(赛课课件）六年级下册语文《校园交响诗》

1、语文语文S S版版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第六单元第六单元 作者：望安，原名李望安，湖南长沙人。 1936年生。1961年毕业于首都师范大学 中文系。著名诗集白蝴蝶，散文诗 红屋顶，选编辑农家新儿歌， 优秀儿童散文欣赏改编套书 讲不完的故事 1. 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 2. 了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物 的，体会课文所表达的思想感情。的，体会课文所表达的思想感情。 3. 3. 学会生字新词。学会生字新词。 4. 4. 提高自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展提高自主阅

2、读能力，在阅读中启发想象，拓展 创造思维。创造思维。 学习目标学习目标 交响乐团交响乐团 命运交响曲 交响曲交响曲一般是由四个乐章组成，一般是由四个乐章组成， “交响诗交响诗”是指只有一个乐章的是指只有一个乐章的 交响曲，常取材于富有诗意的文交响曲，常取材于富有诗意的文 学作品，是标题音乐的一种。学作品，是标题音乐的一种。 用自己喜欢的方式阅读课文。用自己喜欢的方式阅读课文。 要求：要求： 1.1.读准字音；读准字音； 2.2.把课文读通顺，读流利。把课文读通顺，读流利。 “时而循着历史的长河飞向遥远的古代时而循着历史的长河飞向遥远的古代时时 而书而书 写沙沙。写沙沙。” “像金色的小蜜蜂像金

3、色的小蜜蜂储积着蜜。储积着蜜。” “花丛树下花丛树下鸟儿倾心地鸣啭。鸟儿倾心地鸣啭。” “你看，那一封封学生来信你看，那一封封学生来信深情祝愿似深情祝愿似 欲随它欲随它 飞去。飞去。” 晶莹的水喷洒变幻晶莹的水喷洒变幻水上芭蕾。水上芭蕾。 j xn ch tin bn 汲取汲取 循着循着 储积储积 恬静恬静 花瓣花瓣 q shu lng nio tng 砌砖砌砖 丰硕丰硕 书声琅琅书声琅琅 袅袅 袅袅 婷婷 婷婷 li q f y hng 硕果累累硕果累累 栖息栖息 馥郁馥郁 一泓一泓 绚丽多彩绚丽多彩 生机勃勃生机勃勃 水上芭蕾水上芭蕾 生字 x j j lng xi yng l 顺序 汲取

4、 书籍 琅琅 采撷 嘤嘤 忙碌 ch png do tin q qng 储蓄 草坪 舞蹈 恬静 栖息 倾心 zhun y to f 鸣啭 沐浴 淘气 馥郁 多音字 jio（教室） q（歌曲） li（果实累累） jio（教书） q（弯曲） li（劳累） 汲取汲取吸取吸取 探索探索探究探究 栖息栖息停留停留 喧哗喧哗喧闹喧闹 井然有序井然有序井井有条井井有条 旋转旋转静止静止 栖息栖息迁徙迁徙 喧哗喧哗安静安静 井然有序井然有序 寻思寻思 亭亭玉立亭亭玉立 生机勃勃生机勃勃 “汲取”和“吸取”都有“吸取”的意思。区 别 在于“汲取”多用于精神上的东西； “吸取”不仅限于精神方面也包括物质方 面，即

5、可与具体名词搭配组成词语，也 可与抽象名词组成词语。 井然有序： 寻觅： 探索： 积累 亭亭玉立： 风姿： 倾心： 充实： 生机勃勃： 形容整齐的样子。形容整齐的样子。 寻找。寻找。 多方寻求答案，解决疑问。近义词：探求。多方寻求答案，解决疑问。近义词：探求。 事物事物)逐渐聚集。逐渐聚集。 这里形容姿态美妙。这里形容姿态美妙。 风度姿态。风度姿态。 一心向往。一心向往。 丰富；充足。反义词：空虚。丰富；充足。反义词：空虚。 生命力旺盛。生命力旺盛。 同学们很快就要离开学习生活了六年的同学们很快就要离开学习生活了六年的 学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会学校了，回顾这六年的小学生活，它一定

