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文档简介
1、两位数减两位数退位减法教学目标:1. 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,学会清楚地表达自己的思考过程。2. 让学生经历自主独立的探索过程,初步培养对问题深入思考的意识。3. 理解并掌握笔算减法的法则.教学重点准确实行笔算退位减法计算.教学难点弄清笔算退位减法的算理.教学准备:多媒体课件,学生准备 50根小棒(5捆),计数器(2人1个),课业本。教学过程:一铺垫孕伏1. 口算13- 9= 17-8= 15-9= 72-9= 27-8=14- 7= 11-2= 12-6= 32-5=2. 用竖式计算板书:47-26=3. 提问:笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么(二)探究新知1.
2、教学例1论怎样从5多媒体出示例1学生理解题意,列出算式 (3)板书:50-26=,这道题和刚才 那题比有什么不同?生1:个位上0-6不够减生2:前面的是不退位的,后面是退位计算。(板书:退位)怎样计算这道减法算式呢 ?就是我们今天要学习的内容。出示课题:两位数减两位数的退位减法2)理解算理。引导同学分组摆学具,讨0根小棒中减去26根?(5)反馈A. 用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从 50根小棒里拿走26根的。上台演示:先摆5捆小棒,表示50,(追问:从5捆小棒里拿去26根,没有单根怎么办?)当演示“拆开1捆时”,(追问:为什么要拆开1捆呢?)(拆开1捆是几根?)然后将5捆中的1捆拆散成10个1
3、根,接着拿去2捆和6根,最后剩下2捆和4根,得 数就是24。和他一样的同学举手,还能够怎样算?(演示课件)B. 用计数器拨一拨先在十位上拨5个算珠,表示50。现在要减去26,(提问:个位上没有算珠,怎么办 ?) 就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。(提问:为什么十位上拨去1个算珠,个位上要拨上10个算珠?强调1个十是10个一。)现在就能够拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数,得数是多少?(24)和他一样的同学举手(演示课件)追问:比一比,这两种方法有什么是相同的?C用竖式计算(1)谈话:请小朋友们思考一下,根据刚才的演示,我想,我们应该清楚地知道当
4、个位上0减6不够减怎么办?谁来说说。(2)板书:演示竖式计算退位减的过程。生:从十位上退 1是10。能够在被减数的十位上点上一个小的“”。(板书:)你知道这个小点有什么用吗?然后个位上10减6等于4, 4写在个位上;十位上的5退1是4, 4再减去2,等于2, 2写在十位上。最后的答案就是24(板书:24)集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。(3)这样,我们就通过竖式计算出了此题的得数是24,单位名称是? 口答。(4)提问:你觉得用竖式计算两位数减两位数时,先减十位,再减个位方便不方便?(如果从十位减起,遇到退位,要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦)2教学“试一试” 43 -27=
5、学生独立完成。抽查两本并反馈。谁来说说你是怎样算的?(全班交流计算过程)引导学生明确:从个位算起,个位上3减7不够减,所以从十位退1作10, 10和个位上原有的3和起来 是13, 13减7等于6,写在个位上。十位上,4退1是3,再减去2,等于1,写在十位上。所以最后的答案是163) 讨论:笔算减法应注意哪些问题?教师能够引导学生从以下三方面想:(1) 写竖式要注意什么?(2) 计算时应从哪一位减起 ?(3) 遇到被减数个位不够减时怎么办?三巩固练习1. “想想做做”第1题。2. 用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。(1) 独立完成,反馈。(2) 指名说一说每道题的计算过程。3. 判断题,下面的竖式对吗 ?错得改正过来师:我们在做题时应注意什么?(1) 从十位上退1后,个位上是十几减几,要细心算对.(2) 从十位上退1后,不要忘记在十位上减去1.四、全
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