幼儿园保育教育一日活动常规实地观察报告

1、幼儿园保育教育一日活动常规实地观察报告内容摘要：幼儿园一日常规是幼儿每天在幼儿园需要经常遵守的规则和规定。幼儿一日常规是多方面的，具体包括卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境，则既能让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，同时也有利于教师活动的组织与开展。所以说，良好的一日常规是进行一切教学活动的基础。关键词：活动常规、观察一、观察的目的幼儿一

2、日生活是幼儿园工作的重点。为进一步贯彻落实幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要(试行)精神，了解幼儿园一日活动常规的实施情况和具体举措，提高幼儿园一日活动的科学性和合理性，规范教育教学行为，促使幼儿园科学合理安排幼儿一日生活，坚持以游戏为基本活动，重视幼儿的行为习惯养成，全面提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面和谐、健康发展，我园决定开展幼儿园一日活动常规实地观察活动，希望通过观察分析能准确地掌握教师们对一日常规活动的组织、管理情况，找出不足，提出有效的解决策略，提高管理质量，促进师幼共同成长。二、观察的对象、时间及方法（一）调查对象辖区一所中心园及4所有开设小中大班的幼儿园，选择性的抽取这5所

3、幼儿园进行观察，中心园申报并通过验收了福州市示范性幼儿园，还有4所幼儿园是具有一定反响的民办幼儿园。（二）调查方法通过查看、听课、访问、幼儿能力测评等方法展开，并且选择小、中、大班为对象进行半日活动跟踪观察，全面了解、分析中心园及辖区民办园一日常规活动管理的现状。1、随机抽查：抽查中心园和辖区4个民办幼儿园，从每个幼儿园中随机抽取小、中、大各一个班进行检查。2、全程跟班：检查组成员深入班级，全程跟班观摩。时间：上午7:40下午16：30。3、观察统计：对抽查班级的教师及幼儿一日活动常规情况进行实地观察并记录。4、反馈意见：调研组成员根据调研项目向幼儿园简要反馈基本情况，提出意见或建议。（三）观

4、察时间2011年10月12日三、观察结果与分析根据观察结果，我进行了分析，发现以下几个问题：（一）在幼儿一日生活中，常规管理被忽视我园根据幼儿园一日常规活动细则要求为依据制作的观察统计表，观察教师、保育员和幼儿在一日生活中的常规活动，统计结果显示：在一日活动中能明确知道在每个活动环节中自己应做什么、该怎么做的教师占74%，常规管理带有随意性的占26%，由此可见，对于每天都在做着的日常生活常规管理工作，教师因为熟悉但却容易忽视这项工作，对一日常规管理工作细节了解了却没有实践到一日活动中，带有很大的随意性。在跟踪观察中， 24位教师对每个环节的计划性及目标的明确性和具体措施的结果来看，活动目标明确

5、的占68%，目标不明确的占32%。可见仍有一些教师还不能做到科学构建幼儿生活常规培养的系列内容，把一日生活常规的重点内容与其它内容等同，长期和近期的目标不清晰，工作缺少计划性、目的性。（二）集中教育活动中安排不够科学合理 跟班观察时发现，有35%的老师组织教育活动时，集中活动时间过长，活动中缺少让幼儿参与，不能体现幼儿主动性，缺乏师幼互动。幼儿的年龄小，在有限的有意注意时间内组织教学显得有意义，如果过分强调孩子去注意老师的讲解，时间过长，孩子们不仅学的无效，而且孩子们在课堂上显得无精打采。这就需要老师在一日活动的安排中注意动静交替，安静的活动后应让孩子有自由活动的机会。所以，孩子的户外活动和自

