新人教版（部编）八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读子衿》赛课导学案_2

1、子衿教案教学目标：1.了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这首诗的内容及其思想感情。（重点）2.学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）4.尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。教学准备：多媒体教学过程：一、 导入爱情是一个美丽而永恒的话题，自古以来它也在文学史拥有着自己的一席之地，从古至今赞美爱情的诗篇一直浸润着人们的心灵！今天就让我们一起走进诗经子衿来感受古人对于爱情的忠贞执着！ PPT：多媒体出示诗经知识链接。诗经

2、是我国最早的一部诗歌总集。也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。诗经里有不少诗歌在艺术上达到了很高的水平。在篇章结构上采用重章叠句，反复咏唱的形式。诗经按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三种诗歌形式。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。诗经的表现手法为“赋”“比”“兴”。“赋”就是赋陈其事而直言之也，就是铺叙。“比”就是以彼物比此物也，即比喻。“兴”就是先言它物以引起所咏之词也，就是托物起兴。“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为诗经的“六义”。二、初读课文，感受音韵美反复朗读，划分停顿，掌握语调轻重

3、缓急，感受舒缓温婉语气，试着用主人公的口吻去朗读。一生读，一生评。再读再评。子衿 诗经郑风青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。语言和句式特点:句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。四字句节奏鲜明，韵律整齐，带有节奏感和音乐美。“重章叠句”读起来回环往复，一唱三叹的艺术效果，具有了音乐美。三、理解课文，领悟内容美 大家读，读后请同学们结合下文注释，了解诗歌内容。略如果用自己的语言按照时间的先后顺序来描述主要内容。略请简要概述内容。略提醒：这是一个比较完整的叙事过程，在诗经叫做“赋”，也可以叫“记叙”。 “赋”就

4、是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来，创造了诗歌的艺术形象。在这首诗采用“赋”的表现手法，起到了层层渲染的作用，将相思之情表现得淋漓尽致。PPT：归纳子衿的一些基本特点 句式上以“四言”为主， “五言”为辅。 结构上采用“重章叠句”，反复咏唱的形式。 叙事上运用了倒叙的手法 。 表现手法为“赋”，就是铺陈直叙。四、诵读课文，体验情感美你能体会诗歌中这位女子当时的心情（或情感）吗？用一个四字词语来描述他的心情？并简要分析。讨论3分钟备选词：牵肠挂肚、魂牵梦萦、缠绵悱恻、相思成灾、望穿秋水、一往情深。请大家先酝酿一下情感，试着朗读一下。再请各小组来朗读。这位女子的种种心情（或

5、情感）可以从哪些语句中流露出来的？运用了哪些写法？青青子衿，悠悠我心。青青子佩，悠悠我思。运用叠词“青青”和“悠悠”。青青的衣领和绶带的颜色。这些细微的地方都能给女子留下深刻的印象，表现女子对男子的一往情深。“悠悠”是情思绵延悠长的意思。表现女子对男子朝思慕想，情意浓烈而缠绵。（细节描写一往情深、爱屋及乌）（运用叠词浓烈缠绵）青青子衿，使用第二人称“子”。在感情表达上更加直接，更加强烈，更加真挚。表现女子情感不加掩饰，是一个直率真诚、热情奔放的女子。（使用第二人称真诚热情）衿，衣领。即恋人的衣领。“子衿”指周代读书人的服装。暗指男子有博学之才。佩：指佩玉的带子。这里指佩玉。“古时君子必佩玉”孔

6、子曰“玉之美有如君子之德” 暗指男子有君子之德。用男子所穿戴的事物借指有德有才的男子。侧面表现了女子的择偶标准：博学和贤德。可以看出女子是个知书达理的女子。 （借指、侧面知书达理）诗歌中“子衿”“子佩”是意象。意象就是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。用男子的穿戴来抒发对男子的爱慕和思念之情。（采用意象爱慕）请一女生朗读，全体女生朗读，全班学生朗读。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不来？这两句应该怎样读？为什么？要读出女子的幽怨语气。要读出女子惆怅的语气。要读出女子责备的语气。纵：纵然。假设的语气。宁：难道。强烈的反问。你我两者之间对照，写出女子在急盼之下矜持全无的率真情态

