小学语文s版教学设计（共7篇）

1、小学语文s版教学设计（共7篇） 第1篇：小学语文S版教学设计小学语文S版第十一册第_课怒吼吧，黄河教学设计教学目标：1、学会课文生字新词。2、理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱祖国的思想感情。 教学重难重点：1、感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。2、联系时代背景，了解创作怒吼吧，黄河的重大意义。 教学方法：创设情境，以情激情；以读为本，在评价中实现教师、学生、文本的对话；以精炼的语言学懂文本。 教学准备：搜集到的与课文相关的资料。 教学时间：两课时。

2、 教学过程：第一课时一、创设情境，激起学_动机。1、请同学们欣赏一段音乐（播放黄河大合唱第八乐章怒吼吧，黄河的视频录像），试着用你的语言说一说你此时的感受好吗？2、黄河大合唱的作曲者是谁，作词者是谁？又是如何作成的？来，我们一起学_怒吼吧，黄河（板书课题）。要想真正欣赏这首名作的丰富内涵，必须深刻理解乐章背后的故事。（悬念让学生阅读的愿望蠢蠢欲动。）二、交流预_，初步感知课文。1、自由朗读课文，要求：（1）练_读通读顺，朗读长句怎样停顿，请用记号“/”标记。（让学生明白读什么，怎样读，读成什么样。）（2）小组合作读，把自己喜欢的或自认为难读的段落读给小组同学听，其他组员专心听，注意给朗读者正音

3、、评价、鼓励。（朗读的同学有任务，听的同学有任务。）2、默读课文，要求：（1）找一找，辨一辨，课文中出现的生字中，你认为有哪些生字的读音、字形需要“我给同学提个醒”（尊重学生学_的主体性，调动学生学_的积极性。）。（2）想一想，课文讲述了哪些内容？选一选，下面哪个表述符合文章的意思：（训练学生的表述能力和概括能力。） A、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作黄河大合唱的经过。B、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作的黄河大合唱首次演出的成功。C、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作黄河大合唱的经过和首次演出的成功。 （3）对结果进行评价。 （4）捋出思路：光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏

4、斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（13）板书:震撼光未然朗诵自己的黄河大合唱歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。（46）板书:充满激情、异常艰苦。这部作品正式公演，引起巨大反响。（78）板书：巨大反响三、用自己喜欢的方式自由课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？第二课时一、播放乐曲回顾课文主要内容引入。二、新课。1、学_课文第一部分（13自然段）。从这部分的哪些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？视频出示：“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口

5、瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”（1）引导学生体会出轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。（2）结合时代背景表述。抗日战争使中国陷入深重的灾难之中，日本帝国主义在中国领土上烧杀抢掠，犯下重重罪行，中国人民奋起反抗，不屈不挠，光未然要写这样一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。（3）指导朗读。自己读，指名读，教师引读。2、学_第二部分:（1）

6、重点学第4自然段，感受光未然的爱国。视频出示读：他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河范读思考：他的声音为什么声音会发生这么大的变化？引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不

7、可战胜力量。朗读。指名读并评价。（2）读中感悟5、6自然段教师引读，学生接读。（出示材料）在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而时而；时而；时而；时而。抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞。掌声中，一直坐在门边的，斩钉截铁地说（强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，（读到第6自然段完） 想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困

8、难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲的？ 想象体会“异常艰苦”：a他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌b他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。c没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。质疑：为什么他能如此投入？指名读第6自然段，师生共同评议。3、学_第三部分。（1）角色换位，对话中体会黄河大合唱的作用。现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放黄河大合唱的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候

9、，听着这黄河大合唱，你们有什么感受？ 充分交流，集体评议。（2）齐读课文最后一段。三、总结：听着着激动人心的黄河大合唱，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？第2篇：小学语文s版家教学设计语文S版二年级语文下册家教学设计教学目标：1、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。2、了解一些民族的生活_惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。 教学重点：了解一些民族的生活_惯，感受到祖国大家庭的温暖。第二课时：一、激趣导入：1、小朋友们

10、，大家好。我们都有自己的家，家里面有什么人？同学们真幸福！2、小朋友都有自己的家，但不同民族、不同地方的孩子，生活_俗各不相同。今天，老师就带大家到几个少数民族小朋友家里去做客吧！大家想不想去？这节课我们来学_23课家。二、读课文，理解内容：1、一起读读课文，看看这首诗歌写了哪些小朋友的家？板贴：蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉2、（过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活_惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。）（板书：乐）这些小朋友呀都热情好客，瞧，离我们最近的蒙古族朋友小满达