6、由自主游戏不仅要有时间上的保障，更应该有科学合理的内容安排，同时要关注与教学活动交叉进行。另外，部分幼儿园的孩子在活动中除了教材无其他操作材料，教学形式也过于单一，枯燥的讲解不能激发孩子们的学习兴趣。（三）非正规活动中错失偶然的教育契机正规教育活动以外的一切活动都属于非正规活动，幼儿园80%以上的时间都被非正规的时间占用。幼儿园非正规活动大部分由生活环节构成，诸如吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏以及这些环节的转换时间。因为大部分幼儿园都是只有笼统的常规要求，所以老师们在组织一日活动时显得目标性不够细致和明确。从观察结果来看，上课等有组织的教育活动良好的占83%，吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏

7、等环节管理良好的占72%。由此可见，存在重视正规教育活动的质量，忽视非正规活动所蕴涵的教育价值的问题，有的老师可能错失了一些本来很好的提高生活和自理能力的教育契机。如：每个年龄段的幼儿在进餐环节应该达到一种什么样的要求显得比较笼统，在实施时过于宽泛，不够细致；在盥洗环节多数幼儿园幼儿洗手方法过于简单，仅仅是“蜻蜓点水”，或是老师不提醒干脆不洗，不会正确使用香皂或肥皂，还有的幼儿是洗完手边甩水边走道；离园前幼儿自己衣物和物品的整理，板凳和玩具的收放，以及与同伴、老师的礼貌告别等都值得再细致思考和定位；幼儿的喝水量不足；一日活动的各个环节在组织前没有明确的目的和要求；活动环节中老师经常单为了自己教

8、学的顺利完成，不顾孩子的兴趣所在和需求。；大部分老师更关注于正规教育活动中的环节小结，而忽视生活环节的小结，这些常规问题都值得我们深入思考。观察中也有值得肯定的方面：（一）一日常规管理工作初见成效观察的教师中，不管是年长的还是年轻的，共同的特点就是都能根据保育教育常规要求尽量做好各项工作。从写字的姿势、用餐的习惯，到餐后的漱口和擦嘴；从入厕、洗手、找到自己毛巾擦手；从双手搬起又轻放板凳的习惯；从有序排队进出教室和游戏；从口齿清晰的答话和有序翻书等等行为中无一不从孩子身上的表现体现了老师们在工作中的认真和细心到位，幼儿的生活习惯、言行举止、文明礼貌都有了很大的进步，幼儿的语言表达、动手能力得到了

9、很好的发展，如：大班幼儿学习的坐姿、执笔姿势、书写姿势、倾听习惯等已养成，这些良好的习惯对升入小学铺设了良好的奠定基础；而大部分幼儿园的孩子们见到客人都能热情打招呼，也能比较大方的与客人交流和对话。在各项活动中，幼儿表现愉悦、活泼，能比较平等和谐的与教师、同伴交往。另外，孩子们从室外进入教室自觉进行盥洗、有序喝水；进餐后自觉漱口、擦嘴，进入活动区，游戏过后主动收拾整理玩具和物品等等。这些都体现出一日生活的组织在时间安排上有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要。（二）寓游戏于活动中，陪伴幼儿快乐成长幼儿园每个班都设置了相应的活动区域，如建构区、操作区、美工区、益智区、音乐

10、区等，教师们能精心设置，活动区材料的投放符合幼儿年龄特点，并都有一定数量的自制玩具，除在时间上的明确保障外，看到的是一种有序进入和离开的常态，孩子们在餐后、离园前都能按规则进入活动区自由组合、自由自主的进行游戏，区域活动满足了孩子们“玩”的兴趣。为保证幼儿的户外活动时间，大多数幼儿园能排出时间表轮流使用有限的活动场地和运动器械；为了保持幼儿户外活动的兴趣，幼儿园的活动操节能不断调整和更新；为了孩子们在户外活动中体能达到真正锻炼的目的，老师们能废物利用制作简单好玩的器械，力争“一物能多玩”又能“百玩不厌”的目的。（三）创设环境，让幼儿在舒适的环境中愉快生活大部分幼儿园能创设与教育相适应的良好环境

