如何提高小学体育课堂教学迟淑红的工作室如何提高小学体育课教学

1、如何提高小学体育课堂教学迟淑红 的工作室如何提高小学体育课教学 如何提高小学体育课堂教学【摘要】新课程下的体育教师要着眼于学生的全面发展，必须优化体育课堂教学，转变传统的教学观念，树立“健康第一”教学思想，积极开发和运用课程资源，增强课堂教学的实效性。精心安排课堂练习密度和运动量，改变传统教学方法和合理运用现代化教学媒介是主要手段。【关键词】新课程标准实效性练习密度传统教学 教学媒介 新课标提出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进

2、学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。随着新课程改革深入开展，为了减轻学生学习负担，很多教育人士不断提出“优化课堂教学”、“向40分钟要质量”的口号。培养动手能力、交流能力、创新能力，让学生多学课外知识、社会知识，追求更好的素质教育，成为“课改”的显著问题。体育课上，要树立“健康第一，以学生发展为本”的宗旨，教师的角色必须转变：由管理者转向启发引导者，由知识的传递者转向学习能力的促进者。运用和开发各种课程资源，增强课堂教学实效性，促进下一代的茁壮成长，成为每一位体育教师的共同目标。一、精心安排课的密度和运动量，提高课堂教学实效性体育课的练习密度是衡量

3、教学质量的一个重要方面，是检验一堂课增强学生体质和运动技能效果的指标之一。传统的体育课堂教学，都有系统的练习密度计算方法。后来体育课密度和运动量的测定，由于方法不规范，衡量的尺度不统一，因而使测定的结果差异很大。发展到现在是在这方面很少有教师去关注，导致了课堂上练习密度的减少，即使在一些公开课上也能发现存在的类似问题比较多。要增加课堂教学的实效性，提高体育课堂教学练习密度和运动量，就显得尤为重要。1.课的组织结构要严密充分利用一堂课40分钟，必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间，使小学生有较多的时间进行练习。因此，教师除对教材做到深刻的理解之外，必须全面考虑场地与器材的布置，分组的安排

4、，队伍的调动，各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和小学生的实际，使之前后很好的衔接。做到从课的开始到结束部分有次序地顺利进行。例如：在分组练习篮球运球活动中，多分几组，多给几个篮球。在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分（如新授排球双手正面垫球技术）教学的需要，可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面，如集体徒手原地模仿练习垫球等动作。使准备部分的内容紧密地衔接了基本部分的内容，既节省了时间，减少了队形变动，又提高了密度。2.突出精讲多练讲解要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够时间给小学生多练。因此，教师必须熟悉新课标吃透教材，还必须充分了解小学生的接受能力

5、，有的放矢地进行教学，讲解要注意语言形象直观主动。如对低年级教材，“技巧前滚翻”可比喻象小皮球能滚动，从而提示小学生团身象球形，又如高年级教材“双手正面垫排球”突出重点，言语要精练，提出“一插、二夹、三提”术语。3.合理运用循环练习所谓循环练习是指一种综合的身体练习方法，是由一组不同内容的练习手段象链条一样串联在一起，练习者以一定的负荷和时间依次完成每个练习，巡回往返，周而复始。这种练习方法尤其适合我们农村学校特点，不但解决了我们农村小学器材不足、人数多的矛盾，而且大大提高了练习的密度和运动量二、改变传统体育教学方法，提高课堂教学实效性传统的体育教学，强调的是教师的教，新课改要求教师重点培养学

6、生学习的方法。在教师的引导帮助下，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生创造性地自主学习。学生的学习离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行“编程”教法创新，来引导学生进行自主学习。1. 拉出学习“菜单”，提供学生自主选择新课程标准提倡以学生为主体，它给教师提出了新的教学要求，同时也给学生提供了自主学习的空间。教师在教学时根据学生的需要，给学生提供自主学习的“菜单”必要。“菜单”可以分为两类：一类是根据学生的兴趣，设计多项目“菜单”，如：同一节体育课，把内容分为篮球、足球、跳绳、游戏四项。另一类是，同一个项目分为基本掌握技术技能与提高技术技能两个层次，如：篮球这一项分为以运球

