《满江红》教学设计

1、满江红教学设计 【教学纵横】 满江红是中考新增加的一首词，秋瑾的这篇满江红 是她在1903年中秋节的言志述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和 旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸 怀，表达了作者匡国济世的凌云志向。 【教学目标】 K 了解作者及其写作背景。 2、觀i圣仝诰 3、赏析诗词:把握该诗的主旨。 【教学重难点】 K 了解作者及其写作背景。 2、赏析诗词及“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”。 【教法学法】 K借助“二三五”教学模式实行朗读教学法、赏析教学法。 2、学法：“知人论世”。 【教具学具】 K电子白板 2、问题解决评价单 【课时安排】 1课时 【教学设计步骤

2、】 一、导入 满江红怒发冲冠 南宋岳飞 怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。 抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？ ！ 驾长车，踏破贺兰山缺！ 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头、收拾旧山河。朝天阙。 自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的满江红一词以来，已成为千古不朽的 绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今很 多人写的满江红，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气槪和爱国热情。只有鉴湖女侠的 一首满江红词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

3、 今天，我们一起来学习秋瑾满江红。 二、朗读秋瑾满江红 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年 风味徒思浙驚苦将侬，强派作蛾眉殊未屑！ 身不得，男儿列；心却比，男儿烈。算平生肝胆驚因人常热。俗子胸襟谁识我？英 雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 1教师范读 补充：这首满江红作者是秋瑾，她在词中说自己身不得，男儿列，心却比，男儿 烈。”这年，秋瑾三十岁，有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样 的人生，去寻求民族振兴的道路。 2、学生初读 3、教师介绍作者秋瑾及其家庭背景 【作者】 秋瑾(1875-1907),浙江绍兴人，原名

4、秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，自号鉴湖 女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。 【背景】 秋瑾不幸生于一个封建家庭，自幼就由父亲将她许配给湘潭富家公子王廷均为妻，两人 志趣不合，婚后情同冰炭。1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。词 中“小住京华”指的是这回事。中秋节，秋瑾与丈夫发生冲突，她不愿在贵夫人的脂粉堆 里虚度一生，正如词中所说：“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”这是她们夫妻之间的 矛盾，以致后来发展到使她终于写下这首满江红词而远走髙飞，踏上人生征途，自费留 学日本，积极参加反对淸朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报, 宣

5、传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈， 六月六日就义于绍兴古轩亭口。 孙中山和宋庆龄先生对秋瑾都有极大的评价。 1912年12月9日，孙中山致祭秋瑾墓，撰挽联： “江户矢丹忱，重君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂。” 1916年8月16日至20日，孙中山、宋庆龄游杭州，赴秋瑾墓凭吊，孙中山说： “光复以前，浙人之首先入同盟会者秋女士也。今秋女士不再生，而秋 风秋雨愁煞人之句，则传诵不忘。” 1942年7月宋庆龄在中国妇女争取自由的斗争一文中称赞 秋瑾烈士是“最崇高的革命烈士之一”。 1958年9月2日宋为秋瑾烈士革命史迹一书题名。 1979年8月

6、宋庆龄为绍兴秋瑾纪念馆题词： 四面歌残终破楚：此处用史记项羽本纪中汉军破楚的故事，来比喻 说明自己终于冲破家庭牢笼。 八年风味徒思浙：应为“徒思浙八年风味”的倒装。指作者在浙江时过的貌 似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。 （2）身不得，男儿列：心却比，男儿烈！ 这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地 在我们眼前展开，她使用“身与心、列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著 变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，正是上接“苦将侬强派作蛾 眉，殊未屑！ ”这两句进一步的思想发展。 三、学生带着秋瑾的参加革命前的苦闷彷徨和凌云志向再来品读这首词。 四、连读三次后，尝试当

7、堂背诵这首词。 五、尝试完成以下练习，各小组各出一人在小组黑板上展示。 K深入浅出的写出鉴湖女侠的自我写照的诗句是： 2、写秋瑾终于摆脱不幸婚姻家庭牢笼的句子是： 3、写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾的句子是： 4、秋瑾写中秋秋景的句子是： 5、表明秋瑾不屑过贵夫人生活的句子是： 六、集体批阅并打分，总结这节课的优胜组（冠军、亚军和季军）作出鼓励。 【板书设计】满江红 秋瑾 小住京华，早又是，中秋佳节。为篙下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚， 八年风味徒思浙覧苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！（解脱后的惬意） 身不得，男儿列；心却比，男儿烈1算平生肝胆，因人常热。俗夫胸襟谁识我？英

8、雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿！（革命前的苦闷） 【教学反思】 这首词是新增篇目，对于学生不理解的东西，如作者本人的家庭背景和社会背景，我 认为是必须补充的，那正好应了 “知人论世读经典”的读书方法。这无疑对学生理解课文 有着极大的协助。但对于注解里有的能够不讲，或者在别的诗文里已经学过的知识点同样 能够不讲，这需要根据诗文的具体情况而定。 说课稿 一、说教材 满江红是中考新增加的古诗文秋瑾的这篇满江红是她在1903 年中秋节的言志述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走 向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀，表达了作者匡国济世的 凌云志向。 二、教学目标 1、了解作者及其写作背景。 2、翻译全诗。 3、赏析诗词，把握该诗的主旨。 三、说教学难点 K 了解作者及其写作背景。 2、赏析诗词及身不在，男儿列；心却比，男儿烈” 四、说教法学法 K借助二三五”教学模式实行朗读教学法、赏析教学法 2、学法：“知人论世” 五、说学生情况 首先学生对于讲解课外诗词感到好奇，对教学目标的设定不甚理解，但在加 入了秋瑾本人的