《草船借箭》积极质疑主动求解

1、草船借箭积极质疑主动求解善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。学贵有疑，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。鼓励学 生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。 刚开始提问时， 学生往往问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、 思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络， 有顺

2、序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。F面介绍几种质疑解难的做法:、预习质疑，主动求解草船借箭这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自习课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难， 把与中心有关的几个问题归纳如下：1、本课为什么要用草船借箭做课题，而不用诸葛亮借箭或草船受箭做课题?2、诸葛亮为什么请

3、鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道？3、为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？4、为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？5、为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃只管饮酒取乐?6、诸葛亮为什么下令把船头掉过来?7、诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：谢谢曹丞相的箭?讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类， 从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不 愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。、围绕课题，引疑解难题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题， 捕捉文章的中

4、心， 是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如草船借箭中的借箭一词，概括 了文章的主要内容， 利用草船借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。开讲时我启 发学生围绕借箭提出问题。 结果学生以借箭为线索提出： 谁向谁借？为什么借？怎样借？结 果怎样？这样在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章内容。又如教金色的鱼钩时，我问学生：从课题上看文章重点应写什么？读了课文后再 看课题，你会想到或提出些什么问题？学生经过思索后提出：1、这是一篇写人的文章，为什么用金色的鱼钩做课题?2、为什么在鱼钩前面加上金色一词？3、课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起？学生从事物

5、的表面现象发现他的本质和核心问 题，虽然初读课文，因对课文不甚了解，一时还不能解答这些问题，但已设下悬念，引起阅 读兴趣。三、扣住难点，质疑释难阅读课文时要抓住重点、 难点部分引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维， 在思维的渐次深入中把握课文的内容。 同时要让学生学会通过语言文字分析事物，了解作者的写作意图，提高认识能力。鸟的天堂一文中，作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时，着重写了 大榕树的长势，讲这部分时我告诉学生，课文中对榕树的位置、大小、形状进行生动、形象 的描写，这是静态的描写，并让学生在读课文时注意作者是怎样写事物的静态。阅读课文后学生还不太明白，提出几个问题：1、写榕树的这部分是

6、静态描写，为什么用了生根、垂到、伸进、卧等动词?2、课文中描写榕树静态的顺序是由远及近，为什么写到：我们的船渐渐逼近榕树了时又写：从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。把远景写在近景中？这些问题的难度较大，我没有急于让他们回答，而是引导学生反复阅读课文中具体描写榕树长势的句子，先总结出榕树大而美的特点，再品味作者是怎样通过语言文字更巧妙、形象地描绘出榕树的千姿百态。在讨论第二个问题时，大家谈了这样的看法：把榕树的近景、远景交织在一起，更能突出榕树的与众不同。把这句话加在近景的描写中，写法新颖,巧妙地把近景和远景融合在一起，远中有近，近中有远，使读者眼前浮现出一幅美丽的画面，留下深刻的印象。因为

7、前面有一部分树枝垂到水面上的描写：一簇簇树叶伸到水面上来，所以有从远处看， 就像一株大树卧在水面上一般的话，文章前后照应。经过指点，学生摸准思路，自己解决了难点，享受到质疑解疑的乐趣。四、抓重点句，设疑推导读一篇文章只有抓住重点句、关键句子，一边读一边想，才能读懂课文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心内容，揭示文章的中心思想，与课文的各部分关系十分密切。抓住中心句的学习，往往能串联全篇课文，使教学浑然一体，使学生从整体上把握全文：如金色的 鱼钩中有一句指导员说的话：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也 要把他们带出草地。 这句话的容量大，课文的整个情节都围绕他展开的。学习此句

8、时学生提出：为什么称老班长是上级、保姆、勤务员？这个问题很大，要引导学生一步一步学。我首 先让他们弄清上级、 保姆、勤务员的本意，明确老班长在过草地时肩负着什么任务？在草地 那种特定的环境中老班长是怎样完成他当上级、保姆、勤务员的任务？然后引导学生从课文中找出老班长的具体言行。他到处找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿营，做鱼钩 钓鱼，做鱼汤给病号吃，而自己却忍饥挨饿， 还不许告诉别人，用实际行动无微不至地照顾 着三个病号，完成党交给的任务。最后让学生透过老班长外表的描述，体会他舍己救人，对 革命事业无限忠诚的崇高的内心世界，使学生把对老班长的认识从表面深化到实质。在教学中我体会到，学生养

9、成大胆质疑，主动求解的习惯，就能真正成为学习的主人。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.