意志教育对德育工作的作用论文

1、近些年来，学校在强化德育的过程中，往往只重视思想教育、行为规范。其实，没有坚强的意志做支柱，再好的理想也不能付之实现。意志是人的意识中的能动要素，是调解行为的精神力量。有了坚强的意志，个性才是明确的和稳定的，坚强的意志对智力因素有激活作用。所以，意志教育是德育工作不可忽视的内容。针对当今以独生子女为主体的中小学生队伍中存在的怕困难、怕挫折等意志脆弱的问题，我区确立了以磨炼教育为主题的 德育工作思路，对学生全面实施道德和行为意志的磨炼。为了避免当前较为普遍存在的德育目标大、内容空泛、形式划一、可操作 性差、缺乏连贯性、评价不相应等弊端，我区实施磨炼教育紧密结合 学生的日常生活实际，调动学生的主观

2、能动作用，注意学生的个性特 点。通过循序渐进确立个人小目标，实行磨炼教育自我管理，使我区德育工作形成主动的、经常性有效运转的机制。一、紧密结合学生思想和日常行为开展磨炼教育学生的主要活动场所是学 校，主要交往范围是老师和同学，主要活动形式是学习。开展磨炼教育必须正视实施教育的这种客观基础， 学生意志的培养和磨炼 需要在日常的思想道德、学习、生活中努力完成和巩固提高。脱离了日常生活，就是脱离学生实际。单纯依靠纪念日、节假日搞几次活动，是达不到持续稳定的教育效果的。所以，我区开展磨炼教育坚持结合学生日常生活实际，从思想道德、学习习惯、行 为规范、生活能力、体魄锻炼等五个方面开展教育，使学生每时每日

3、 都处于自我规范和集体教育之中，使磨炼教育经常化，贯穿学生成长作为思想磨炼的主要内容，教育学生树立正确的人生观和价值观， 把 自己的学习和生活与祖国的命运紧密联系起来。强化爱国主义知识的灌输、爱国情感的培养和爱国行为的磨炼。2 行为磨炼。结合中小学生日常行为规范，加大养成教育的训练力度和难度，使学生自觉约束规范自己在校内外的行为习惯。3学习磨炼。这是学生最经常的锻炼内容，主要是培养学生在学习上克服困难，养成刻苦、认真、耐心、细致、求效率、守纪律的 学习作风，使其热爱学习，勇于创造，勤奋进取。4 生活磨炼。重点训练学生生活、生存能力，培养劳动观念，对生活充满信心，肯于吃苦，做事永不服输，在困难及

4、意外情况下，有自我保 护及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。体魄磨炼。 培养学生热爱文体活动，积极参加体育锻炼，学会正确的锻炼方法和技 巧，增强坚韧不拔的毅力。二、确立总体目标指导下的个人磨炼小目标磨炼目标的确立，既要考虑共性的需要，从青少年身心发展 的一般特征出发，又要注意学生的个性特点，根据每个学生的具体实 际提出要求，切不可一概而论。所以，我们在确定磨炼目标时，体现了总体目标和个人目标两个层次的需要。要求在总体目标指导下，确定个人阶段性小目标；同时，通过小目标的逐步完成，促 进总体目标的实现1分层次明确总体磨炼目标。由于学生的年龄差异，使得他们对问题的认识、接受能力不同，对各种困难的承

5、受能力也不同。同时，学生的成长总是有一定过程的。因此，对学生磨炼目标的要求必须分层次确定，分阶段实施，循序渐进。 我们把对学生进行思想、行为、学习、生活、体魄等方面的磨炼教育 内容，从各年龄段的学生实际出发，分解为小学低、中、高年段和初 中年段四个层次，分类设计教育方案，分层确立目标，实施教育，使 确立的目标和实践目标的过程是一种螺旋式上升的提高过程。如我们确定的学习磨炼目标，对小学低年级的要求只是培养锻炼独立 思考和学习能力，而对高年级则要求培养科学意识、勤奋精神、创造 能力，并且有承受挫折的顽强学习毅力。生活磨炼目标对小学低、中年段只要求生活自理，对高年段和初中生则要锻炼为社会服务 能力和

6、救助他人能力等。2 从自身实际出发，确定翘足可得的个人小目标。个人目标是完成磨炼要求的子目标。努力就能完成的小目标，容易使人建立信心和勇气，而且针对性强，可行 性强，符合个性发展规律。完成了这个目标，再确定下一个目标，使学生在实践中看到自己行为的效果，得到成功的体会，逐步提 高自觉性。所以，我们要求学校在根据学生每阶段的共性特点确立不同的训练项目的同时，要求学生结合自己的实际，确定个人小 目标。目标小，看得见，够得着，容易获得成功和自信。学生每月确定2-3个方面的小目标，在学校、家庭和社会实施，由易 到难，由简到繁，逐步磨炼自己的思想品德、行为意志。女口，有的学生根据学校提出的生活磨炼总体要求

7、， 要求自己做到不乱花零 钱，不坐公车上下学，不进电子游戏厅等；有的学生写作业时喜欢磨 磨蹭蹭，在确定学习磨炼目标时，就针对这一弱点，提出集中精力写作业，提高效率的小目标。总之，确定小目标能够使学生查找自身的薄弱点，确定努力的方向，逐渐克服缺点，完善自己。 三、 鼓励学生以集体和自我教育为主进行磨炼任何一项教育， 受教育者都 不应该是静止、被动地接受外部影响，而应在主动参与的实际活动中 接受影响。磨炼教育具有实践性强的特征，所以，要让学生积极参与自身的磨炼塑造和转化工作，由教育的客体变为主体。还要善于运用集体的教育力量，使学生与学生之间互相监督、互相帮助， 提高磨炼的自觉性、主动性，扩大教育效

