两位数加两位数（进位加）教学设计

1、两位数加两位数（进位加）教学设计教学内容： 教材第 14 页例3及“做一做” ，练习二第 3、4 题。 教学目标： 1、利用小棒让学生理解进位加法的算理， 掌握进位加法的书写格式和计算法则，并使学生能准确实行两位数加两位数进位的笔算加法。 2、通过学生观察、交流等活动，培养学生积极思考，大胆探索 的良好品质。 3、在学习过程中，培养学生解决问题的水平，并学会与人合作，与人交流。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教学过程： 一、复习引入 上节课我们学习了什么知识？（1）笔算下面各题。 指名学生板演：3632= 25+42= 24+35=（

2、2）问：在笔算不进位加法时应该注意什么呢？(根据 学生的回答板书) （板书）1、相同数位对齐； 2、从个位加起。 二年级四个班去参观博物馆，4个班只有2辆车，如果每辆车只准乘70人，二（1）班35人，二（3）班37人，那么二(1)班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 让小组实行讨论：如何解决这个问题？引导学生列出算是：35+37=（），如何计算 35+37 呢？这节课我们就一起来学习：两位数加两位数（进位加）（板书课题）。 二、探究新知1、教学例3：（1）尝试计算。 请同学们协助老师解决：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（分组讨论，能够用以前学习过的方法实行计算，也可用小棒摆一摆） （2）汇报

3、交流。 生1：我是用口算计算的，先算 30+30=60，再算 5+7=12，最后算 60+12=72。超过70，所以这两个班不能合乘一辆车。 生2：我也是用口算计算的，先算 35+30=65，再算 65+7=72，超过70人，这两个班不能合乘一辆车。 生3：能够先用小棒摆一摆，先摆3捆6根，再摆3捆5根，3捆与3捆合起来是6捆，5根和 7根合起来是12根也 就是1捆2根，与6捆合起来就是7捆2根，也就是72，比 70 大，所以不能合乘一辆车。 同学们真聪明！想出了这么多办法，那如果我们用上节课学习的新方法应该怎样计算呢？大家试试看。 （3）竖式计算。 学生尝试列竖式：35+37师：从哪一位加起

4、呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十要向十位进一个十。 那么十位怎样加呢？3 加 3 再加 1，为了避免忘记加进位1，也能够先从1加起，1加3再加3。板书竖式，个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起5+7=12，满十向十位进一，相同数位对齐。师小结计算过程：个位5加7满十，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上，学生模仿老师）个位上的“1”留在个位上 。（4）比较总结。 小组讨论例3和上节课学得两道计算题有哪些不同点和相同点。 相同点：1、都是两位数加两位数；2、列竖式时相同数位要对齐。3、都是从个位开始加起。 不同点：例3出现了个位满十要向十位进1。 2、反馈练习。 教材第14页“做一做”。指名板演，然后集体订正。 三、积累提升 1、医学诊断。第14页第5题2、列竖式计算。 36+35= 47+44= 29+36=四、梳