量、高效率、满足个性化需求的课程和多媒体教材，从而大大提高了教育的适应性。人们常常比较注意新的学习观，新的教学观等，然而，我们认为，在适应网络教育发展变化时，还应该充分重视网络教育的新的教育管理观念。它是保证网络教育达到一定质量和效益的重要基础。网络教育的新管理观念需要注意几个方面：第一，进一步重视和加强对各种教学资源的管理和建设。在信息社会，特别是知识经济社会的特定环境下，网络教育能否成功，重要的因素之一是构建最佳的课程结构,发挥网上丰富资源的优势,就专业的基础知识、前沿知识、交叉知识，构建合理

13、的知识结构、课程体系、教学内容和策略，形成最佳的课程结构。因素之二就是采集、整理、利用各种教学资源的效率。而学习者在学习上能否达到比较高的质量，常常与其接触和介入多种学习资源的机会和能力相关。因此，对学习资源的支持系统和资源运行环境的建设和管理就显得特别重要。在信息社会中，信息就是资本，而以信息技术为基础的网络教育在管理中抓住教学资源的管理和建设，无疑是十分重要的。第二，重视在不确定条件和环境中的网络教育管理。当然，在网络教育中，既有群体的模式，也有以个体为主的模式。但是，网络教育作为继续学习和终身教育的一种基本形式，为了使学习者能够在任何时候，任何地方，学习到需要的任何知识内容，必然需要能够

14、适应这种不确定性、不规则性的并具有一定柔性的学习环境管理模式。正如人们所说：由于信息技术的发展，非正规环境下的学习和培训是最普遍的形式。因此，网络教育的管理应该具有一定的弹性。第三，加强对学习者学习的指导与管理。网上学习不仅以学习者自学为主，而且主要采用分散化、个别化学习模式，因此，传统的“教学”应该转换为“导学”。教学的管理模式、专业设置的培养目标、课程的要求和难易程度等，不仅要使不同层次的学习者都能够科学的、合理的选择，而且，还需要指导学习者选择学习媒体，为学习者充分介绍各种媒体的内容和作用，提出多种可供学习者选择的方案。最后还需要根据学习者不同的情况，指导其学习进度、学习方法和策略，并不

15、断了解其学习情况，及时提出合理建议等。第四，提高管理中的经济意识。伴随着信息技术的发展，越来越多的知识可以实现编码化。因此，使得知识具有了越来越多的消费属性，进而使知识具有了越来越高的商品价值，具备了一定的可交易性。这些变化使我们易于测定网络教育的各种成本，以及个体在学习中对各种教学资源的消费程度，从而确定一定的资费标准。但是，这种知识的可消费性和商品属性与一般的商品消费是有区别的，网络资源的知识和信息提供要以提高全民族素质为目标，因此，不能简单化的照搬其他。5结论发展网络教育，开展网上学习，构建终身教育体系，是教育领域的一项十分重要任务。进入新世纪，随着教育手段现代化、教育形式多样化，所有社会成员都有接受教育的条件和可能，每个人都可能根据自身条件、志趣和需求，选择适宜的学习方式、学习内容，在一生的不同阶段学习不同的内容，始终保持学习的热情，也把学习作为自己适应社会发展的要求和愿望。网络教育、网上学习将不仅使全民终生教育成为可能，而且将成为现实。参考文献：1 肖河，“关于学习能力培养的调查与思考”，中国远程教育，第10期，39-42页（2000年）。2 日坂田仰，“学校教育和internet”，高校教育