数的顺序、比较大小教学反思

1、数的顺序、比较大小教学反思 数的顺序、比较大小教学反思一： 数的顺序，比较大小这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对

2、100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了课前准备和两观察两利用来完成教学任务。 1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及做一做的练习，让学生模仿学。 2、两观察的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到

3、下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。 3、两利用是在两观察之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。 4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，引导学生由看图说数比较数的大小说比较方法进行学习，让学生体会比较数的大小方法的多样

4、性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的最后一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识进行应用。数的顺序、比较大小教学反思二： 课前我布置孩子们在家自己填完百数图，课堂上出示这张表后，我第一个要孩子观察的是，有几行几列？感知一百这数，第二直接让孩子观察以上这些数字，你发现了怎样的规律？在这里有些孩子发现了我未预设的几个发现，比如：第一排都是单数，第二排都是双数，等等，在我的引导下，孩子也马上发现了从竖的看，数字的排列规律，从横的看，数字的排列规律，从斜的看，数字的排列规律。孩子们比我想象的灵活多了。数的顺

5、序、比较大小教学反思三： 数的顺序、比较大小是新课程标准实验教材数学一年级下册第四单元第3课时的内容。本课让学生填百数图，并按要求涂色等一系列活动，使学生进一步理解数位的意义。掌握数的顺序，为后续的学习比较数的大小作铺垫。如果本节课的前部分知识学习透彻，比较数的大小则水到渠成。 我觉得前半部分教学环节比较紧凑，对学生预测考虑较全面，在进行小组合作自学学习时占用的时间较多，因为这是一堂高效课堂基本范示，时间只能控制在20分钟左右。以致于后半部分时间比较仓促。在教学过程中我始终围绕学习目标进行，在设计时主要从以下几方面进行考虑。 1激发兴趣，复习铺垫。 根据一年级学生的年龄特点，以简单的数数做开头

6、，激发他们的兴趣后揭示课题。 2自学互动 整堂课以学生为主体，组织学生自学互助，共分为6个小组，每组选一个组长，当我把任务抛出来让组长自由安排组员完成任务，我根据学习目标设置一次或几次习题或问题，让学生根据习题或问题自学、互学，此时我进行巡视，通过巡视，了解学生自学情况，为适时点拨作准备。 3、测评训练 此环节我根据高效课堂的最后一环节进行当当堂练习，公布答案。 首先我让学生先完成，再公布答案，让学生对检测结果得出对错。这样可以检测每一位学生是否当堂达标。但也存在以下问题： 1、自学互动环节在把控时间上没有把握好，造成后面时间不够。 2、语言表达不够精练，这也是造成时间浪费的一个原因。 今后我

7、会在这方面多下功夫，在平时上课的时候，就要特别注意讲话不要重复，要注重语言的严谨性，对课堂的突发事件处理好，注重提升学生的思维。数的顺序、比较大小教学反思四： 比较大小是在学生掌握了100以内数的读写的基础上进行教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念，教材在练习题里也安排了百数图的填写。我在备课的时候考虑到，如果百数图分析透彻，学生就会深刻掌握100以内数的顺序，然后再来学习数的大小比较，可能效果会更好一些。所以，我把本节课的教学调整为先分析百数图，在学生充分掌握的基础上，再来比较数的大小。 由于考虑到孩子填表需要一定时间，孩子的差距又很大，填完表需要十分钟左右的时间

8、，课堂上填有点浪费时间。如何处理这个矛盾，我斟酌再三，决定利用课前时间带领孩子填表，课堂上把重点放到观察规律，运用规律，拓展思维上。 首先，我引导学生横着、竖着、斜着去发现排列规律。横着数，让学生感知两个两个的数数，体会相差数是2的数的排列；竖着数，每一列个位数都相同。让学生体会到十个十个数数，体会相差10的数的排列；斜着数，找出个位数和十位数相同的两位数。 然后，我引导学生从部分走向整体地去观察百数图，让他们进一步认识到上面的数总比下面的数小，左边的数总比右边的数小，再从整体到个体的观察，具体抽取几组两个数，通过比较两个数的大小来进行验证。为比较数的大小奠定基础。 在层层铺垫下，学生对于比较

9、数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出：先数的数比较小，后数的数比较大。在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：先比较十位，再比较个位。 当然，本节课还有很多不足之处。一是本课的重点是引导孩子观察100以内数的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却没有体现。二是练习题少了点，没有达到完全巩固的程度；三是有少数学生还不适应这种形式，不能积极的投入到学习中去。 所以，在今后的教学中，我还要再接再励，认真钻研教材，并加强自身语言的表达规范化，让每一节课都上得更精彩。数的顺序、比较大小教学反思五： 数的顺序、比较大小一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表，进而再猜数、按要求涂色等一系列活动，让学生进一步理解数位的意义，掌握数的顺序，为后续的学习比较数的大小作以铺垫。如果本节课的前部分知识学习透彻，比较数的大小则水到渠成。 回想这节课，主要存在以下问题： 一、课前与学生的互动不到位，师生都没有一下进入学习状态，致使老师的问题学生听不太清，回答的时候就浪费了时间。 二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时，设计的是问猜一猜，这个数是几十多？随后的3个数都是这样猜，然后再猜具体数。通过猜几十多，引导学生认识第几行第几个数是多少，为学生写百数表及其后续的猜数作准备。但我问成了猜一猜，这个数是多少？给学生的猜数游戏增加了难度，虽然我也更正了