11、还给我们发来了邀请函呢：亲爱的二（二）班全体同学：我是一名蒙古族小朋友，我叫满达，我和我的家人真诚地邀请你们来我家玩。我家住在蒙古大草原，我们住的房子名字叫“蒙古包”，毛毡做的墙壁，圆圆的屋顶，住在里面冬暖夏凉，非常舒适。我在家里准备好了烤全羊、手抓羊肉、奶茶等好多好吃的，等着你们的带来！祝同学们学_进步！你们的蒙古族朋友：满达年5月27日3、要去做客先要了解别人的生活_俗，根据创设情境说说蒙古族的风俗特点 （板书：蒙古包奶茶）读一读这一节诗，说说小满达的快乐在哪里4、（出示课件，播放背景音乐，进一步了解蒙古族）现在我们可以去做客了8、看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光

12、临，你们找自己的好朋友一起去吧，一会儿把你们的经历和大家分享。9、学生汇报：（我和*先去了*的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为*词可以看出他们是快乐的，因为）有不同意见的互相补充。认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。教师相机出示（出示藏族图片，藏族歌曲）（板书：平顶房 新袍）10、谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。学生汇报：（我和*先去了*的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为*词可以看出他们是快乐的，因为）有不同意见的互相补充。认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。相机出示傣族图片，傣族歌曲。（板书：竹楼 竹笛）11、（屏幕出示课文

13、第六小节。）师领读，生接读。板书：大家庭12、小结：我们今天去了四位少数民族小朋友家做客，你最喜欢？为什么？有这么深刻的印象，你能背诵这一小节吗？继续汇报。指导背诵。一起来背诵一、六小节。三、背诵、小结1、今天我们去了4个少数民族小朋友的家，虽然他们的风俗_惯各不相同，但我们都是中华民族，56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，相亲相爱，谁也离不开谁，其乐融融。2、小结：56个民族，就像56朵花，56个兄弟姐妹是一家，56种语言，说着同样的话：热爱祖国，热爱中华！（播放爱我中华歌曲）3、作业：我们了解了四个少数民族的风俗，还有50多个少数民族没有介绍到，请同学们查找其他少数民族的风俗_惯，课下

14、互相交流，比一比谁知道的最多。板书设计： 蒙族图片 蒙古包 奶茶 23、家 维族图片 土拱凉 葡萄 大家庭乐 藏族图片 平顶房 新袍 傣族图片 竹楼 竹笛 教学后记：在这课的教学中，我感到自己最成功之处有以下几点：首先是创设了生动有趣的教学情境，使枯燥的语文教学内容变得生动有趣了，使学生在游戏与活动中轻松快乐的学_。其次是恰当的运用多媒体辅助教学，是课文内容更加直观形象，易于理解。适时的歌曲的播放渲染了气氛，激发了学生学_的兴趣。另外，充分的利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学_的范围向更深跟广的范围拓展，体现了教学的自主性和拓展性。本节课的不足之处就是教学时间分配上出现了前松后紧的现象，

15、我以后要在教学中注意。第3篇：小学语文s版七律 长征 教学设计七律长征教学设计小学语文s版五年级上册授课班级：五年级授课教师：邹玲一、教学内容：s版五年级上册二、教材分析：这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。三、学情分析：高年级学生已经具备了一些学_诗歌的能力，结合着注释理解诗歌内容应该不是很难，我觉得教学本首诗歌最难得是文本内容距学生实际生活较远，对长征这段历史了解的不多，而诗的背景，体会红军英勇

16、无畏精神则会给学_带来不小的困难。四、教学目标：1通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。2通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。五、教学重点：通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。六、教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。七、教学准备：1、教师准备：读关于红军长征的一本书长征行，做好PPT，准备与长征相关的视频。 2、学生准备；搜集与长征相关的资料，观看一部描写红军长

