新人教版（部编）九年级语文下册《三单元阅读11 送东阳马生序》研讨课教案_17_第1页
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文档简介

1、“学不可以已”群文阅读教学设计“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”引言组元：孙权劝学张咏劝学师旷论学傅永列传节选，邴原泣学伤仲永节选。议题：劝的艺术执教年级：七年级学习目标：1、能概述各文本的主要内容； 2、通过对比分析，获得关于学习的独特体验； 3、领悟劝学的艺术。学习重点：1、能正确概述各文本的主要内容； 2、通过对比分析，获得关于学习的独特体验。学习难点：获得关于学习的独特体验；领悟劝学的艺术。教学流程：一、 导入教师课件出示“学不可以已”，让学生齐声念一遍，然后解释其意思。教师追问：你停止了学习吗？学生：没有！（教师补充：同学们正在学习！）教师再问：我

2、停止了学习吗？教师自答：我不敢停！ 为什么呢？教师又出示第二张幻灯片，师生齐读：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”教师：欲知其意，请听下文。二、 自习交流（一）学生从孙权劝学张咏劝学师旷论学傅永列传这四篇文本选择自信喜欢的篇目朗读。在组内交流理解上的疑难障碍，并力求解决。（二）学生用自己的话分别概述以上四篇选文的主要内容，在小组内交流、完善、分享。（三）学生全班交流展示以上四篇选文的主要内容。其他同学互为补充完善，教师点拨或归纳小结。三、 合作探究、探究提升学生在独立学习之后，小组内合作探讨下列学习活动：（一）分析前四篇文本中劝学的方式和结果，完成下列表格。

3、（结合原文语句分析）篇名 劝学者学习者劝学的方式方法结果或效果孙权劝学张咏劝学师旷论学傅永列传（二）阅读邴原泣学，探讨炳原的学习是主动的还是被动的？他为何能做到这样呢？（三）纵观前五篇文本，对比分析，完成下列表格：篇名学习者年纪身份或地位他们的共同点孙权劝学张咏劝学师旷论学傅永列传邴原泣学（四）学生在探究之后即分享展示成果。（教师追问：从表格的对比分析中，你发现了什么秘密？）（五）教师汇总过渡：上至君王，下至几岁的小孩都没有停止学习，无论是人生的少年，青壮年，还是老年，都没有停止过学习。而我们正处于学习的大好时光，还有什么理由不学习呢？可是，还是有少数同学会认为：不学习也没什么啊？抱着无所谓的心态来面对学习。那我们再来阅读一篇文本，看看究竟不学习会怎么样？（六） 学生阅读伤仲永的第一、二自然段，思考回答：1、 文章写了什么事情？2、 分析仲永由天才沦为庸才的原因。3、如果仲永是你的好朋友，你将如何规劝他？四、 检测反馈学习了本组文章，相信同学们对学习一事有了深刻的认识。那么，此时此刻，你又有什么想要对自己说的呢？请及时记录下来，或大声说出来！五、 结语学不可以已！少而好学，如日出之阳；壮而好学

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