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文档简介

1、嫩枝宜扶不宜折年幼的学生由于思维尚未成熟， 所以有时候表现出来的特征 往往是有点天马行空，不着边际的。对这一点，我就曾遇到过。那是我教学李时珍一文时，在学习“花了整整 27 年， 他终于编写成了一部新的药物书，就是著名的本草纲目 。”这句话 时，我举了个例子鼓励学生：你们现在是 10 岁，如果你们从小也立志学一技之长，之后 也花 27 年的时间编写一本书，到那时将是 （ 我边说边在黑板上书写 : 10+27= ） 我的 话还没说完 ,许多同学就叽叽喳喳在台下嚷开了：（1）到那时将是 37 岁了（2）到那时将是 37岁获得成功 （3）啊！ 37 岁有一部名著了 其中，有一个从外县一所农村小学转来

2、的大个子男生，他 平时没有耐性，上课管不住自己，想何时插嘴就插上几句。此刻，他 “腾”地站起来，头微微上仰，一个不和谐的音符蹦出来了： “哎， 37 岁，没有时间讨老婆罗 ”他的话音刚落，教室里像撒了一把盐顿时炸开了，同学们哄堂大笑，有的学生笑得前仰后仰；有的学生则 在一旁提醒他：“你想到哪里去了？”甚至有的学生在指责他说流氓 话。这位男生见大家这么一笑，又听同学这么一说，愣在那里显得局 促不安，原本就黝黑的脸此时涨红得变成了猪肝色。听了这位男生的搭腔， 一种恨铁不成钢的心态使我顿时腾起 一股火来，于是冲了他一句： “你现在就回去讨老婆吧。 ”经我这么一 说，班上的气氛陡然有些紧张，全班同学都

3、鸦雀无声，教室里出现了 几近窒息的安静，几十双瞪大的眼睛齐刷刷地转向他。这时，这位男 生耷拉着脑袋，双手搓衣襟，羞愧得无地自容了。“铃”下课铃声响了，同学们三三两两地走出了教室，情绪似乎有些低落的那位男生低着头起身想离开座位， 我收拾好教案也 准备离开教室。 但心却怎么也平静不下来， 脑子里总闪现出刚才课堂 上那不愉快的一幕。我想：为人师者，应让学生在“我是好孩子”的 心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的心态中沉沦。那位男生现在 年纪尚小， 像他所说的内容， 也许所赋予的意义与我们成年人的理解 有所区别吧！我们千万不要嘲笑或挖苦学生， 以免扼杀学生的积极性。 我为自己刚才在教学上的过失感到内疚 于是，我把这位男生叫住，用温柔的眼光注视着他，抚着他 的头，温和地说：“你今天能积极发言，老师很高兴，相信你将来会 成为好学生的；可现在你是小学生，正是学知识长身体的时候，课堂 上可得专心致志 ”我耐心地开导着，这位男生虚心地聆听着，时不时还插上几句：“老师 ,你放心 ,今后在课堂上我一定聚精会神 ,认真 思考回答老师的问题 ,绝不会让你 失望 !”渐渐地他的脸上终于露出了 灿烂的笑容，我也欣慰地笑了。由此，我想到了班主任工作漫谈一书中提到的：学生的思维方式，都有着各自独特的、令人惊叹的组合方式 教师疏导的责任是很大的。 学生的思

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