7、为主的基本技术和以比赛为主的提高技术。当然，这两类可以在同一节体育上实施，也可以在不同课上实施。但是，每一类都要制定明确的学习目标，让学生针对学习目标进行学习评价。上课前，教师将“菜单”公布给学生，让学生做到心中有数，练习时学生根据自己的口味进行有针对性的选择，在练习中逐步消化。2. 让学生体验成功教学偶尔会出现失误，这些失误更多的是由于传统的教学思想、教学观念的偏差而引起的。它影响了学生积极主动地学习，降低了体育教学的效果。新课程标准呼唤“成功体育”，让每个学生都能体验到体育成功的乐趣。如何培养这一理念？可以从改变旧的规则入手，实现新规则的“替换”。如在体育课堂上进行分组比赛时，通常是四组进

8、行冠军只有一个，得了冠军兴奋异常，其他三组反应平平。可以把队伍分成八组每两组进行比赛，这样就会决出四个冠军，一堂课下来几乎人人都有当过冠军的喜悦，享受了成功的乐趣。又如篮球比赛教学，有的学生一场比赛摸不到一次球，直接打击了他的积极性，以后甚至会讨厌篮球比赛。我们可以将篮球水平最差的学生定为“五分手”（即如果该同学投进一球便记5分），次差者为四分手，中等的为三分手，较好的为二分手，最好的为一分手。如此一个小小的规则变动，使全体学生都发挥了积极性。“五分手”立志为集体立功，积极主动，踊跃上阵；“一分手”一改以前“包打天下”的做法，积极为“五分手”和“四分手”提供投篮机会三、合理运用和结合现代化教学

9、媒介，提高课堂教学实效性积极开发和运用各种课程资源，尤其是现代化教学媒介的运用，大大增强了课堂教学的实效性。在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。我经常利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过视频、VCD碟和现代网络信息技术等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例

10、如，在教学原地单手肩上投篮的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂，因此掌握有一定难度。我先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放单手肩上投篮这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在蹬、伸、屈、拨四个技术要点动作上，利用课件在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打下了坚实的基础。常言道：“时间就是效率，效率就是金钱。”在有限的教学时间内取得最大的教学效果，是教师提升教学艺术

11、的关键和核心问题。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求整体效应和最大价值，就要求新时期的体育教师在课堂上既要有把握全局的战略眼光，又要关注每一个教学细节，不断提高课堂教学效果，充分挖掘学生潜能，发挥出学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣和爱好，为学生终身体育意识打下坚实的基础。【参考文献】1中小学体育与健康课程标准.北京师范大学出版社2学校体育教学探索.人民体育出版社3 李蓉.增强体育教学的有效性的探索近10年来，社会和学校重智育轻体质的现象愈来愈严重，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足，再加上体育设施落后，学生的体育课及体育活动难以保证，从小学阶段到大学阶段学生体质监测结果

12、显示，青少年耐力、力量、速度等体能指标都有下降，视力不良率继续上升，我国学生的体质呈明显下降的趋势。这种现状不改变，将严重影响青少年的健康成长。而国民体质的提升直接关系到国民素质以及综合国力的提升，青少年的活力、健康是一个国家和民族强盛的保证。作为一名体育教师，自然责无旁贷。回顾几年来新课程改革所走过的路，以科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是每一门学科教师的职责。严格地说，实效性是课堂教学的生命，是有效、全面提高全体学生身体综合素质的关键措施之一。 如何提高体育课堂教学的实效性？怎样有效地组织好课堂教学，发挥教师自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其注

13、意力集中、锻炼活跃、记忆深刻，真正提高课堂效益，收到良好的教学效果？这是我们教师始终在努力探索的问题。然而，根据调查、了解，由于多种因素的存在，很多体育课堂存在着低效率的情况。下面，仅从提高小学体育课堂教学实效性的角度谈谈如何利用学生有限的课堂锻炼时间来提高他们的身体素质。一、体育课堂教学实效性的现状分析课堂教学的实效性经常体现在课堂教学的“预设”与“生成”之间的矛盾上。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，“预设”是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。而“生成”表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路

14、和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。预设与生成是矛盾的统一体。预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。但是，课堂也不能完全是师生的即兴创造。凡事都有度，重要的是和谐、融合、自然。目前，体育课堂教学实效性不高的主要原因也是在于教师没有把握好课堂“预设”与“生成”之间的矛盾。具体而言，低效的体育课堂教学有以下特点：1、在教学目标和内容上，教师将三维目标割裂，教学目标空洞、泛滥，形如一盘散沙，不切合实际；教学内容安排随意，设置过多，没有主要内容，重点不突出。有的课堂生成过多，必然影响预设目标的实现，导致教学的随意性和低效化，使教