17、征故事的电影。八、教学过程、：（一）回忆文本知晓“长征难”通过上节课的学_，我们对长征已经有了一定的认识。谁能结合着咱们上节课的学_和自己搜集的资料谈一谈你对长征的认识。（自由发言）小结：长征长红军战士行程两万五千里，走过了千山万水；长征难上有飞机轰炸，下有围追堵截，经历了千难万险（描红：难）；长征苦付出了千辛万苦，缺吃少穿，甚至是生命的代价。但红军战士用自己的双脚走过来了，完成了史无前例的二万五千里长征，完成了战略大转移。诗中毛主席用一个词概括出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲

18、”的英雄气概，这两句是全诗的总领句。）（二）走进文本展现“征难图”1、自由读全诗：二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，诗中为我们呈现了哪几幅红军长征途中威武雄壮的感人画面？你能用一句话概括每幅画面的主要内容吗 ？（南五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山）2、小组探究：你觉得哪幅画面最使你感动，最令你震撼？为什么？（三）融入文本感悟“远征难”下面我们就结合着诗句去感受那些令人感动的历史画面，与那些勇士们一同步入长征的征途：1、出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）请学生板画：五岭的逶迤 乌蒙的磅礴（2）结合板画和图片，引导学生理解：五岭的逶迤诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前

19、。你们看（出示相关图片）五岭是五个山岭的合称，它绵延、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。这“五岭_。”（峰峦起伏、绵延不断）乌蒙的磅礴红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千九百多公米，（出示图片）有我们700多层楼那么高。 这乌蒙_。（危峰兀立、高山峻岭） 腾细浪和走泥丸表现红军战士面对困难，从容不迫、乐观积极的大无畏精神。（总结腾跃南五岭、疾跨乌蒙山）（3）指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。（4）这么难这么苦的事，在红军眼中却如同等闲一般，所以我们

20、说-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（1）浊浪滔天的金沙江怕打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，这么惊险的金沙江为什么会使红军战士们感到暖呢？暖在哪里？（学生结合资料体会巧渡金沙江的暖）（2）如果说巧渡金沙带给我们红军战士的是暖，那天险大渡河又给我们战士带来了怎样的寒呢？什么寒？（学生结合资料体会，抢渡大渡河的难。）（3）读：你认为这两句该怎么读？“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄。（改词）（4）这么艰险的金沙江、大渡河，红军战士既有巧渡的智取，也有强攻的豪情。这一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，这正是-生读“红军不怕远征难，万

21、水千山只等闲。”3、出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？你体会到了什么？（2）正是因为有这种大无畏的精神，红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。（读）（3）红军战士靠着坚定的信念走出了雪山和草地，迎来了红一和红四方面军的胜利会师，使中国革命走向了新的胜利。这正是(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)（四）聚焦文本表达感受诗歌魅力1、通读全诗，再谈感受。2、教师小结，诗歌特点。3、选读诗句，体会诗歌魅力。（五）走出文本赞颂“红军情”1七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能

22、谱成曲，大家看长征MTV。2学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？3长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。作为现代的小学生，我们要继承的是红军战士不惧挫折、勇往直前，面对困难，永不退缩！（五）、作业设计1、朗诵并背诵全诗2、搜集关于长征的毛泽东诗词，试着学_并背诵。九、板书设计苦 乐腾跃 南五岭“征难图“疾跨 乌蒙山 英勇无畏巧渡 金沙江飞夺 泸定桥喜踏 岷山雪 乐观向上第4篇：小学语文s版七律 长征教学设计七律长征教学设计小学语文s版五年级上册授课班级：五年级 授课教师：邹玲一、教学内容：s版五年级上册二、教材分析：这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难

23、险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。三、学情分析：高年级学生已经具备了一些学_诗歌的能力，结合着注释理解诗歌内容应该不是很难，我觉得教学本首诗歌最难得是文本内容距学生实际生活较远，对长征这段历史了解的不多，而诗的背景，体会红军英勇无畏精神则会给学_带来不小的困难。四、教学目标：1通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。2通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，

24、以期引领学生走进长征的深度空间。五、教学重点：通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。六、教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。七、教学准备：1、教师准备：读关于红军长征的一本书长征行，做好PPT，准备与长征相关的视频。2、学生准备；搜集与长征相关的资料，观看一部描写红军长征故事的电影。八、教学过程、：（一）回忆文本知晓“长征难” 通过上节课的学_，我们对长征已经有了一定的认识。谁能结合着咱们上节课的学_和自己搜集的资料谈一谈你对长征的认识。（自由发言）小结：长征长红军战士行程两万五千里，走过了千山万水；长征难上有

