新人教版（部编）八年级语文下册《二单元阅读6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_0

1、恐 龙 无 处 不有 恐龙无处不有 一、教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、严密的语言特色。2.培养学生的探究习惯、科学意识与创新思维。二、教学过程（一）导入1、恐龙的相关画面，并解说：在6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜团，导致恐龙灭绝的原因是什么?不同地区出现恐龙化石又意味着什么？今天，让我们带着这些疑问走进阿西莫夫的科幻世界去寻求答案吧！2、通过预习，检查生字。（二）细读课文 明确说明内容认真阅读2-7段，思考下列问题：1、恐龙如何能在南极地区生存呢？2、恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一

2、个大陆上去的呢？认真阅读8-14段，思考以下问题：1、最后一次完整的泛大陆大约是在多少年？2、那时候陆地的气候怎样？3、大约在多少年，泛大陆分裂出四部分？4、完全分开的大陆，造成了恐龙的什么现象？讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）研读课文 理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。提出问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另一个大陆去的寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒

3、适的生活后来泛大陆分裂成四部分每一块大陆都携带着自己的恐龙而去2.根据以上的分析，作者得出什么结论?结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。3.作者是按什么顺序说明的?提出问题作出假设推理论证得出结论作者在这里采用了从现象到本质的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（四）再读课文 品味周密准确简明的语言过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。1.可是老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。从文中找出含有“也许、似乎。可能”的句子，这些词用的太多，给人不自信之

4、感。你赞同我的意见吗？让学生讨论，得出说明文语言的准确性。2. 老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？让学生讨论，得出说明文语言的严密性。3、 你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？(五)拓展延伸 讨论：恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地质学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示？提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。（六）教师总结：大家说得很好，我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。（七）作业布置：收