15、学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，从而最终也背离了生成的目的。2、在教学形式上，所谓的参与、合作、探究活动的背后，透露出盲从和形式化倾向。典型表现在“自主”变成“自流”，被动式地进行“讨论”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责。更重要的是淡化了体育的本质充分、合理地利用时间安排锻炼，有效提高学生身体素质。有的教学内容被机械地套上了情境，既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对知识、技能的真正理解和掌握；课堂有“温度”无“深度”，虽然让人感受到热闹、喧哗，但华而不实，极少让人怦然心动。3、在教学理念上，课堂预设过度，挤占生成的时

16、空，是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现。这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质。4、在教学态度上，依然存在严重的“放羊式”教学现象二、提高小学体育课堂教学实效性的具体措施提高小学体育课堂教学的实效性最根本的就是关注课堂质量、课堂效率质量和效率筑起体育课堂教学的生命线。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。那么提高小学体育课堂教学的实效性要如何着手呢？具体措施及要求如下：1、 教学目标要有效课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，

17、直接影响着教学质量。准确把握教学目标,落实三维目标,才有可能促进学生可持续发展。结合当今社会体育热点,与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩，以呵护孩子的学习热情，保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验体育的价值，不断地建立正确的价值观，调动学生地积极性、主动性，使学生自觉不自觉地参与练习，这些都是教学目标有效性的评判标准，或者说是选择课堂教学内容的行动指南，具体来说：要多从学生已有的运动基础、生活经验、生理和心理特征设计教学内容，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。教学目标有效性的最基本要求是：（1）教学目标要正确。

18、老师在设计课前一定要熟悉教材内容，挖掘内在的思想、意义，正确把握教材的工具性和人文性。（2）目标设置要恰当。老师不仅对教材要有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。2、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源预设与生成 课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合

19、目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。提高课堂的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。没有预设的课堂是不负责任的课堂！没有生成的课堂是不精彩的课堂！ 小学体育教学同样应讲究预设与生成，讲究“最优化”的锻炼效果。曾经看到一些课，一节新操的动作老师示范了又讲解，讲解了又示范好

20、多遍正面、侧面、背面示范都用上了，占用了大量的课堂教学时间，真正给学生思考和练习的时间太少，直到临下课时才说：课后要多练练今天教的技术动作。一是造成学的新知识少，二是练习密度不够和运动量不足。无效的预设导致生成低下，这种教学效益太低。3、选用合适的教学方式注重学生感知运动的过程 小学体育课堂教学的实效性必须尝试使学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会掌握运动技能，并在亲历过程中尝试多种体验，想办法让学生对探究合作学习产生需要。具体措施和要求如下：（1）营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。（2）创设探究学习的良好情境，有明确的探究目标，有具

21、有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。（3）体育锻炼小组实行动态编排小组，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。4、创设良好的学习情境激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。具体措施和要求是：要创设体育与生活紧密联系的学习情境、创设有价值的体育活动情境、创设美丽的童话情境如“蚂蚁搬家”游戏的设计、创设思维认知冲突的问题情境、创设源于体育运动本身的问题情境等。5、问题的设置要有效问题的设置既要能够起到发展学生的思维、想象

22、的目的，又要灵活，并能够激发学生的兴趣，避免无效提问的发生。例如：一个学生练习武术时有突出的表现，老师请他上台展示，完毕，老师就提问了“同学们，这个同学表演得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“，你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！6、抓好双基、适度训练 抓住运动技能的本质教学是体育教育永恒的话题，学生通过技能学习增强体质，并掌握锻炼身体的方法。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的体育基础知识，基本技能给予重视。因此，知识必须到位，能力必须训练，技能必须形成。时刻应该反思以下问题：通过体育训练，学生的

23、运动技能得到提升了吗？学生的体育综合素养是否得到发展？是否渗透体育的历史文化教育，提高了体育素养。7、教师的语言要有效（1）语言要准确。体育教学中，教师无论是讲解，引导，总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。例如：体育课中往往涉及游戏方法、规则的介绍，常常发现有些老师在此耽误了大量的时间，出现介绍冗长、顺序或表达错误、重点没有突出等现象，介绍完了学生还一头雾水，游戏活动当然就显得混乱、低效。这就要求体育教师提高语言表述能力，避免语言不准确，或者是知识性的错误表达，而后去重述或者纠正的现象发生。（2）语言要简洁。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。比如，