25、飞机轰炸，下有围追堵截，经历了千难万险（描红：难）；长征苦付出了千辛万苦，缺吃少穿，甚至是生命的代价。但红军战士用自己的双脚走过来了，完成了史无前例的二万五千里长征，完成了战略大转移。诗中毛主席用一个词概括出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句。）（二）走进文本展现“征难图”1、自由读全诗：二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，诗中为我们呈现了哪几幅红军长征途中威武雄壮的感人画面？你能用一句话概括每幅画面的主要内容吗 ？（南五岭、乌蒙山、金沙江、大渡

26、河、岷山）2、小组探究：你觉得哪幅画面最使你感动，最令你震撼？为什么？（三）融入文本感悟“远征难”下面我们就结合着诗句去感受那些令人感动的历史画面，与那些勇士们一同步入长征的征途：1、出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （1）请学生板画：五岭的逶迤 乌蒙的磅礴（2）结合板画和图片，引导学生理解：五岭的逶迤诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看（出示相关图片）五岭是五个山岭的合称，它绵延、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。这“五岭_。”（峰峦起伏、绵延不断）乌蒙的磅礴红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千九百多公米，（出示图片）有我们700

27、多层楼那么高。 这乌蒙_。（危峰兀立、高山峻岭）腾细浪和走泥丸表现红军战士面对困难，从容不迫、乐观积极的大无畏精神。（总结腾跃南五岭、疾跨乌蒙山）（3）指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。（4）这么难这么苦的事，在红军眼中却如同等闲一般，所以我们说-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（1）浊浪滔天的金沙江怕打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，这么惊险的金沙江为什么会使红军战士们感到暖呢？暖在哪里？（学生结合资料体会巧渡金沙江的暖）（2）如果说巧渡金

28、沙带给我们红军战士的是暖，那天险大渡河又给我们战士带来了怎样的寒呢？什么寒？（学生结合资料体会，抢渡大渡河的难。） （3）读：你认为这两句该怎么读？“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄。（改词） （4）这么艰险的金沙江、大渡河，红军战士既有巧渡的智取，也有强攻的豪情。这一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，这正是-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”3、出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （1）“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？你体会到了什么？（2）正是因为有这种大无畏的精神，红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革

29、命征途的展望。（读）（3）红军战士靠着坚定的信念走出了雪山和草地，迎来了红一和红四方面军的胜利会师，使中国革命走向了新的胜利。这正是(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)（四）聚焦文本表达感受诗歌魅力1、通读全诗，再谈感受。2、教师小结，诗歌特点。3、选读诗句，体会诗歌魅力。（五）走出文本赞颂“红军情”1七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家看长征MTV。2学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？3长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。作为现代的小学生，我们要继承的是红军战士不惧挫折、勇往直前，面对困难，永不退缩！（五）、作业设计1、朗诵并背诵全诗2、搜集关于长

30、征的毛泽东诗词，试着学_并背诵。九、板书设计苦 乐腾跃 南五岭征难图“ “疾跨 乌蒙山 英勇无畏 巧渡 金沙江 飞夺 泸定桥喜踏 岷山雪 乐观向上第5篇：语文S版酿教学设计五年级语文上册酿第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：朗读课文，体会人物的心情变化。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学过程：一、谈话导入 明确目标。1、师：同学们，这节课我们继续学_酿这

31、篇课文，深入了解东东和他的老师。和老师一起书写课题：酿，齐读。2.师：快速的浏览文段，想一想，课文围绕“酿”字讲述了一个什么故事？生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学_语文的一种好方法。 师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（生：老师、东东）（师板书：老师、东东）4.课前老师做了一件“傻”事，本来是你们自己要做的，我挑出了一组词语，同学们读一读，你发现了什么？不声不响 耷拉 没精打采 紧张 难为情 突突乱跳激动 高兴 流淌 5.生自由读。6.检查学生朗读。（教师指导

32、读正确、读出感情） 7.生：这些都是描写东东神态、心理的词语。 过渡句：对，课文三次描写了东东心情的变化二、学生群学 教师点拨（一）1、师：。孩子们，快速默读课文，画出描写东东心情的句子。（生边默读边画) 汇报交流：课件：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 生：指明读师：孩子们，找到这一句了吗？（出示课件）同学们，此时东东的心情怎样？ 生1：郁闷 生2：烦恼 生3：闷闷不乐师：你从哪儿体会到的？ 生：耷拉师：耷拉什么样子？你能试试吗？生：做动作。师追问：此时心情如何？生：（不开心、烦闷） 师：带着你的理解，耷拉着脑袋读一读。 师：还能从哪些词体会到？ 生：没