6、会 给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各 自的感受，再次读这首散文诗。自的感受，再次读这首散文诗。 自由默读课文，解决以下问题：自由默读课文，解决以下问题： 诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩 的校园生活？的校园生活？ 蜂巢蜂巢 鸟岛鸟岛 花瓣花瓣 喷泉喷泉 树根树根 课文以课文以“校园交响诗校园交响诗”为题，为题， 描绘了描绘了校园中多彩的生活，充满校园中多彩的生活，充满 了诗情画意，了诗情画意，表达了表达了学生对培养学生对培养 哺育自己的学校的深厚感情哺育自己的学校的深厚感情. 联系课文内容和自己的生活联系课文内容和

7、自己的生活 实际，说说你最喜欢的内容和实际，说说你最喜欢的内容和 自己的感受。自己的感受。 蜂巢蜂巢 把教室比作蜂巢，把教室比作蜂巢， 把排列的桌椅比作一把排列的桌椅比作一 格一格的蜂房，把学格一格的蜂房，把学 生比作一只只金色的生比作一只只金色的 小蜜蜂。小蜜蜂。 “在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的 小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴 求，在各自的蜂房里忙碌的储积着蜜。求，在各自的蜂房里忙碌的储积着蜜。” 作者采用什么修辞手法，说说你的体会。 “我们”在课堂上收获知识的甜蜜。 蜂巢 蜜蜂 储积花

8、蜜 （积累知识） 鸟鸟 岛岛 课间里欢快的场面如同一个课间里欢快的场面如同一个 鸟岛。在这个欢乐的鸟岛。在这个欢乐的“岛岛”上，上， 鸣奏着课间美的交响曲。此时鸣奏着课间美的交响曲。此时 的校园里，有静有动，有歌有的校园里，有静有动，有歌有 舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿 般的婉转的鸣叫。这时的校园般的婉转的鸣叫。这时的校园 是世界上最阳光、最欢乐、最是世界上最阳光、最欢乐、最 幸福、最温暖的地方。这里充幸福、最温暖的地方。这里充 满了生机勃勃的景象。满了生机勃勃的景象。 “歌声，笑声，歌声，笑声， 像海潮的喧哗中，像海潮的喧哗中， 鸟儿倾心地鸣鸟儿倾心地鸣 啭。啭。”

9、从中体会“我们” 下课后在校园里 尽情活动的欢乐。 鸟岛 鸟儿 共享欢乐 （生机勃勃的生活 ） 美好回忆美好回忆 花瓣花瓣 既可以理解为老师既可以理解为老师辛勤的园丁，他辛勤的园丁，他 们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣花瓣” 是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿， 表达学生虽老师的深情；也可以理解为这表达学生虽老师的深情；也可以理解为这 些些“花瓣花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心聚成一朵朵鲜花，开在老师心 中，表达了老师在自己学生的祝福中得到中，表达了老师在自己学生的祝福中得到 了汇报，心中感到无比幸福。了汇报，心中感到无比幸

10、福。 “啊！飞来的花瓣，变成一朵啊！飞来的花瓣，变成一朵 朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” 体会那满含思念与祝福的贺体会那满含思念与祝福的贺 卡给予老师无限的欣慰与幸福。卡给予老师无限的欣慰与幸福。 花瓣 来信 真切思 念 师生情深师生情深 感恩之心感恩之心 喷泉喷泉 这部分写得是不可或缺的一个音符这部分写得是不可或缺的一个音符 已故的老校工。他种的已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花绚丽多彩的花”， “顶着烈日顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增修建的水池、喷泉，为校园增 添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校 工为了我们营造

