学前儿童保育的相关概念

1、学前儿童保育学 课程安排课程安排1 2 1 专业必修课，4学分 总课时80 每周6节，15个教学周 课程性质课程性质 目标目标 2 学习目的：提高学前教育工作者对学前儿童身心健康重要性的认识， 通过系统的学习，掌握促进学前儿童身心健康的理论知识和专业技能。 课程目标 掌握学前儿童身体发育与保育的基本要求 正确理解各种因素对儿童生长发育和儿童发展的影响，评价学前儿童的生长发育状况 把握托幼机构一日生活中保育工作在各个环节中的实施要求 具备基本的护理操作技能 为学习学前心理学、学前教育学打下基础 课程重点课程重点 难点难点 3 重点：识记与领会 难点：应用 分析案例，对案例问题采取相应措施 目录

2、1 目录 1 第一章 学前儿童 保育的相关概念 一、学前儿童保育的概念 保育一般是指成人对儿童的保护和养育。 学前儿童保育主要是指成人为0-6岁学前儿童的生存与发展提 供必要的条件和良好的环境，给予他们精心的保护和养育，促 进他们身心方面的正常发育和健康成长的一系列活动。 二、学前儿童保育的范畴 现代保育涵盖了学前儿童的身体健康和心理健康两大方 面。 健康是指身体、心理和社会适 应的健全状态，而不只是没有疾 病和虚弱现象。 -世界卫生组织 身体稚嫩，发育迅速 发育不成熟，机能不完 善 适应能力差，容易感染 疾病 肌肉力量薄弱，动作不 灵活 缺乏自我保护能力等 人的意识、情感、认知和行为方面的良

3、好发展以及社 会适应方面的积极状态，构成了心理健康的主要内容。 学前儿童保育包括身体健康和心理健康两个方面， 在具体的保育实践中，二者是密切相关，不可分割的。 身体健康是心理发展的物质基础，学前儿童身体的各 个器官，系统发育正常，功能良好，有利于保证他们 的情绪，行为，个性和社会适应能力的良好发展。反 过来，学前儿童良好的心理状态也会对身体健康产生 积极的促进作用。 保育与教育的关系 “幼儿园实行保育与教育相结合的原则。” -幼儿园工作规程 辩证关系 2 首先，保育是教育的基础，保育工作是为托幼机构的教育、教学服务的。 其次，保育本身具有教育的职能，是托幼机构教育工作的有机组成部分。 目标、作

4、用、内容 三 2 学前儿童保育的目标 促进学前儿童身体的生长发育和机能的协调发展 培养儿童良好的心理状态、行为习惯和个性品质 帮助学前儿童认识和适应自然环境和人类社会， 身心得到健康、全面和充分的发展。 目标、内容、作用 三 2 学前儿童保育的内容 为学前儿童的生活提供良好的环境和必要的条件 为学前儿童建立科学、合理的生活制度 培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯 做好学前儿童的卫生保健工作 安全保障和安全教育 教学和其他活动中的保育 目标、作用、内容 三 2 学前儿童保育的作用 为学前儿童的生存与发展提供了必要的条件和有效的保障 是对学前儿童饮食起居全方位的照顾，也是对他们独立生活能力的培养

5、 是学前儿童接触“社会”，进入集体生活的第一个主要场所。 四、学前儿童保育的历史发展和观念更 新 1、我国学前儿童保育的历史和现状 我国第一所幼儿园 -哪年、根据、地点、名称 1903 奏定学堂章程 湖北武昌 湖北幼稚园 张雪门 宁波 星萌幼稚园 陈鹤琴 南京 鼓楼幼稚园 陶行知 南京 燕子矶幼稚园 2、发达国家学前儿童保育思想的影响和借 鉴 美国： 保育机构多元化 政府主导和立法保障 理性的教育目标和明确的培养方向 日本： 举全国之力发展幼教事业 极其重视幼儿教师的培养和提高 保育宗旨和目标具体明确 3、学前儿童保育观念的更新和发展 现代保育观是与“纲要”和“指南”指导思想一致的， 其核心思

6、想是以儿童为本，是保障和促进学前儿童的身心全面、 和谐地发展。 现代保育观念首先应该是科学的 应该是人性化的 是动态的，发展的 是综合的、全面的 课程性质课程性质 目标目标 2 学习目的：提高学前教育工作者对学前儿童身心健康重要性的认识， 通过系统的学习，掌握促进学前儿童身心健康的理论知识和专业技能。 目录 1 第一章 学前儿童 保育的相关概念 辩证关系 2 首先，保育是教育的基础，保育工作是为托幼机构的教育、教学服务的。 其次，保育本身具有教育的职能，是托幼机构教育工作的有机组成部分。 目标、作用、内容 三 2 学前儿童保育的目标 促进学前儿童身体的生长发育和机能的协调发展 培养儿童良好的心理状态、行为习惯和个性品质 帮助学前儿童认识和适应自然环境和人类社会， 身心得到健康、全面和充分的发展。 目标、内容、作用 三 2 学前儿童保育