11、，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。具体表现在：班级幼儿的美术手工作品都能上墙得以展示，还有的幼儿园合理利用了有限的空间，让天花板的吊饰、地面以及墙面都成为与幼儿对话的良好主题；洗手池上方正确洗手流程的图片展示和文字说明也引领着孩子们的正确习惯；值日生每日天气的绘画式记录，以及自然角的种子变化记录，都引导着孩子们对周围生活的关注（四）关注个性发展，转换环节有趣、有效在观察中有发现，部分幼儿园的老师合理有效地利用好活动之间的转换环节，既注意了幼儿个性的发展，也减少了消极等待时间，更发展了孩子的能力。比如：餐前的报餐活动，让每位幼儿都参与报餐点内容，每日轮流，既展现了幼儿自己的口语表达能力，也

12、提高了幼儿的自信心，也让每位幼儿都有展示自我的机会。四、对策与建议（一）进一步增强教师的常规培养目标意识各幼儿园应细致确定好各年龄段一日活动各个环节的远期目标、近期目标及各月、各周的教养目标，不仅要有比较科学、合理的常规文本细则，更应落实在实际的活动之中，仔细研读、抓住关键的环节解析幼儿园一日常规活动细则要求，明确每一生活环节的培养目标，将生活本身作为实现培养目标的手段。如在午睡环节，对各个年龄段要提出不同的要求：小班：安静就寝，睡姿正确。中班：不蒙头睡、能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方。能区分左右脚，并穿好鞋。大班：不带小玩物上床，不东张西望；闭上眼睛，安静入睡；按时起床，按顺序穿衣服；自

13、己整理床铺。通过加强培训准确把握一日活动中每个时间段应做什么，怎样去做，从而明确工作思路和方向。引导教师制定科学合理的每日和阶段性工作目标。同时加强考核检查工作。细化考核目标，量化管理，将一日生活管理质量与考评、奖励直接挂钩，提高教师、保育员对工作的重视程度。（二）进一步加强提升正规活动教育质量在集中教育活动前严格检查，教师是否将教具、学具准备充分，教学环节设计是否做到无缝衔接、注重幼儿专注力的培养，能否激发幼儿学习的积极性。完善备课制度、严格备课要求、加强听课指导。同时加强教研活动，采用“一课多上”、“同课异构”等主题研讨开展教研活动，运用说课、讲课、评课等多种方法，指引教师在教学内容的设计

14、中注意综合性，根据幼儿年龄特点，考虑到不同年龄幼儿的有意注意时间差别安排内容，体现动静交替。将检查、交流工作作为一种常态，由此提升教师正规教育活动质量。（三）进一步关注非正规活动教育价值对于幼儿来说，生活也是学习，学习应在生活中自然进行。我们应遵循幼儿学习的特点和规律，在生活环节中寻找良机，遵循幼儿学习的特点和规律，在生活环节中寻找良机，合理有效地利用好转换环节，关注幼儿个性的发展，发展幼儿能力。教师之间互相交流、借鉴一些好的教育经验、教育方法，比如：在大班离园活动学习弟子规、三字经就在全园得到了借鉴和推广。通过交流，教师不但能够互相学习，提高了教研意识和教研能力，非正规教育的教育价值和教育契

15、机也得到了很好的重视。（四）进一步家园共育促进幼儿成长 行为习惯养成教育要家园共育，因为家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任教师，家庭对幼儿教育的影响是幼儿园不可替代的。行为习惯的养成是一项系统工程，没有家长的配合，教育目的难以真正实现。我们发现必须积极和家长取得密切联系，从改善家庭环境入手，共同创造良好的家园合作关系，才能培养出幼儿良好的行为习惯。为了巩固幼儿所学到的自我服务技能，应利用家长宣传栏向他们介绍培养幼儿习惯和能力对入学幼儿的重要意义，通过网站让家长了解常规培养活动情况，并在每学期至少举行一次家长开放日活动，以便家长了解幼儿在园生活和学习情况，并合理安排幼儿在家的一些力所能及的劳动任务。如：整理床铺、衣物、书籍、玩具、收拾房间，做好第二天上幼儿园的准备工作等，要求幼儿在园、在家一个样，家长应做好配合和监督