11、美丽舒适的学习环境而不辞工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞 辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然 醒着的喷泉一样，永存在我们心中。醒着的喷泉一样，永存在我们心中。 “望着喷泉，听着哗哗的水声，似望着喷泉，听着哗哗的水声，似 乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里， 可有老爷爷的汗水？可有他劳动后可有老爷爷的汗水？可有他劳动后 的欣慰？的欣慰？” 从中体会从中体会“我我”对那为美化校对那为美化校 园而辛勤劳动的老爷爷的崇敬与怀园而辛勤劳动的老爷爷的崇敬与怀 念念 树根树根 我们的老师我们的老师 树根从事的是最值得赞美树根从事的是

12、最值得赞美 的的“根的事业根的事业”，他们是最，他们是最 具默默奉献精神的人。具默默奉献精神的人。 “当繁花满枝，当硕果累累，我们当繁花满枝，当硕果累累，我们 谁也不会忘记哺育我们的树根，是谁也不会忘记哺育我们的树根，是 它默默地汲取大地的营养传递给我它默默地汲取大地的营养传递给我 们。们。” 从中体会出从中体会出“我们我们”对默对默 默哺育默哺育“我们我们”成长的老师的崇敬成长的老师的崇敬 与感激。与感激。 当我们用根来赞颂你时，您说：当我们用根来赞颂你时，您说： 落花会落花会 成为大地的营养，果核也会成为大树的根！成为大地的营养，果核也会成为大树的根！” ” “ “啊！让我们去做根的事业，

13、长出亭啊！让我们去做根的事业，长出亭 亭华盖的大树。亭华盖的大树。” 从中体会出从中体会出“我们我们”决心决心 以老师为榜样，学会无私奉献。以老师为榜样，学会无私奉献。 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。 把下课后活跃着学生的校园比喻成鸟岛。把下课后活跃着学生的校园比喻成鸟岛。 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。 把已故花匠为美化校园而流下的汗水比喻成喷把已故花匠为美化校园而流下的汗水比喻成喷 泉。泉。 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。 散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字散文诗

14、是精短的、有着内部韵律的、文字 精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性， 以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、 暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可 供读者自由大胆地进行想象的空间。供读者自由大胆地进行想象的空间。 散文诗散文诗 27 校园交 响诗 蜂巢蜜蜂储积花蜜（积累知识） 鸟岛鸟儿共享欢乐（生机勃勃的生活 ） 美好回忆 花瓣来信真切思念（师生情深） 感恩之心 喷泉花匠忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根老师输送营养（根的事业） 第一部分把教室比作蜂巢，把排列

15、的桌椅比作 一格一格的蜂房，把同学们学习时的样子比作 一只只金色的小蜜蜂。 第二部分把校园比喻成鸟岛，把同学们比喻 成小鸟，可见大家的生活得多么自由而充满 欢乐。 第三部分以独特的视角，表达了浓浓学子心、 感恩的事情。 作者以崭新的视角， 用三种有象征意义的事物 来讴歌了校园生活的美好， 抒发了对校园生活的热爱 和怀念之情 桌椅是蜂房桌椅是蜂房 蜂巢蜂巢 学生是蜜蜂学生是蜜蜂 甜蜜的甜蜜的 学习是采蜜学习是采蜜 款款地低飞款款地低飞 鸟岛鸟岛 展翅的舞蹈展翅的舞蹈 自由的自由的 倾心地鸣啭倾心地鸣啭 悠悠学子心悠悠学子心 花瓣花瓣 温馨的温馨的 殷殷师生情殷殷师生情 校园多彩人欢乐校园多彩人欢

16、乐 浓浓情义谱欢歌浓浓情义谱欢歌 9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021-4-292021-4-29Thursday, April 29, 2021 10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021-4-292021-4-292021-4-294/29/2021 9:33:34 PM 11、人总是珍惜为得到。2021-4-292021-4-292021-4-29Apr-2129-Apr-21 12、人乱于心，不宽余请。2021-4-292021-4-292021-4-29Thursday, April 29, 2021 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。2021-4-292021-4-292021-4-292021-4