24、在侧手翻教学前，老师为了激发兴趣，就忍不住展开了：“你们会翻跟头吗？”学生兴致来了，已经会的学生纷纷嚷着想要展示自己翻跟头的本领呢。师再接着说道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我们呀，就忍不住去翻上几个跟头吧？其实老师小时候也很喜欢翻跟头的，一次要翻几十个呢；我们小的时候可供锻炼的方式并不多，翻跟斗就成了主要的锻炼身体的方式。侧手翻和翻跟斗相比，只是技术要求更高、有规范的技术要求而已。现在我们就一起来练练，好不好？”学生回答“好！”这时，课堂气氛好像是挺热闹的，但仔细一想，这是否引发的太过头了？！这谈何有效呢！三、教学理念与艺术把握前提，增添动力，点面结合 1、注重营造良好的课堂学习氛围 良

25、好的学习环境来自于老师的责任感。只要发现不守纪律的现象，应及时有效地制止，课后及时批评教育，避免养成不良风气。平时注意培养学生的自我管理的能力，相互管理的能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和锻炼热情，让学生全身心的参与运动，为他们设置一种和谐的学习氛围。2、培养学生学习的兴趣要想让学生全身心投入学习，教师首先要充满热情、全身心投入，加强对体育运动的宣传，引导学生欣赏体育赛事转播，在校内经常性的组织一些竞赛活动，使他们耳濡目染，培养学生对体育的兴趣。上课时更以极具感染力的语言和行动去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。3、点面结

26、合提高整体学习效果 现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，在体育教学中，既要面向全体，又要尊重差异，允许存在差异，不搞一刀切，要努力创造促进每个学生得到长足发展的体育教育。人先天的体质差异并不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们寻找问题的原因、学习的方法，教育他们加强锻炼，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现自己也挺“棒”，克服自卑心理，得到一种潜在的鼓舞和力量。对于优生，告诉他们不骄不躁，不满足于现状，引导他们寻找追赶的目标，使他们知道人外有人，天外有天，进一步让他们理解认识更快、更高、更强的奥林匹克精神。总之，教育改革、课程改革已是一种世界趋

27、势，但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。课堂教学的“实效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。身体素质训练效果的暂进性和迟效性，决定了它的长期性和训练的主体性。解决好小学生对体育教学的认识，使学生在课堂上掌握锻炼的方法和训练的技巧。这样，即使学生离开了教师和课堂也能科学地进行锻炼，从而稳步提高身体素质水平并养成终身锻炼的习惯。关

28、键词：小学生身体素质主体身体素质是指通过身体活动表现出来的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等机能能力。小学体育教师在身体素质训练中必须考虑学生的主体性，注意调动学生的积极性，激发学生的创造性，培养学生的主动性，锻炼学生的实践能力。小学体育课堂在提高学生身体素质方面存在的误区小学生进行身体素质训练是小学体育教学的重要目的之一。身体素质训练不仅能促进他们的正常发育，而且能增进身心健康，增强体质，提高机体机能水平。多年来，小学体育教学的内容多以竞技体育为主的运动项目训练、教师以传授各专项动作技术和运动能力的提高为主，以此作为提高学生身体素质和体质体能的训练手段。这种训练方法，只是把各种运动项目更加深化和

29、技术细微化，具有明显的竞技化特征，使其对学生身体素质发展的促进作用被分解和隔离在各自相对独立的专项运动中，事实上这就造成了实际教学中难以达到使学生匀称、均衡、协调、全面发展的教学效果，学生的身体素质提高成为片面的和暂时性的。这种教学过程过分苛求动作技术的准确和完美，使运动技术的学习与掌握成为教学的目的，而不是教学的手段，这种为技术而技术的教学过程造成了教学目的和教学手段的倒置和错位，也使学生的主体性没有得到发挥，活动的积极性受到压抑，身体锻炼的效果也将大打折扣。身体素质训练中发挥学生的主体性的必要性学生只有在身体锻炼中才能发展身体素质和运动能力，而学生对技术的掌握再好，如果不能通过自身合理的运

30、动完成，身体素质的提高又从何谈起？在训练中，如果以教师为主体，全程安排训练内容和组次，那么教师更多的是要照顾全体学生，即平均水平的大部分学生。但是，毕竟每一个学生的情况和身体素质条件都参差不齐、各不相同的，教师的照顾全体学生在理论上说就成了不适合任何一个学生了。因此，学生面对教师安排的统一训练内容和运动量进行选择和创造，从而变成自身合理的运动，充分调动学生的主体性，这就成为提升教学效果的关键所在。身体素质训练效果的暂进性和迟效性，决定了它的长期性和锻炼的主体性。小学体育课的课时，决定了身体素质训练不可能在课堂上解决所有的问题并取得良好的训练效果。因此，充分发挥学生的主体性，有效地调动不同层次的

