新人教版（部编）八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州》赛课导学案_7

1、送杜少府之任蜀州 教学设计教学目标：1、诵读诗歌，感知内容。 2、品析语言，体会诗人情感，把握诗歌“积极乐观”的人生态度。(重点、难点)3、尝试吟诵，感悟诗人高远的志趣和旷达的胸怀。课时安排：1课时教学计划：一、导入新课1、引用 “弘一法师”李叔同的送别，激趣导入。这首作品 诞生于西子湖畔，读起来朗朗上口，韵味无穷。它把“长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情”等象征“别离”的典型意象，浓缩在不到150字的词作之中，既弘扬了“尊重友谊、不负时光、珍惜生命”的君子之道和侠骨柔情，又引起了读者的共鸣，被广为传颂。可见，“离愁别绪”是古诗中常见的一种主题。 2、自从宋玉写下九辩，开篇就用“

2、憭慄（lio l）兮若在远行，登山临水兮送将归”来表达离别之情。送别的氛围就如同秋天一样，蕴含着伤感和悲凉。的确，与亲朋好友分别，即使是奔向锦绣前程，这双方的心里也是不好受的。其中有留恋，有担忧，有祝愿，有惆怅，也有期待，各种复杂的情感是交织在一起，就有了一种“黯然销魂”【形容非常悲伤或愁苦。】的感受。 3、但是，古人写的离别诗也有明朗乐观之作。比如，今天我们要学习 王勃的送杜少府之任蜀州。二、学古诗，知作者1、王勃（约650年676年），字子安，绛州龙门人，被称为“诗杰”。唐高宗时应举及第，曾任虢（gu）州参军，后往南海探父，因溺水，受惊而亡。少时即显露（l）非凡的才华，与杨炯、卢照邻、骆宾

3、王齐名，并称“初唐四杰”。代表作滕王阁序，明人辑（j）有王子安集。2、王勃诗歌的艺术风格唐代初年的文坛，盛行以上官仪为代表的的诗风：“挣构纤（xin）微，竞为雕刻”、“骨气都（du）尽，刚健不闻”。然而，王勃特别反感这种从六朝承袭下来的浮艳诗风。他的作品主张“实用”，诗歌偏重于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨、隐寓对豪门世族的不满之作。他的创作“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”，风格较为清新。这，对于转变初唐的诗风起了很大的作用。【送杜少府之任蜀州就是较为有代表性的作品】三、识体裁，会诵读 1、王勃的送杜少府之任蜀州诗一首五言律诗。2、回顾“律诗”的相关常识（1）律诗，一共四联，分别

4、是首联、颔联、颈联、尾联。（2）律诗结构上要对仗，内容上要对偶。尤其是颔联、颈联严格要求对仗。（3）每一联押尾韵。首联的上句可押韵，也可不押韵。3、五言律诗在诵读时，一般是“二一二”或者“二三”的节奏。（1）请同学们展示自己课前准备的配乐朗读。【iPad】（2）教师点评，并范读，强调字音、重音和节奏。 【PPT】诵读时，要注意屏幕上面强调的内容。（3）【自由练习】现在，请同学们齐读古诗。四、抓字眼，明诗意1、通过诵读古诗，同学们熟悉了文本。下面，我们需要来欣赏这首古诗。那么，欣赏古诗时，一般需要从哪两个方面入手呢？首先，需要抓字眼，疏通大意，了解诗歌的主要内容（基础）；然后，从恰当的角度，品析

5、诗歌的语言。2、现在，请大家通过小组合作，疏通大意，品析语言。3、首联（1）译文这关中一带茫茫原野护卫着长安城，在风尘烟雾之中遥望蜀州。（2）赏析首联点明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地理形势，隐含送别之意，对仗工整。 “辅”字，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌意境开阔。【“三秦”，就是长安附近关中一带。这儿，秦末项羽曾经把这里分为三国，所以后世称为三秦。】 “望”字，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。【“五津”，是从四川灌县，现在的都江堰市到犍（qin）为一段岷江上面的五个渡口。】 “风烟”运用借代的修辞，突出友人去处的卑湿荒远、上任路途