7、和望穿秋水仍不见人影时幽怨责备心情。这种心情恰如其分地反映女子对男子的深厚的爱。（假设和反问幽怨责备）挑兮达兮，在城阙兮。城阙：城门两边的楼台。这里是男女惯常幽会的地方。交代事件发生的地点和起因。表明女子在城楼上等候她的恋人。采用了倒叙的叙事顺序。（采用了倒叙交代地点、起因）挑兮达兮：即挑达，独自徘徊的样子。女子在城楼上独自徘徊、翘首以待等候她的恋人。通过动作描写写出女子烦躁不安、心烦意乱的心情。（动作描写心烦意乱）那么，我们不免要想，他们两人究竟分开了多长时间？以致于女子由浓浓的爱意转化成淡淡的幽怨，演变成烦躁不安呢。一日不见，如三月兮。实际上只有一天，一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！请

8、男生们来朗读一下。要读出女子的怎样的心情来？强烈的相思和痴情。这句话是女子真情独白。通过夸张的修辞方法，主观上的时间和客观上的时间之间形成对比。恋爱中的的女子强烈的思念之情。（夸张强烈的思念）PPT:健康的思念是一种美好的感情，它有时是痛苦的，但同时也是幸福的。它可以净化我们的灵魂，塑造善良的品格。PPT：归纳抒发情感的一些简单的写作方法：运用叠词、细节描写。使用第二人称。借指，侧面。采用意象。假设反问。采用了倒叙。动作描写。夸张。大量的心理描写。四、再读课文，领悟形象美从这首诗里，我们读到的是怎样的一位女子？从诗中，我们看到了一个大胆的女子，一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子

9、。她没有太多的矜持，率真勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。也可以看见那时古朴的民风。 再读课文，创作形象美如果你就是那位博学多才、品德高尚的男子，为这位痴情的女子所深深感动折服。请用仿写子衿的形式写一首情诗回应她，用来表达你对她的思念之情。学生作品展示（略）五、比较阅读，自学静女静女诗经郑风静女其姝，俟我于城偶。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。【注释】静女：文雅的姑娘。静，娴静。姝（sh）：美丽。俟（s）：等待，此处指约好地方等待。爱：通“薆（i)”,隐藏，遮掩。踟（ch）蹰

10、（ch）：心里迟疑，要走不走的样子。娈（lun）:面目姣好。彤（tng)管：红色的管箫。炜（wi）：鲜明有光的样子。说（yu）怿（y）：喜爱。说，通“悦”，和“译”一样，都是喜爱的意思。女（r）：通“汝”，你。这里指代“彤管”。牧：野外放牧的地方。归(ku)荑（t）：赠送美草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。古时有赠白茅草以示爱恋的习俗。洵（xn）：通“恂”，的确，确实。“异”珍异。匪，通“非”。 贻：赠与。【参考译文】娴静姑娘真可爱，约我城角楼上来。故意躲藏让我找，急得抓耳又挠腮。娴静姑娘好容颜，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。郊野采荑送给我，荑草美好又珍异。不是荑草长得

11、美，美人相赠厚情意。探究问题：试着从形式、题材、主题、人物、写法、情感等方面与子衿进行比较，并简要分析。形式上：静女是一首赋体诗，和子衿一样。题材上：这是写青年男女约会的诗歌，和子衿一样。主题上：表现了男子对女子的称赞爱慕和热烈纯朴的情意。和子衿相似。人物形象上：塑造了一个美丽文、聪明、调皮、可爱、大胆、勇于追求爱情的女子和一个憨厚、痴情、淳朴、真率、成熟的男子。女子有调皮、可爱的性格和子衿中人物略有不同。写法方法上：大量的心理描写写彤管鲜艳、荑草珍奇，借物咏人、一语双关。借助意象。人物动作描写。两篇在写法上两者有类似之处，但子衿的写法更加丰富。情感上：“匪女之为美，美人之贻。”表达男子对女子赞美和追求。两篇在感情是相似。PPT:诗经中爱情诗的一般特点 诗经爱情诗题材广泛，视角多样，观察深入，感受细腻，大凡人类爱情生活中的世情形态欢乐，甜蜜，波折，烦恼，痛苦等，都做了一个生动，鲜明，凝练的刻画。诗经中的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神。反映当时古朴的民风。诗经中对恋人的心理刻画很细腻，自然。一般通过极为平常自然的事物，就可以朴实无华，真情流露。诗经中的爱情诗，生动地描述了男女的自由恋爱活动的整个过程，热烈而浪漫，清新而纯净。六、结束语 PPT:诗经中优美的爱情诗当然远远不只这些，但是我们