信息技术与小学语文课程的整合探究

1、现代信息技术与小学语文课程的整合探究 -整合教学手段实现有效教学山丹县霍城中心小学 蔡斌林摘要：理论开拓思路，技术改变世界。随着现代信息技术与学科整合研究在全国中小学校的迅速推进，信息教育以其互动、共享，不限时空等优势，给传统的教学方式带来巨大的冲击，使教育逐步向以提高受教育者的素质为目标的素质教育转变。在信息技术与语文学科课程整合中，利用现代信息技术手段，可以为中小学课堂教学提供情境创设、主题研究、协作交流、知识检测，扩展资源和创作功能等。进行多媒体信息教学手段是一种较先进的辅助教学手段，具有其它教学手段无法比拟的特有效果。关键词：情境化 整合有效 三维目标小学语文新课程标准指出：“语文课程

2、应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”教育家乌申斯基说过：儿童用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件正是有这些因素组成的，因此，在教学过程中，教师合理地运用多媒体，按学生的认知规律组织教学，将会实现课堂的有效教学，尽最大可能实现语文教学的三维目标。在小学语文教学中，进行现代信息技术与小学语文课程的整合，应根据小学语文教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合教学的各个环节

3、展开，从而促进学生自主学习，全面发展。下面本人结合多年的教学实践，浅谈语文教学与现代信息技术的整合的初步认识。一 现代信息技术在语文教学中情境化激励作用。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生学习，根据教学目标和教学内容有目的创设教学环境。创设教学环境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生兴趣，使学习更为有效。一节课的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。情境激励作用，就是通过信息技术与教学内容的整合，利用网络信息环境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境，积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效手段，引发学生学习动机，使学

4、生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。我在教学北师大版第12册我站在铁索桥上这一课时，我运用多媒体课件，引入了情境化激励。利用多媒体“音像剪辑”技术，截取了“飞夺泸定桥”之“夺桥”电影视频片段：二十二位英雄，背着马刀，一手拿着木板，一手攀着铁链，冒着枪林弹雨，穿过熊熊大火冲进城去，与敌人展开搏斗。整个场景扣人心弦，让人身临其境感受了“飞夺泸定桥”的悲壮。我从学生观看时专注的神情，紧绷的脸颊，仿佛沉浸在当时的战斗中。学生情绪空前高涨，踊跃发言，交流体会，我被学生潜藏的能量所震撼。让我感受到了事半功倍的效果。运用现代信息技术，减少了教学难度。有些内容，涉及的问题广，距离现实生活远，教学难度大，

5、不易被学生接受。运用多媒体辅助教学，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到当时事件（物）的信息。这比靠教师语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化繁为简。运用信息技术制作动画课件，音像剪辑，使课堂效果更为生动，学生置身其境中，在强烈逼真的情境中发展了形象思维。利用信息技术创设语言环境，成为课堂情境创设的有效手段之一。二 借助现代信息技术，充分挖掘课文中的习作资源实现情感态度、价值观目标。习作教学一直是语文教学的一个难点，费时多而收效微。怕写厌写的现象普遍存在，很多学生写起作文东拼西凑，缺乏真情实感。小学语文新课程标准中对习作的总目标：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生

6、活的需要，运用常见的表达方式写作。”赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”心灵的触动、情感的激活、灵感的诱发，激情的点燃对于习作是至关重要的，而这些都依赖习作情境的创设。小学语文课本中，除每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源。如北师大版第11册一夜的工作，上完这一课，我适时要求学生写一段话，我说九月十日的教师节就到了，同学们与老师相处了六年的风雨历程，其间发生的许多事情，令人难忘。结合一夜的工作的感悟，请你写一写自己的老师，并在节日里送上祝福老师的话语，

7、第二天，在我的精心设计下，利用现代信息技术手段，让学生欣赏视频歌曲每当我轻轻地走过老师窗前在优美的旋律中，让学生首先得到内心的感动。激起学生对老师由衷的崇敬之情，然后朗读制作的幻灯片诗歌“园丁颂”观看教师“辅导学困生”，“深夜背住校的同学去医院看病”的视频短片。通过现代信息技术手段的辅助，使学生的内心感情世界荡起了涟漪，升腾起对老师的崇敬和热爱之情。因为有具体的声像资料作为催化剂，学生的情感得到了激发，小练笔达到了应有的效果。突破了传统习作教学的单调、枯燥乏味，培养了学生的创新能力，实现了语文习作教学中情感态度价值观目标。三 多媒体技术在语文课外知识拓展中发挥了重要作用，实现了知识与技能目标。