31、学生积极性，把课堂的影响延伸课外，将直接影响课堂教学的长远效果，更将直接影响学生身体素质的长期增长。在身体素质训练中培养学生主体性的途径和措施：身体素质训练中应注重学生兴趣的培养。小学生在身体素质训练中，要激发学生练习的参与热情，因而培养学生的兴趣与爱好十分重要。要能够做到坚持身体素质训练，就必须充分调动学生的主动性与自觉性。因此体育教师应当善于发现学生的兴趣爱好，注意采用各种措施，以多种方式培养、保护和调动广大学生参加身体素质训练的积极性。在体育教学中处理好完成教学任务与激发学生兴趣爱好之间的矛盾，使学生在教学与锻炼中得到充分的情感体验，感受到生理和心理上的满足，体会到身体素质的乐趣。.以学

32、生发展为中心，重视学生的主体地位。小学体育教师，应在指导学生如何学上下工夫，以主体性教育理论为依据，构建体现以学生为主体的教学理念，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。身体素质训练的内容应有利于学生主动、活泼、生动、健康地发展，教师在教学中起主导作用，把教师的主导作用与发挥学生的主体性结合起来。因材施教，分类指导，从学生的不同体育基础上出发，选择和确定符合学生实际的不同的技术细节，使每一个学生在学习和锻炼中都具有可操作性，从而学有所得。给学生一些权利，让学生自己选择身体素质训练内容。主动选择带来主动学习，提供学生选择的身体素质训练内容，可保证学生的自主选择、全面发展。学生的

33、身体差异较大，兴趣爱好广泛，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习，如加强腿部力量可安排：深跳跳台阶，连续跳越障碍物，三级、五级、七级等多级蛙跳，让距跳，单足跳接力，跳远，计数跳绳比赛，计时跳绳、跳绳接力，负轻物深蹲跳、半蹲跳，直膝跳、跳起摸高等来提高肌肉力量和爆发力。给学生提出具体的指标，要求学生自行选择一个阶段的练习而达到这一目标，从而调动学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐。给学生一些机会，让学生自己体验成功的快乐。体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获取感性认识的过程，因此身体素质训练内容要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体

34、育需要。强调非同步化教学，区别对待，力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。给学生制造一点困难，让学生自己想办法解决，培养其创新能力。新的课程十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力的提高。强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，增强自尊和信心。在素质训练中，有些练习内容本身就蕴藏着一些问题，让学生在练习中找出问题，帮助学生寻找解决问题的方法。课堂教学中要采用探究式学习、研究式学习、体验式学习等方式学习，激发学生的学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养创新能力。学生也就会自觉地在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼

35、能力。重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情，培养学生的终身体育意识。教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在耐力素质训练中，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，激发学生进行锻炼的欲望，以配合技术、技能的教学，使学生养成终身锻炼的意识、习惯和能力，从而达到终身受益的目的。因此在小学体育教学中，我们要充分发挥学生在身体素质训练中的主体作用，有效地激发不同训练层次的锻炼兴趣，使学生的被动训练成为兴趣锻炼，使兴趣锻炼转为

36、志趣体育，稳步提高学生的身体素质水平。学生走向社会后，志趣体育成了健身体育，必将促进学生的终身体育意识的形成，使其养成终身体育锻炼的习惯。新课改背景下实施有效体育教学的探讨 摘要体育新课程尽管给中小学体育教学增添了活力与生机, 但由于存在重现象、重形式的误区, 阻碍了新课程的发展。因此, 需要在理解新课程有效教学含义和把握有效教学原则的基础上, 采取一些有力的措施。关键词有效教学教学内容新课程 前言 体育新课程的实施虽然为教学一线的中小学体育教师体育教学带来了盎然生机, 但体育新课程实施过程中存在重现象不重本质, 重形式不重实质的严重误区, 体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”, 导致体育

37、课堂教学效率低下, 阻碍了体育新课程更好实施。因此, 理解新课程的有效教学含义, 把握体育新课程有效教学原则, 正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。教师如何在新课改背景下实施有效体育教学, 以促进学生有效学习和有效发展显的非常重要。 一、正确理解和把握体育新课程有效教学的含义和基本原则 有效教学的核心就是教学的效益, 所谓“有效”, 主要是指教师在通过一段时间的教学后, 学生取得进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益, 是指学生通过体育课堂教学后, 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的