8、果。1自己提出目标，集体帮助修订。学生每月初制订自己的磨炼小目标，在小组中征求意见，确定本月的磨炼目标。使磨炼教育由外在的客观要求转化为内在的个体需要。2 自我磨炼，集体监督，完成月目标。实践目标的过程是自觉磨炼的过程。学生在集体的监督下，组织调解好自己的行为，按照自己确定的小目标，自觉 要求自己。学生每天生活在一起，这种监督是最直接、最经常的，使学生生活在随时保持自我克制弱点的氛围， 逐渐形成自觉行为， 培养出良好的品德和意志。3 每月评估和目标升级。阶段性评估是教育的动力，学生获得良好的评价和帮助，会培养自我奋 发的健康心理。我们将学生完成目标的周期确定为一个月，所以定为每月初制订目标，月

9、末评估目标完成情况。学校以班级、小组为单位，主要以自我评估、小组互评为主，班主任和家长参与意 见为附，全面评价学生磨炼情况。学生当月的目标完成了，再 确定更高、更难一些的目标，逐步提高，达到高标准要求，也保持了磨炼教育的日常性和连续性。4 填写磨炼手册，建立自我档案。我们设计了磨炼教育手册，让学生自己写好自己的受教育过程。手中有本，心里有底，从累计中看成绩，看问题。手册作为镜子，作为航标，激发学生自我转化意识、超越意识。 四、 学校、家庭、社会配合创设磨炼教育情境学生集体和自我教育是实施 磨炼教育的有效途径，但不是唯一的途径。对学生自我磨炼教育既要放手，又不能放任自流，任其自然发展。磨炼意志必

10、须在理解行为意义的条件下进行，在创设氛围和强化训练中巩固。要使学生理解磨炼教育与他们肩负的历史使命的必然联系，明确其深远意义。磨炼教育是培养学生健康心理、健全人格的有效手段。所以必须有学校教育、家庭指导、社会环境的交互作用来保证，使磨 炼教育得以顺利实施。我们要求学校通过课堂教学渗透，班、团、队会专题教育，校内外活动，加深学生对磨炼自身品德意志迫切 性的认识；再有，通过我们民族传统中的磨砺故事和革命传统教育， 激发学生自觉磨炼的情感；同时，学校创设情境强化训练学生的意志 力，也是磨炼教育的有效手段。如组织文体活动中的各种竞技和耐力比赛，学习中的定时作业、比一比谁的精力集中、注意力比赛 等活动，

11、都是与学生生活紧密相关的磨炼题材。寒暑假和重大纪念日是集中进行意志和耐力磨炼的好时机，学校可以搞摹拟长征； 搞雪地行军、野炊等艰苦环境中生存能力训练；组织学生到农村去， 与农民同吃同住同劳动，体验农村生活；组织远足登山等活动。依靠家庭，使磨炼教育向校外延伸。学生每月磨炼目标的确定，要征求家长的意见；实施目标的过程要得到家长的指导和监督； 月末评估，家长也要签署意见。还可以建立家庭联盟，将学生与家长按住址组织起来，建立假日磨炼小队，由家长轮流任辅导员，学生 自己设计活动方案，开展各种磨炼活动。依托社会，创设磨炼教育的大环境。这几年电子游戏厅、录像厅、台球室对中小学生的诱惑给教育带来很大干扰。为了

12、控制学生进入两厅一室，我们协调文化、工商、街道等部门，严禁以上场所接纳中小学生；我 区11个街道办事处都建立了青少年活动站， 组织学生开展有意义的 活动；驻区各部队利用寒暑假开办少年军校、警校、航校，对学生进 行军事化训练。五、建立激励机制，使磨炼教育自我管理经常持久地开展下去中小学生有朝气， 上进心和进取意识较强，容易形成 你追我赶的生动活泼局面。但是，如果没有一种动力机制，他们的积极性不容易持久。所以，我们要求学校有目的有组织地通过表扬、评比、升级、奖励等手段，激发学生自觉磨炼，向更高目 标迈进；通过各种层次的表彰奖励，为学生树立身边的榜样，具有说 服力和感染力，不仅能影响他们的道德认识，

13、具体示范行为做法，而 且推动他们下决心去效仿和超越。激励的间隔时间不能过长，过长容易作用力减弱；又不能过于频繁，频繁容易使人厌倦而失去激 励的效力。所以，我们建立一种周期合理的激励机制月评估是一种经常性的激励，学生在一个月的磨炼中看到自己行为的效果，并获得良好的评价，使他们得到愉快的体验；学校每学期评选磨炼教育 先进集体和标兵，作为阶段性评估和奖励；教育局每年举行一次磨炼教育成果汇报，并且表彰百名磨炼小标兵、优秀辅导教师、优秀家庭 辅导员。 通过这种长短期结合，多层次而有序的激励机制，对 我区中小学磨炼教育小目标自我管理， 产生了较好的驱动作用， 使这 项教育得到长期发展。PEP 小学英语五年

14、级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规

15、则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根

16、据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys

17、and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The

18、 third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律