8、虽然现在的教学中并不单一地注重学生知识的积累，但是知识与技能仍是教学中所要达到的一个重要目标。为此，语文教材为学生设计了很多与日常及社会生活紧密联系的“实践活动” 而这些活动往往是以“课外积累”，“资料收集”等形式出现的，随着网络化的普及，教师可以让学生去网上搜集整理。这就是一个很好的积累过程，这样就能扩大学生的知识视野，满足其求知欲，为学生的自学及后续学习打下良好的基础。如：教学火烧云一课，在感受火烧云颜色及形状变化特点后，临下课，布置学生上网查找火烧云的资料研究，了解其成因。这样，让学生从文本阅读走向超文本阅读，从课内阅读发展到网络阅读，拓宽了学生的时空，拓展了学生的知识视野。多媒体技术使

9、教学手段趋向全方位、多层次，所以使得教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。由于声音、图像、文字多种感官刺激并重，使师生闻其声，观其形，临其境。完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到了其他教学手段所不能比拟的教学效果。多媒体技术能够有效及时地反馈教学信息和学习交流。对不适合的内容及时反馈，可以更好地为下次上课做借鉴，便于积累经验。利用多媒体技术可以优化课堂教学结构，可以使学生的知识由量的积累达到质的飞跃。例如：利用多媒体的放音功能，让学生在跟读的基础上进一步对课文理解，形成感性认识，然后带着自己的个性化阅读，进而达到理性认识。在教学练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口语表达训练；通过设置大

10、量的练习来加大课堂信息量的输入，使学生手脑并用的能力得到提高。在教学复习阶段，有效应用多媒体技术，可以很好地帮助学生理解，消化要掌握的知识。在教学结束阶段，运用多媒体课件做小结，可使学生整体把握所学章节的知识结构，巩固重点和难点。古罗马教育家普罗塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”这就需要教师多做“助燃剂”，让学生在课堂上“亮”起来，让学生借助多媒体技术，去体验和领悟，探究和发现，把握和发展中，实现知识和技能目标。让现代语文教学在课堂上真正焕发她的生命力。四 借助现代信息技术，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，实现过程与方法目标。现代信息技术与小学语文

11、的整合，为学生的“自主、合作、探究”的学习提供了一个开放的学习环境。教师可根据教学目标对教材进行分析处理，决定用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件或网页形式传送到学生桌面，学生接受学习任务后，在教师指导下，利用网络提供的资源开展了个别化和协作式相结合的自主学习。比如：田忌赛马，让学生根据课文的理解，小组合作探讨三次赛马的不同次序及结果，让学生亲自操作课件来演示赛马的过程。学生不但间接获得信息技术知识，而且直接获得对文本的解读，举一而反三。小学语文新课标提出“语文综合性学习”，“综合性学习”首次正式地全面进入语文教学的视野，成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分，在教学实践中，我们要结合实际，

12、充分利用现代信息技术，结合生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。注重学生的过程性学习，从而实现过程和方法目标。五 运用现代信息技术应当注意的问题。1.选择媒体要考虑教学的需要。多媒体软件的组合要合理，要把各种媒体的使用有机地结合起来，合理地应用于教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。2.选择媒体，要认识到媒体的真正作用，不要成为简单教材的重复，变书本为电子显示，没有创新内容，媒体显示不符合认知规律，内容杂乱无章，单纯追求技术，缺乏教学规律，交互性能简单，没有突出信息技术的优势，将多媒体技术作为简单的演示工具。3.每个教师都有自己独特的课堂教学需要，不同教师开发的多媒体课件都是根据自己的教学思路设计的，而每个人的教学思路又都不一样，千万不可照搬照用。4.现代信息技术只是课堂教学的辅助手段，课堂教学的真正主人是学生，要充分发挥学生的主体作用，千万不可越俎代庖，忽略了学生的主体性。总之，现代信息技术引入语文课堂，给师生插上了飞翔的翅膀，使得学生“自主、合作、探究”的学习氛围更浓，极大地激发了学生的学习兴趣，拓展了学生思维的深度和广度，丰富了“语文综合性学习”。使课堂教学的有效性大大提升，也为素质教育的提升搭建了平台。参考文献：