在高职教育中如何让医学生获得启蒙教育-最新文档

1、在高职教育中如何让医学生获得启蒙教育1. 目前高职院校学生在专业学习方面存在的问题1.1 学生层次不一、学习方法不适 现在随着社会学历要求的不断提高， 高校录取的竞争也日趋 激烈，高职高专现在作为专科二批其在生源的质量上远远落后与 本科等前几批次的学校。 在这些学生中存在着这样一些问题： 学 生基础差、目标计划不明、学习策略不多、学习热情不足、学习 动机不强、忽略知识应用、学习毅力不强、学习考试焦虑和缺少 学习反思等学习心理问题。 并且许多人认为学医太辛苦， 学习生 活感觉不能适应。1.2 专业兴趣不浓、就业前景不容乐观 医学生可能都知道学医比较累，对自己所学专业兴趣不浓。 他们认为如果把同样

2、的学习精力用在其他专业领域发展， 肯定能 够把该考的证书都考出来了。 而当医生是个漫长的过程， 需要耐 得住寂寞和忙碌， 这使得学生多对医学职场前景不乐观， 在很大 的程度上影响其学习的积极性。 医学毕业生就业越来越难。 同时 医师资格证的考取也越来越难，近几年的通过率只有30%左右。都快达到司法考试的难度了。 没有资格证何谈上岗和找工作。 此 时我们如何树立高职院校医学生的信心及专业兴趣就至关重要 了。就 2009 年全国毕业生超过 600 多万，同时受国际金融危机 的影响， 应届毕业生就业形势将更加严峻， 尤其是医学类院校的 毕业生人数不断增加。 一方面， 虽然满足了医疗事业对医学高层 次

3、人才的需求。 另一方面也带来了新的矛盾和问题， 本科生和研 究生就业率急剧下降， 那么对于高职院校的专科生来说， 更是一 个严峻的考验。1.3 目前医疗人员的职业道德，和人生规划存在的问题 医生作为一种和国民身体素质息息相关的职业， 其在从业人 员的道德要求上更是区别于其他专业， 要切实做到以人为本， 做 到，如“济世活命”、 “仁爱救人”、 “人命至贵， 有贵千金”、 “重义轻利”等思想。 所以医学的职业道德教育应是医学教育的 重要组成部分， 必须贯穿于以学生专业教育的全过程。 然而由于 传统的家长式医患模式、 科技至善主义和市场经济的逐利思想的 影响、加之传统医学教育的重专业轻德育的教育方

4、式及如何把德 育贯穿至专业讲授中的衔接性等问题使得医学职业道德教育长 期处于摆设位置， 医疗人员的人生规划趋向于拜金主义。 这从当 前的医患纠纷不断的增加， 就能说明医学道德教育的必要性， 和 紧迫性。2. 对高职院校医学生要进行启蒙式思想教育的方法2.1 基础医学课对医学生的职业入门的引导性 医学生对于所学专业学习不适应是因为他们习惯于中学的 灌输、被动式的教学方式，养成被动、机械的学习习惯。而在大 学阶段由于课程内容多、教学进度快、抽象性较强，更多地要求学生学会自主学习。所以我们在对他们进行基础课学习的时候一 定加强学习适应性。大学一年级是适应阶段，譬如解剖学，作为 他们接触的第一门专业基

5、础课要对新生进行导向教育，使其尽快适应新的学习和生活环境。“学校教育的主要目标是让学生为灵 活地适应新问题和新情境做好准备。”要调整心态，建立信心， 在学习中培养良好的学习方法和习惯， 体会成功的愉悦，要与自 身实际结合激发学生学习兴趣。教师要注意新生学习方法的衔 接、指导与适应。教师要将学生的学习方式由消极被动扭转为积 极主动，改变大学生“应试式”的学习方式，去除学生对中学阶段学习方法的固守心理，弓I导他们树立学习信念，譬如，我们可 以这样提示学生，医学知识对我们自己特别重， 即使我们以后没 有在医院当医生，医学知识对我们自己而言也是一辈子受用的。 如在解剖课的学习中要让同学们理顺学习思路。

6、其次通过直观的人体结构的介绍，比如精心指导学生亲自动手解剖标本，观察人体技能结构的微妙之处，体会功能决定结构，结构体现功能的意 义，让学生在动手中培养出对医学的兴趣。并结合对前沿知识的补充，阐明现代医学的发展轨迹和社会的发展趋势，未来二十年或三十年，医学将发生哪些变化。新理论新技术推动医学向前发 展，医学的任务将从以防病治病为主逐步转向以维护和增强健 康、提高人的生命质量为主。让医学的择业领域拓宽。依此对学 生进行去向教育，帮助他们做好医学生就业前的初步心理准备， 确立初步就业信心、就业目标、继续学习的发展方向，引导他们树立终身学习终身受用的理念。2.2 启蒙课在职业道德，和人生规划中的作用

7、医学基础课如解剖学在德育教育中以其接触性和直观性可 以起到很好的作用。让学生在医学专业学习的开始阶段就能树立 正确的人生观，培养出仁爱之心为其在以后的职业道德的确立奠 定基础。比如：我在开始接触标本的第一天，在进入实验室前进 行对死者的悼念及诵读医学誓言。 让学生在心里树立”生命贵于 一切”。在实验的过程中让同学自己亲自准备实验， 并要求准备 者在搬送标本时要求用双手， 严紧把玩标本。使学生在心里明白 对待标本应与对待病人一样，树立医生的一视同仁，不分贵贱。 不怕苦，不怕累的的职业情操。在讲解的同时引入部分病例的讲 解，并让学生模拟想象在结构的异常的同时患者的病痛， 让学生 能体会病人的痛苦。做到急病人之所急，想病人之所想。这一切 都为将来进一步进行德育教育提供直观的素材， 为进一步完善医 德教育做好基础。帮助学生树立好正确的人生规划。3. 结束语高职院校医学生在学习