6、的艰险。 “五津”代指蜀州。朋友要从长安远赴四川。诗歌的开端不说离别，却只描绘出这两个地方的地形风貌。 诗人身在长安，连三秦之地也难一眼望尽，更不必说千里之外的五津了。这就像是（李白将进酒）“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”从河水的源头一直看到大海。王勃运用了同样的（由虚写实，语带夸张）手法，一开始就为我们展现出一个壮阔的境界。4、颔联（1）译文我和你离别心中怀着无限的情意，因为我们都是在宦海中浮沉的人。（2）赏析颔联从首联正面写离情的话语急转，变为劝勉、宽慰之辞。 点明离别的必然性，以实转虚，文情跌宕。 王勃当时的职务是“沛（pi）府修撰（zhun）”，也就是寄人篱下的御用文人或者高级

7、食客。如果一不小心得罪权贵，就会被立即逐出府去。所以，王勃当时没有什么实际权力。而杜少府的处境也不怎么样。那是被外放到远离京都的蜀地做“少府”（“少府”，县尉，职责是协助县令维持境内治安）。这个职位，对于唐代那些有才华、有抱负的文人来说是十分不屑的。这两个知心好友：一个留在京都，过着寄人篱下的侍从文人生活；一个被派往偏远的地方，去做文人都看不起的差事。心高气傲的诗人，此时此刻该是何等忧愤啊！所以，诗中的“同是宦游人”应该和“同是天涯沦落人”的意思相似。既是劝慰友人，也是劝慰自己。5、颈联【中心句】（1）译文只要天下间还有像我们这样的知心朋友，纵使远在天涯海角也好像是比邻而居一般。（2）赏析“存

8、知己”、“若比邻”，真正的友谊不受时间限制和空间的阻隔。颈联一反往昔送别诗中悲苦缠绵之态，充满昂扬豪迈的精神，乐观豁达、积极向上的人生态度，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。颈联的言下之意也就是说：大丈夫四海为家，只要能够为国家建功立业，也就不用在乎朋友之间的相守了！既是激励友人，也是激励自己。6、尾联（1）译文绝不要在分手的岔路口，像多情的男男女女一样，痛哭流涕，把衣袖都沾湿了。（2）赏析尾联以幽默的口吻继续劝慰对方。此联就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。正是有这样 高远的志趣和旷达的胸怀，诗人才会用“无为在歧路，儿女共沾

9、巾”唱出了昂扬奋发的时代之音。表现出青年人朝气蓬勃的时代风貌。7、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？与友人的惜别之情 积极乐观的人生态度8、巩固练习利用iPad随堂练习，检查学生的学习情况。（1） 小练习 下列词语解释有误的一项是（ C ）A “城阙”，指长安；“三秦”，指关中之地。B “海内”，泛指天下；“天涯”，比喻极远的地方。C “无为”，即无须、不必；儿女，即儿子、女儿。D 题目中的“之”，指去、往、到。 对诗歌分析不正确的一项是( B )A “城阙辅三秦，风烟望五津”写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟。B “与君离别意，同是宦游人”写出彼此处境相同，感情一致，一股悲伤之情

10、油然而生。C “海内存知己，天涯若比邻，”全句一扫离情别绪，代之以豁达乐观的感情，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。D “无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游，虽别而如此为邻，别时则不应有之态。 诗中富于哲理，隐含好男儿志在四方意思句子是（ C ）A 首联 B 颔联 C 颈联 D 尾联 （2）查找、摘抄并诵读，表达送别之情的经典诗句3-5组。 五、多吟诵，悟诗情1、读诗就要有节奏，有韵律。而且，我们读诗还要读出特别的感受。下面，老师来读这首诗，请大家感受一下。【示范吟诵】 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别意， 同是/宦游人。 海内/存/

11、知己，天涯/若/比邻。 无为/在歧路， 儿女/共沾巾。2、这种像是唱歌一样的读诗方法，就是我们从古流传下来的读书方法，叫作“吟诵”。 那么，我们现在不妨在之前诵读的基础上，尝试像古人一样吟诵诗歌，体验音韵之美，更好地来感悟诗人高远的志趣和旷达的胸怀。3、吟诵指导：(1)“平声之美”，平声有绵延之感，含强调之意。平声即现代汉语中的一二声，仄声即现代汉语中的三四声。(2)“入声之奇”，入声字短促有力，含顿挫之意。(3)古诗词吟诵技法歌诀“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓”。(4) 在平声字上面标注了小短横“”，在仄声字上面标注了小竖线“”。（5）注意之前诵读时强调的重音、节奏。4、学生在教师的指导下，利用iPad反复练习，尝试吟诵。六、归纳总结由此看来，王勃的送杜少府之任蜀州开创了送别诗振奋的先声。全诗语言豪放清新，字里行间洋溢着珍重友谊的