哲学及其教学改革探析论文

1、哲学及其教学改革探析论文摘要随着教学改革的深化，哲学教学改革也渐趋深入。 总 观有关学者对这一问题的论述， 以关注教学方法、 课程设置等方面的 居多。 要想真正扭转哲学在人们心目中大而无用的局面，必须 从思想深处剖析哲学与哲学教育的本来面目， 以此再次强化人们对哲 学及其教学的认识。 关键词哲学哲学素养教学改革当我们提到 哲学这个词语的时候，它并不能从情感上激起人们的共鸣。 哲 学是什么？哲学有什么用？这些看似古老的问题， 今天在许多人看来， 是否弄得清楚明白， 已无关紧要。 因为我们生活的社会在进步、 时代在发展，与这些问题相比，人们更愿意看到或得到经济指标、物 质利益。 人们不断走向一种物

2、质性生存，哲学逐渐成为一种不 可触及的精神奢侈。因此，强化哲学理念， 深化哲学教育改革，在时下仍显得迫切和紧要。 一、哲学的本性及其素养 1 哲学的 本性在古希腊哲学被称为爱智。 虽然人们对于什么是智慧有各 种各样的看法， 但至少有一点可以达成共识， 那就是哲学这一爱智并 不等同于人们制造或生产出某个产品。 它不是某种具体知识， 而是人们对于人本身、 人的活动以及人所生活的社会的一种理性反思。 面对人与自然、人与人、人与社会之间的复杂关系，哲学倡导人们以 理性的态度、向善的心理、高尚的情怀对待这些事物。 而这正 是人们从根本上追求的一种理想的生存境界。 这种追求将一如 既往地贯穿于哲学的历史使

3、命、现实情怀及未来发展的走向之中。 不仅如此，它又超越于现实，以独有的人文关怀、价值理念，让人们 在寻求物质利益满足的同时，不断更正、匡扶自己的行为，为着通古 今之变，寻求生命的根本意义。 如此看来，哲学的存在与人们 追求物质性生存并不相悖， 恰恰相反， 人们的物质生存离不开哲学的 精神依托。 它作为世界观的理论，以特有的方式，帮助人们从 整体上理解和把握人与世界的关系。 2 以人为本，提高哲学素 养众所周知，以人为本的理念已深入社会生活的各个方面。 哲 学作为世界观的学问，在关注自然、社会的同时，当然也少不了对人 自身的理解和追问。 因而，哲学教育应当从这个角度出发，培 养受教者的哲学素养，

4、锻炼受教者的哲学技能。 从人本理念出 发，既要坚持教育人，引导人，鼓舞人，鞭策人，又要做到尊重人， 理解人，关心人，帮助人。 1 培养哲学精神哲学教育是我国实 施素质教育的重要环节。 就像恩格斯所说，一个民族要想站在 科学的高峰， 就一刻也不能没有理论思维， 但理论思维仅仅是一种天 赋的能力。 这种能力必须加以发展和锻炼，而为了进行这种锻 炼，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段。 从哲学 的本性出发， 这种哲学精神的培养， 就是要培养学生的理论反思意识 和批判意识。 唯有通过这种理性思维活动，才能不断激起我们 对真理的积极探索，从而推动人类认识和社会的发展。 2 锻炼 哲学技能像其他任

5、何学科一样， 哲学有其自身的规范和表述方式， 在 问题的提出和解决上有着独特性。 因而，对于学习和从事哲学 工作的人来说，首先要激发和培养其哲学感觉。 这就需要通过 解读实实在在的生活，从中发现并体会有趣而又深刻的哲学道理。这是最基本的一种能力，可以让学习者从中体会到哲学的有用之处再者，哲学为人们提供理想、信念和价值导向它需要通过职业化实现其专业化。有了专门从事哲学学习和研究的人才，才能纠正哲学非专业化的弊端， 才能培养哲学的学术品位， 才能推动哲 学事业的蓬勃发展。二、关于哲学教学改革的几点思考鉴于以上论述，可以看出哲学教学改革绝非一蹴而就的事情。 它是关 系到我国素质教育能否顺利实施、 学