33、精打采师：什么意思？生：有气无力，没有精神。 师：来，带着你的理解，读。 生：读师：（小结：东东此时非常郁闷，板书郁闷）采访就近的一位同学。你受过委屈吗？（受过）心里如何（难过）！此刻，你就是东东，用朗读的方式倾诉你心中的委屈。 生：读。师：同学们，东东没精打采的原因是什么？你们知道吗？ 生：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责。师：那课文的哪几个自然段描写了东东给老师“挑错”这件事。快速的浏览课文，找一找！ 生：711段。师：按照事情发展的顺序，“挑错“的事情已经发生了，文中是以东东的（生：回忆）出现 的。对，在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事

34、件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。这也是记叙文写作的一种常用的叙述方法。出示课件：在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。师：挑错后的刘东东同学，来到了第二天上语文课上，此时他的心情”（女齐）师：是呀，他担心。担心生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，生2：他担心老师记他的仇,：“师：来读出你的担心（指名读）师：我从你们的朗读中感受到了东东紧张害怕、紧张。没料到，老师不仅没有批评东东，反而感谢他帮助自己改正了错误。此时东东的心情会怎么样呢？（高兴）你能找到相关的句子吗？课件：他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流

35、。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！生：读。师：情况1、我感受到了你的高兴，哎！白白担心了一个晚上。 师：再指名一位同学，你感受到了什么？（激动） 生：读出你的激动。师：飞奔回家的东东太高兴了，（板书：高兴）他要告诉奶奶一件事： 课件：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 生：齐读师：多么好的老师啊！老师好在哪里？生1：老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。生2：这真是一位知错就改的老师。（板书知错就改）师： 师读：（他高兴的坐下了，心里流淌着一股热流。）生读：（他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶

36、：我们的老师，是一位多么好的老师啊！） 师：飞回家的东东会跟奶奶说些什么呢？ 生1： 生2： 生3：师：是啊，这是一位多么好的老师啊，她的好还表现在哪儿呢？谁来联系课文6、7自然段来说一说。（二）1、生：平易近人师：你从哪儿看出老师的平易近人？ （1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（di），就是同女生跳橡（xin）皮筋。（师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片） 师：这是一位多么平易近人的老师呀！）你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢师：下课的时候同学们会邀请她玩什么呢？（男生：打篮球。女生：跳绳）师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，下课

37、时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是就是”说一句话吗？师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，男生读读这句话。 （2）师：老师的好还表现在哪儿呢？（朗读水平高）师：课文哪个地方具体写了老师的朗读水平高这节课，我们来学_一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。) 二、初读课文，自学字词。1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。 3.自学反馈，全班交流。(1)分段指名朗读课文，集体评议。(2)结合评议提出不理解的字

38、词，全班交流。 重点引导理解并识记文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练_。 2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。 3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。(是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)第3页/共8页 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.正确流利地朗读课文。 第二课时 导学内容：1.学_课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。 2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 导学过程：一

39、、课件展示，激趣导入 1.课件出示：“人间瑰宝”青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润; 其花，清新明丽，幽静雅致; 其釉，光亮洁净，白中泛青; 其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景为青花瓷图片) (指名朗读，教师引读) 2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人这节课让我们继续走进课文寻求答案。二、学_课文，体会父亲的心理第4页/共8页 1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。(1)父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢想说什么 谈自己的理解和感受，把感受送

40、进这句话再读。 带着对“我”的企盼齐读。(3)可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想第5页/共8页 (联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。) 2.学生快速默读课文516自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的 3.指名反馈，全班交流。(师随机板书：寻找、复制、创作) 4.再自由读516自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛 课件出示自学提示：(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。 (2)读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。 (3)有问题同桌可以交换意见。5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。(师随机板书：不满意、冷眼、笑容) 我的心理活动：什么样的瓷片才配得上这样的青花 我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗我的技艺不够精湛吗第6页/共8页 父亲要告诉我什么 父亲神态的变化：然而，修复的青花并不能让父亲满意。复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