一个小村庄的故事教学设计

1、 一个小村庄的故事教案 黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区曙光小学王志杰教学目标（一）知识与技能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。（四）创新素质培养目标：重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。教学分析与处理重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道

2、理。德育点：1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。教学内容：本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们*着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。教具的选择与使用目的：本课教

3、学采用自制的多媒体课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。教学过程本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。一、复习导入1.同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事，听写：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润。这是描写的什么地方呢？对着屏幕检查自己写的对不对（出示课件）这么美丽的小村庄发生了怎么的故事了呢？做一个填空小练习：【课件出示词语】（）的小村庄 （）的斧头 （）的土地 （）的洪水2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用

4、上屏幕上这些词，说说这个故事吗？二、自主探究，感受灾难1.从前的的小村庄多美啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飞舞。小村庄为什么会有这样的遭遇呢？为什么会被洪水冲走了呢？请同学们仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，找到让你觉得伤心，愤怒，遗憾的的句子，动笔画一画。开始吧。2.请同学来读读你找到的句子【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 a.两个谁指什么？给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）没人管，这是环境恶化的开始。b谁能表演一下“拎”的动作呢？能不能换个词（如：拿，带）（拎：

5、态度随便。把人们那种把砍树没当作一回事的心态勾画的淋漓尽致）（出示课件：填空）c.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，师问：几片裸露的土地，能造成村毁人亡吗？那为什么最后会什么都没有了呢？请同学们继续读一读让你伤心，愤怒的句子。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）【4】学生继续读句子树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树

6、木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。a. 三个“变成了”，这是什么句？（排比句）b. 说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）c. 除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）d. 你觉得这种做法怎么样？是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！e.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】这一片茂密的树林不见了，你们看到了这一片裸露的土地出现了，你们会感到灾难让我们担心着急，带着这种感觉把一遍。(出示课件)【5】尽管我们伤心，着急，可那里的人怎么样呢。课件

7、出示就在村里的人们靠着锋利的斧头，感觉日子过得还都不错的时候【6】终于，灾难来临了【课件出示】谁能把雨水发脾气的语气读出来？指导读。【7】为什么会这样呢？（因为这么大的雨水没有树林的阻挡，土地失去了树林保护，顺着山坡变成洪水。【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】四、拓展.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？五、结语就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。请大家看看这样一组图片（出示课件）希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，

8、让小村庄的悲剧不再重演。教学反思：我讲的是三年级一个小村庄的故事。上好这样的课，有一定的难度，课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质，课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。基于这样的理念我在本堂课上主要把握住这样几点： 、词的理解和应用。我在上课开始先听考了“森林郁郁葱葱 ，河水清澈见底， 天空湛蓝深远，空气清新甜润。目的是积累好词，同是又感受了小村庄过去的美。然后又出示填空。（ ）的小村庄（ ）的斧头 （ ）的土地（ ）的洪水。再让孩子们应用这些词说说课文的内容，这一训练是高效的，达成的目标

9、又是多元的。第一复习掌握的词。第二进行有机的说话训练。第三在说话训练中进一步概括了文章内容。课堂不是更优质、更高效了吗！、句的训练。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锋利的斧头破坏之大，并抓住了省略号，这是语言训练的空白点，让孩子们进行了说话训练，“如果你再接着说下去，会说什么？”孩子们说：树木会减少，草地会减少，小村庄不美丽了。表面上是补白训练，但本质上达到了两个目的：第一，进一步体现人文性，第二，发展儿童语言。 、注重语言训练，但更注重的是借助语言进行语感训练。叶老说过这样一句话：“我以为语文教学最重要的是语感训练就

10、是对语言文字的最敏锐的感觉。”语感训练就要靠朗读，在书声朗朗中感受，教师在朗读指导上抓得比较扎实，“一年年，一代代，不知多少年，多少代，什么都没有了”这句子的朗读引导上是到位的，基本读出了感受。 4、本来课文学到这里已接近尾声，但看着孩子们的情绪如此低落，我有些自责，自己竟让小学三年级的孩子在一节课中感受到了情绪的大喜大悲的变化。想到这里，我决定改变原先的教学设计，让孩子们本着自己良好的愿望续编课文：“很多年过去了，山谷中，又迁来了几户人家”孩子们高兴了，他们汲取了一个小村庄的故事的教训，不再乱砍乱伐，非常注意环境保护，小村庄又恢复了早先的美丽，甚至比早先更美丽苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己智慧和才能的机会，往往会出现一些预想不到的问题。处理这类问题时，我没有完全拘泥于原来的教学设计，而是因势利导，化弊为利，顺着发生的问题去想点子，去启发学生。孩子们不但写出了小村庄的美丽，而且也画出了自己心中最美丽的家园。我想在一个小村庄的故事的教学中，我顺应孩子们的情感变化灵活地改变原有的教学设计，让孩子们续编课文内容，不但满足了他们的情感需要，而且更加深入地