在后进学生中设立进步奖学生进步奖

1、在后进学生中设立进步奖学生进步奖从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一个非常 紧迫的任务。而转化后进生是素质教育中的重要的工作，也是一 个带普遍性的，难度很大的问题。实施素质教育必须面向全体受 教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教 育。素质教育任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素 质，也就是说一个也不能少的教育全面性。所谓后进生，就是指 那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严 格，经常受到批评教育，一般进步效果不明显的少数学生。这些 后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问 题。他们是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师

2、 中算是“麻烦生”。他们遇到的总是教师的冷面孔，对教师敬而 远之，对教师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头， 有自卑感。那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩 棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生” “优秀学生干部”“优秀团员“红花少年” “五 爱四有积极分子”等荣誉称号。而对后进生有进步口头上表扬 多，没设什么奖。人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭 下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全 体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一 定不要把后进生作为淘汰之列。人无完人，

3、我们不能只看到后进 生的缺点，要调动他们的积极性。恢复他们的自尊心、自信心、 荣辱感。长江中学不但设置了奖励优秀学生的称号，也为全校后 进学生设立了校级后进学生“进步奖,并将此奖项补写进长 江中学奖励学生条例之中，形成制度固定下来。这一奖励为全 面推进素质教育，转变后进生起着很重要的作用。一、设立进步奖有着重要的作用。学记中有一句名言： “教育者，长善而救其失也。”其意义是：教育的作用就是发现学生的优点，使周围的人对 其充满信心。后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。有 的班主任教师发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩 的目光，给以热烈的鼓掌，同时也以异样的心情联想到自己， “我能

4、不能获奖，我什么时候获奖”由此可见他有强烈的上进 心。作为一名教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的 竞赛的活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强 他们的自信心。心理学研究和实践表明：后进生在道德认识上是 道德无知，行动盲目，在意志方面是薄弱的，青少年学生思想还 没有定型，可缩性很大，在不利的条下很容易变坏；在有利的条 下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重，有好胜 心和不能取胜，有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社 会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关 怀。我们应该给他们创造一个环境，提供一个机会，让他们进 步，使他们跟上前进的队伍。二、

5、设进步奖是一种很好的激励。 激励一词作为心理学术语，指激发人的动机，调动人的积极性。 因为人的行为是由一定动机引发的，动机是推动人们行动的内部 力量。通过激励使人在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴 奋、积极的状态之中，从而以极大的热情去从事某项活动。在德 育中激励是根据德育的任务和要求，结合学生年龄特征、需要和 兴趣来做。通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把 德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设进步 奖是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生 自尊心的需要。后进生一旦获得进步奖，荣誉感就建立起来了。 就能激发他的进取精神，从而满了他们的正常心理要求。

6、学生把 教育要求自觉内化为自己的行为，从而建立个人的荣誉感，这样 就能不断增加进取的信心。后进生一旦获得了进步奖，榜样化就 建立起来。苏霍姆林曾经说过：“如果教师诱导儿童学习好榜 样，那么儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地，不觉得 地逐渐消失。”如果班上有一两个获得进步奖的后进学生，教师利用这个先 进典型，为其他学生树立了榜样，该生的进步就会带动其他同学 进步，因为榜样的力量是无穷。所以说设进步奖是激励学生不断 进步最有效的方法之一。三、进步奖设置过程及具体操作办法。 苏霍姆林说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于爱护儿童”“这 是一股强大的力量，能在人身上树立起美好的东西”。爱护后进 学生

7、，关心后进学生，学生就亲其师，就会信其道。长江中学不 少教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后进生 每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响 的只是这一个班，全年级乃至全校学生、教师知之甚少。为了扩 大影响面和表扬的范围，把班上有进步的后进生树立起典型，教 育其他班级的后进生，长江中学校设立全校性进步奖。具体的办 法是：1、进步奖的评定对象必须是后进生，特别要注意在思想、 行为、学习和存在严重和较严重问题的学生。只要有明显的进 步，能持续一段时间的。要特别注意，中等以上的学生不能参加 此项评定。2、名额每班推荐三名，如果是学生素质特差的班级， 以推荐六至八名。3、每

8、期期末利用班会时间由同学们提出候选人 名单，班主任根据民意，整理后进生材料报德育处，德育处在征 求年级组教师意见并认真审核，报校长批准。4、凡是被评为“进 步奖”的后进生，都要记入学生评语和学籍档案。5、被评上进步 奖的后进生与三好学生、优秀学生干部等称号同样要上学校红 榜，得奖状。通过开展在后进生中评定“进步奖”这一活动。极 大的调动后进生的积极性，使得他们遵守纪律，努力学习。往日 后进生在班上无地位、遭白眼的现象发生了极大的变化。后进生 一旦被评为“进步奖“校长就要在全校表彰大会上，念他们的名 字，他们还要上讲台领奖，在为优秀学生点歌中，同样有他们的 名字。这些后进生得到荣誉后格外的珍惜，

9、这是他们再进步的起 点。长江中学设立为后进生的进步奖符合当前“五为主”的教育 原则。即“以学校教育为主，以正面教育为主，以表扬鼓励为 主，以行为训练为主，以表率作用为主。也符合“五转变”的教育原则即“变说教式为多样化”； “变强制式为疏导式；“变被动式为主动式;“变封闭式为 开放式”；“变强击式为序列式”；通过设“进步奖”几年的实 践，我校后进生的转化工作有了起色，后进生面在减少。激发了 他们的上进心，树立了他们的自尊心，使他们尝到了成功的喜 悦，后进变先进越来越多。如果在课堂纪律有进步的学生之中设 立进步奖，教师可以顺顺当当上课，教与学就会配合的更好。如 在学习成绩处于落后状况的学生中找出进

10、步的典型，后进生的学 习积极性将会越来越高涨，他们的某些科目成绩就会有很大提 高。如果在懒惰，劳动观念不强的学生中找出有进步的学生，扫 地逃跑，不做清洁的现象就会大大减少。如果在班上几个调皮大 王之中找出进步的榜样，他们就不会自暴自弃，破罐破摔，班主 任科任老师及时鼓励后进生某一点进步，而且让他能持续一段时 间，矮子里面拔将军，评他一个进步奖，让他听听校长在全校表 彰大会上念自己的名字，看看红榜上的自己名字，他会激动不 已。这时教师再加一把火，鼓励加提醒。这个学生就会很快告别 过去，进步再进步。这样以点带面，班上的风气将会发生深刻的 变化。四、实施进步奖要注意的问题。1、获得进步奖的学生范围

11、应该是宽的，一个后进生学习成绩（或某几科成绩）有进步可 以；遵守课堂纪律比以前好一些能持续一段时间可以；改变了劳 动不沾边，坏事凑上前的，只要在某一方面进步大或突出变化， 都可以参加进步奖评选。千万不要用老眼光看学生。2、避免有的 班主任不顾班风纪律问题严重，而过多的在学习后进生中，找有 进步的典型。要首先盯准那些纪律不好，特别是课堂纪律不好的 学生，只要有进步就不放过。3、在名额上不搞多多益善，全面开 花，那样就失去其典型性。要选出最典型，最有说服力成为榜 样。4、对于获得进步奖的学生要及时与家长通报。还要对他们提 出更新、更高的要求，教育他们不能满足现状和骄傲自满，要再 接再厉，争取更大的成绩，跨进先进学生行列。新世纪呼唤我们 培养一代“四有”新人，为社会主义现代化服务。对于后进生的 教育不是一朝一夕