小学群文阅读教学设计（共4篇）

1、小学群文阅读教学设计（共4篇） 第1篇：群文教学设计关于群文阅读教学设计1阅读别让任何人偷走你的梦2阅读十个成功励志小故事1在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。2认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。一、谈话导入：1谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？我们先来读一则关于“梦想“的小故事。二、示范阅读别让任何人偷走你的梦1自由阅读。思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？2读完这篇短文，你想说点什么？3小结：坚持奋斗 梦想成真！三、阅读十个成功励志小故事1要求：阅读十个成功励志小故事，然后再选择自己最喜欢的或最能

2、触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。 提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。2交流相信自己是一只雄鹰 感受1：磨练召唤成功的力量。引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”五枚金币 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折扫阳光感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。引导：想起艾青的太阳的话“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。”一只蜘蛛和三个人感受4：有成功心态者处处都能

3、发觉成功的力量。引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强自己救自己感受5：自己救自己。引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木” 让失去变得可爱 感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！请不要开错窗感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。引导：不要总往坏处看，也要看到美好的一面，乐观面对人生的感受 感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。引导：

4、既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程；做了就不要悔，悔也没用司机考试感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次狮子和羚羊的家教感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。引导：这是一场生死角逐，不过我希望把它看成是学_中的你追我赶四、阅读励志书籍小故事大道理1.小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读兴趣，得到阅读快乐。2.同样十句立志名言送给大家：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。我不去想是

5、否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。我走得很慢！但我从不后退！人生最大的失败，就是放弃。想要逃避总有借口，想要成功总有方法！不为失败找借口，要为成功找出路！命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地第2篇：群文教学设计教学设计 狼阅读目的： 让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步认识动物的多面性，打破童话故事中狼凶恶的唯一面貌！ 阅读材料：小绿狼 狼狼 狼大叔的红焖鸡 笨狼路路 一只

6、好狼的故事 推荐故事：狼王梦 阅读活动：一、了解群文阅读 二、群文阅读指导（一） 学_小绿狼孩子们，你们见过狼吗？喜欢狼吗？觉得狼应该是什么样的？（相机出示狼的图片） 看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起分享分享，你们愿意去看看吗？ 1、先请孩子们自己阅读第一篇。（阅读绘本故事）2、孩子们，故事读完了，你喜欢这个故事吗？在这个故事里你认识了谁？你喜欢它吗？它发生了什么样的故事？你觉得它是一只怎样的狼？ 3、小结： 我认识了一只（）的狼。（据孩子们的回答相机作出小结）（二） 阅读学_狼狼 狼大叔的红焖鸡 笨狼路路和一只好狼的故事 1、老师认识的狼有很多很

7、多，现在也请孩子们去认识认识，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为朋友呢？2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。3、你认识它们了吗？它们都是怎样的？发生了什么样的故事？你们对它们有什么评价呢？4、集体交流：谁能来说一说你认识了谁？了解了谁？ 5、小结：（三） 群文阅读小结 （四） 阅读活动延安伸孩子们，关于狼的故事其实还有很多，每一只狼都有自己的个性，都有自己不同的人生，试试去读读狼王梦吧，或许你还有更多的发现呢！读了之后欢迎再来和我交流哦！认识自我、接纳自我，看上去容易，实则很困难，因为每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很容易产生自卑心理。自信当然

8、重要，但有时又是自负的同义词；相信自己，又能听取别人的意见，其实也是认识自我的重要方面。第3篇：群文阅读教学设计蚂蚁与屎壳郎夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难橡树和芦苇一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。 橡树在河中漂

9、流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。 “你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。” “这没什么可奇怪的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。松鼠和松鸡见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥？”“父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。”松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，

10、再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会；许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分；松鼠那穷命，甭想沾边儿。”不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡！原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。龟兔赛跑兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。 有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟

11、知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬， 一早出们采花； 乌龟，乌龟，走走， 傍晚还在门口。 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什么？” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备！一，二，三，”兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬

12、到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了终于到了。兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了第4篇：群文阅读教学设计 hao 好玩儿的童谣

13、一年级 问答歌贴鼻子十二月菜 通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。 一、谈话导入1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” 设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学_兴趣。2、你喜欢这首童谣吗？为什么？今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看

14、都有哪些童谣吧？（问答歌贴鼻子十二月菜） 二、趣读童谣，感知内容（一）自由认读，读准字音，句子读流利1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。（二）指导朗读，感知内容，体会乐趣 1问答歌（1）谁愿意读一读第一首童谣问答歌？ 请一名学生读童谣，注意字音正确。孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 （2）你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？”请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问

15、的语气。男生女生配合读完整首童谣。设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2贴鼻子2、谁愿意读一读第二首童谣贴鼻子？ 请一名学生读童谣，注意字音的正确。（1）这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。 请3名学生到台上做游戏。在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。 预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他？” “你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？” “在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思

16、。” “哈哈，鼻子贴到了哪里呀？”“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。”“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的贴鼻子吧！”设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的.3十二月菜(1)谁愿意读一读第三首童谣十二月菜。 ( 2)这首童谣又告诉了我们什么？(3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？（刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香

17、、脆生生、家家有、水灵灵）认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多）师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写） (4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗？你想怎样读出来？老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。 设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。三、比较阅读，寻找异同（一）感知童谣的趣味性与生活化特点。(1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？ 预设：1.童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一

18、样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。 设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。 2.童谣里写的都是我们生活中的事。 问答歌属于交往性的童谣，贴鼻子属于游戏性童谣，十二月菜属于生活常识性的童谣。3你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物）（设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。）（二）体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。 那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？ 1 表达方式不一样。问答歌使用一问一答的方式