38、进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面, 还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。 二、体育新课程实施有效教学的几点建议 根据体育新课程有效教学原则, 可从如下方面采取措施: (一) 强化教学目标意识。就是要求课堂教学要根据体育新课程目标, 制定合理教学目标, 并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行, 最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理, 直接影响到课堂教学效果, 一节课目标不明确, 重点不突出, 是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。 (二) 创造性地选择和加工体育教学内容实施有效学习, 居主导地位、起主导作用的

39、是教学目标, 但居于核心地位、起核心作用的是教学内容, 因为实现教学目标, 需要教师以具体的教学内容为载体。改革教学内容, 必须以标准为依据。用于现代体育教学的内容, 需要教师根据本地特点、社会需要和学生实际创造性地选择和加工, 使其满足学生有效体育学习和有效发展的要求。 (1) 现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容。 体育源于生活、富于生活、用于生活, 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中, 并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时, 学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲, 就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选

40、择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好, 把运动技能生活化, 并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中, 逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程, 同时体会各个项目的健身价值, 获得积极的身体与情感体验。 (2) 现代体育教学内容应该是能突出其健身属性的、凸现五个领域目标的内容。促进学生有效学习, 教师必须围绕目标来设计教学内容。在组织课堂教学时, 在最能体现目标要求处要展开, 让学生在学习中健身。在设计学生自练时, 更要围绕目标进行有针对性的安排。 (3) 现代体育教学内容应该是

41、适应学生体能基础又富有挑战性的内容。 兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 学习就成为无源之水, 无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的, 教师要通过激发兴趣, 为学生“主动探究”和“总结、反思”运动技术提供动力。那么, 兴趣从何而来呢, 其实, 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明: 如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时, 学生学习技能的兴趣最浓, 而当运动技术过于简单或过难时, 学生就不会特别感兴趣。因此, 在教学设计时, 教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点, 在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上, 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目

42、标, 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。 三、正确认识和创造性地优选、组合和运用现代体育教学方法 (一) 正确认识现代体育教学方法的基本特征和问题。 现代体育教学方法是相对于传统体育教学方法而言的。它是为了达成现代体育教学目标, 以贯穿现代体育教学思想为基本原则, 师生根据特定的现代体育教学内容, 在体育教学过程中共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。现代体育教学方法主要有情境教学、自主探究教学、实践教学、合作教学、差异教学等。基本特征可概括如下:(1) 探究性。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习, 改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向。发现教学

43、法就非常典型地体现了现代体育教学方法的这一探究性特征,其它还有尝试教学法等。这些方法都无一例外也将调动学生学练的自主性、主动性和创造性, 把培养学生探究的态度和能力放到重要位置。 (2) 实践性。新课标指出体育与健康课是以身体练习为主要手段, 以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容, 以增进学生健康为主要目标的必修课程, 它具有鲜明的基础性、实践性和综合性。由此可见, 身体练习是实现体育教学目标的最有效手段。因此要坚持实践第一的观点, 精讲多练, 教学练统一, 改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。 (3) 互动性。体育教学要注重多边活动方式, 改变传统体育教学中单一的教师为主活动方式

44、。在实际教学中应注意交流、互动的实效性, 不能流于形式。如合作教学对于改善课堂学习气氛,发挥集体的思维优势, 培养学生的合作意识和人际交往能力等具有独特作用, 但教师必须合理地编排小组, 筛选和加工必须要合作学习解决的中心问题, 不能不管什么教材都合作。4) 差异性。实行因材施教, 从学生的实际出发组织教学、要求学生, 改变教学一刀切的做法。开展分层次的体育学习活动,让不同层次的学生都能得到不 同程度的且是相对最优的发展。其基本做法, 一是设置有差异的学习目标; 二是设置有差异的学习内容; 三是教学方式注重人际互动。采用分层合作学习就是很好的例子, 能有效地利用学生的差异资源, 互相帮助, 达到共同提高的目的。5) 情感性。新课标中的“心理健康、社会适应”目标, 把情感作为体育教学的目标, 改变传统体育教学忽视情感发展的倾向。教学方法的选择、组合和运用必须为这一教学目标的实现服务。教师可通过展示自身的人格魅力, 运用一定的方法发掘体育教学内容中的情感因素, 组织学生开展人际互动学习等方式, 促使 学生在体育教学中受到积极的情感熏陶和感染, 从而促进其积极情感的萌生和发展。同时将情感作为体育教学的手段