6、术理论水平能否稳步提高的一项 长期工程。 1 转变从教者的教学理念长期以来，我国的哲学教 学中所面临的最突出问题是把哲学教育等同于知识教育、知识传授。 很多大学成立了哲学系，建立了诸如马克思哲学、西方哲学、中国哲 学等专业。 这在推进哲学专业化的过程中必不可少。 但在 某些研究者那里， 哲学正在蜕变为一种象牙塔里的玩偶， 或一种通常 意义上的谋生工具而丧失了其特有的本性与功能。 哲学是追求 智慧的学问，它不是技术教育，也不是政治教育，而是人性教育。 通过哲学的学习，人们可以获得智慧， 掌握思想批判的能力。 因 此，作为哲学教学工作者应首先转变自己的教学理念， 以高度的责任 感和使命感， 不断提

7、高自身的素质， 以自己对哲学的热情带动学生进 入哲学的崇高境界之中， 变教授学生现成结论的过程为智慧激发的过 程。 2 采用不同的培养模式这里讲的不同模式，主要是指哲学 教育的目的，是培养研究型人才，还是应用型人才。 就哲学理 论本身的发展，研究型人才的培养必不可少。 哲学是时代的产 物，它是思想性的历史，又反思历史性的思想。 它具有深厚的 历史性，同时， 它又具有强烈的现实性，它以赋有时代现实内容的思 索去不断推进自身的发展，成为时代精神的精华。 因而，随着 时代的变迁， 就需要有专门的理论人才从事哲学研究， 从而使这一时 代精神的精华，不辜负人们对其寄予的厚望。 但同时不可否认 的是当代哲

8、学的分工越来越细， 各种部门哲学不断涌现， 哲学对自然 与技术学科的渗透日益加强。 诸如科技哲学、物理哲学、数学 哲学等等，无不说明这一时代特征。 还有许多与人文社会学科 联系的哲学问题，如平等与效率问题、合理性问题、自我问题、交往 问题等。 如此看来，哲学教育必须适应社会发展的需要，与这 一发展趋势相结合，培养应用型的哲学人才。 这样才能满足社 会非哲学专门研究领域对哲学人才的需求。 3 灵活地处理教材 教材是教师授课的一种参考。 就拿马克思主义哲学原理来说， 虽然教科书不下百种， 但它们其实都是苏联同名教科书的翻版， 表述 略有变化，但基本内容框架不变。 深刻的马克思主义哲学用一 些结论性

9、的条文予以表述。 这样的编排简洁明了，一语中的。 但是要想把这简单语言背后的道理讲述得形象生动， 就得下一番苦功 了。 哲学的思维过程本身就是一种创造的思维过程。 从古 至今，哲学莫不是在各种理论的相互碰撞、相互批判中发展的。 马克思主义哲学原理本身是形象而又深刻的。 因而，哲学教育 工作者就得强化自身的理论修养， 结合哲学史的有关内容， 做到史论 相联；加强马克思主义哲学与中国哲学、西方哲学的对话和交流，拓 宽学生的视野； 同时要融入现实的话题， 接受当前科学技术与社会发 展给哲学带来的挑战， 关注中国社会主义现代化建设中的实际问题等神的精华，感受其生动、丰富而又深刻的理论魅力。 总之，要 想扭转哲学作为时代精神的精华和民族的灵魂却遭受冷遇的局面， 我 们必须从思想深处理解哲学及哲学教育的本质要求， 并在此基础上施 以各方面改革的措施。 只有这样，才能从根本上推进哲学教学 改革的深化。参考文献 1 马克思恩格斯选集北京人民出版社，199522842 魏博辉谈谈作为大学公共课程的哲学基础理论教育中的 有关问题 哲学研究， 20011012-13神的精华，感受其生动、丰富而又深刻的理论魅力。 总之，要 想扭转哲学作为时代精神的精华和民族的灵魂却遭受冷遇