《陈情表》优秀教案

1、陈情表教案【设计说明】陈情表是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计陈情表教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。【教学目标】 1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动

2、人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。【课时安排】 两课时【教具准备】 PPT课件 音频朗读【教学方法】诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法【教学过程】 第 一 课 时教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的出师表，另一篇是什么呢？（预设回答：陈情表）正如苏轼所说：“读出师表不堕泪者，其人必不忠；读陈情表不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则出师孝则陈情 【见课件】1、听配乐朗读2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。创设情境，激情引趣。【相关知识简介】1、陈情的含义？陈述自己的感情，陈述事情的理

3、由。2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。【见课件】3、作者介绍，写作背景充分预习，自主答疑。1、检查了解学生预习情况。 2、引导学生熟悉相关内容。【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考： 向谁“陈情”？ 为什么要“陈” ？“陈”什么情？ “陈情”目的是什么？ 如何“陈”？ 【内容梳理】“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。“陈”的目的：愿乞终养。怎样陈情？历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境 愿乞终养提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠 【见课件】（融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。）知识整合：1、文言实虚词 2、翻译句子1、学生读课文并分组朗读。要求：

4、朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。2、给优秀学生掌声。3、学生完成相关提问及投影练习。学生相互讨论，教师引导、明确。1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。2、了解学生的文言知识水平，巩固相关字词及文言知识。训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识。【探究第一段】第一段陈述的主要内容是什么？第一段哪句话是作者陈述的总提？ 夙遭闵凶 （父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母夙婴疾病 ）故不能“废远”为下文伏笔 目的：博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句可以灵活调整教学内容和步骤。【小结】 让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。学生总

5、结课文内容。背诵课文第 二 课 时教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【复习上节课内容、检测】【鉴赏第二、三段课文内容】1、 讨论：李密先后被举荐或任命做什么？2、假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ （尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？）3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 动之以情，晓之以理1、学生有感情的朗读课文。2、学生回顾上节课内容。3、学生讨论后回答教师提问。4、学生质疑，落实文言字词。5、学生谈论合作回答教师提问6、找出文中感人至深

6、的语言进行品读。1、温故而知新2、训练学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。3、在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力。4、看结果：李密是否打动了晋武帝呢？ 【见课件】小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。 【见课件】1、学生质疑，落实文言字词。2、学生谈论合作回答教师提问1、学会给不同类型的信息归类并分析2、训练学生归纳总结文章特色的能力5、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？1、为李密的言辞和情理所动。2、彰显孝治天下的恩德。身世孤苦悲凉小结

7、： 身世孤苦悲凉 祖母情深似海 （孝情）孝治天下（理）尽忠日长沐清化蒙国恩（忠情）祖母病笃（情）尽孝日短 圣朝恩重如山先尽孝后尽忠学生谈论合作回答教师提问。训练学生归纳总结文章特色的能力。6、古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人。”1、融情于事的方法。2、形象生动、自然精粹的语言。3、陈辞婉曲，屈伸适宜学生总结本文学到的知识进一步训练学生筛选、总结信息的能力。学习知识，理解知识，运用知识7、你能说出哪些成语出自本文吗？8、小测试：1、下列成语使用不恰当的一项是（B）2、下列词语与现代汉语意义相同的一项是 （D）3、下列“以”字用法与例句相同的一项是（C）学生讨论、合作探究找出喜欢

8、的语句和成语，相互交流学习知识，理解知识，运用知识【拓展、探究】谈谈孝道1、 恣蚊饱血、扇枕温衾、亲尝汤药、芦衣顺母、鹿乳奉亲、2、 阅读学案上的两则材料，学习李密的写法，给这类子女写一封信，要求能打动他们，唤起他们尽孝的良知。【背诵、练习、检测】（见学案）拓展、探究培养感恩父母的意识拓展、探究教学反思：知识链接 中国的孝文化 “百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的孝经则进一步提出：“孝为百行之首。” 汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。 孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，