DNA分子的复制教学设计2

1、DM分子的复制教学设计2 DN A分子的复制教学设计 1教材分析 本节课内容是人教版髙级中学课本生物必修2第三章第三节DNA分子的结构和复制是遗传学的基 本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这 一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本 质是非常重要的。“D N A的复制”又是后面变异部分的基础,学好这一课时，有利于学生对基因突变、基 因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮 助，有助于学生分析问题，解决问

2、题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层而上不作为重 占。 八、 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能：对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方 法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本 课时的教学重点，也是难点。 2 学情分析 学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，本课时将要从分子水平来探讨 生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。他们能够掌握基本的思维方法，特別是抽象逻辑思维、辩证思 维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统 的自我评价和自

3、我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探 索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们 分析、归纳、概括能力。 3 教学目标 3.1知识与技能1能概述DNA分子复制的过程及特点2理解DNA复制的条件和半保留复制的生物学意义。 3.2 过程与方法1.通过介绍M e selso n、steh I的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学 的思维。2通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合 作学习、分析问题、解决问题的能力。 3

4、.3 情感态度与价值观1 加强学生的逻辑思维能力和计算能力。2.领悟科学探究 的能力 4 教学方法 用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA复制的方式，以及充分发挥多媒体计算机的独特功能，把 DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为 形象，转化为易于吸收的知识。 5 教学思路 复习导入，引出DNA分子如何复制？ I 引导学生活动:对DNA分子复制的推测，以及DNA半保留复制的实验证据。 I 引导学生活动：根据动画过程总结DNA复制的过程和条件（教师设问，学生解答）。 引导学生讨论:DNA复制过程相尖概念总结及意义（教师设问，学生解答）。 总结

5、D7A分子的复制教学设计2 6 教学过程 程序 教学活动 设4 意图 教师活动 学生活动 复习 旧知 引入 新课 展示课件并提问： 1、 DNA空间结构上特点是? 2、内侧结构是什么?外侧是什么?碱基是 如何配对的？ 总结学生的回答之后，引岀DNA复制的课 题。 思考回答： 1、 方向平行的双螺旋结构 2、内侧是碱基对，外侧是磷酸和脱 氧核糖构成的基本计架，碱基配对： A 二T9C=Go 以简单生动 形式复习上节课 知识，引岀本节 学习内容，启发 学生学习思考。 引导回 忆发现 问题 通过上节课有矢DNA结构的学习，理 解DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息， 还能传递遗传信息，遗传信息的传递

6、 就是通 过DNA分子的复制来完成的，怎样复制呢？ 发现问题 矢于DNA怎样复制?需要哪些条 件？复制的结果怎样？有什么特点？ 等等是还没有解决的问题。 问题使学生 产生了强烈的求 知解疑心理，提 出紧扣主题的具 有挑战性、探索 性的问题，使学 生主动去探索。 D NA 复 制 方 式 探 讨 纸 片 模 型 模 拟 探 索 设问：DNA是如何复制的？ 在黑板上用纸片模型拼接一段DNA双 链平而结构，请冋学在黑板上演示通过拆分 和拼接使黑板上的DNA分子复制成两个完 全相同的DNA分子。引导学生通过运用纸片 模型，探索DNA复制的方式 学生通过模型拼接，提出DNA复 制的两种假设:全保留复制和

7、半保留复 制。 学生根据假设讨论演绎并画图表 示两种复制的结果 通过学生 的动手演示活 动，可培养学生 动手、分析、比 较、推理、归纳, 培养科学的思 维。并进一步复 习假说演绎法。 我们知道，当假说通过实践检验并被证 明是正确的后，才能上升为科学理论。提 问：1.DNA是肉眼观察不到的，其复制过程 不好直接观察，那么要如何分辨原本DNA和 新复制合成的DNA? 2 怎样把不一样的DNA分开？ 密度大的DNA在试管的上方还是下 方,密度小的呢？中等的呢？请同学们 思考 用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在 的位置。并画出示意图。请同学 们思考用密 度梯度离心之后试管中的D N A条带所在的

8、 位置。并画出示意图。 教师投影展示部分小组的讨论情况。 教师展示科学家的实际实验结果。 讨论作答： 1. 同位素示踪技术 2. 密度梯度藹心 在老师的启发引导下，学生们根 据刚才演绎得结果，推导出这样的可能 实验现象:如果是全保留复制，则离心 后DNA条带应该只有两条；如果是半 保留复制，则离心后DNA条带应该有 三条，并画出条带的位置。 本模拟探索 试验的设计和运 用，旨在激发学 生探索和协作的 兴趣，培养学生 的动手能力和思 维能力。通过比 较，加深学生对 半保留复制和全 保留复制区别的 理解，并且培养 学生分析、比较 的思维。 D7A分子的复制教学设计2 DN A 复 制 的 条 件

9、和 过 程 探 讨 DN A复制 的步 骤 提问:探索归纳出DNA复制的 方 式后，那DNA复制的过程又是怎 样的 呢？播放D NA复制过程的动 画，学生 阅读课文P53,看图313,待 学生看懂图 后，回答如下问题： 1. DNA复制的过稈基本包括几个 步骤？ 2解旋的过程需要哪些条件？ 3合成“子链”需要哪些条件？ 4.形成的子代DNA组成是怎样 的？ 学生讨论后回答： 1解旋; 以母链为模版进行碱基配对； 形成新的DNA分子 2解旋酶、ATP,解旋酶作用的是碱 基之间的氢键 3模版、DNA聚合酶、4种游离的脱 氧核昔酸 4包括母链中的一条链和新合成的一 条链 通过直观动 态的过程演不D

10、N A复制过程， 让学生更容易理 解和分析归纳。 DNA 复制过 程相矢 概念总 结 分析了整个DNA复制的过程后 请学生阅读课本P53总结讨论几个问 题 1. 什么是DNA的复制？ 2. DNA复制的时间？ 3. DNA复制需要哪此基本条件？ 4. DNA复制的特点？ 5. DNA复制的结果? 6. DNA为什么能准确无误的复 制？ 阅读课本,分组讨论总结分析作 答 1指以亲代DNA为模板合成子代 DNA的过程。DNA的复制实质上是 遗传信息的复制。 2细胞有丝分裂和减数第一次分裂 的间期。 3 模版:DNA两条单链 原料:游离的4种脱氧核昔酸能 量：ATP 酶：解旋酶、DNA聚合酶等 4.

11、DNA分子是边解旋边复制的，是 一种半保留式复制，即在子代双链 中，有一条是亲代原有的链，另一条 （子链）则是新合成的。 DNA复制严格遵守碱基互补配 对原则准确复制。从而保证了子代和 亲代具有相同的遗传性状八 5条DNA分子变成两条完全相同 的DNA分子 6DNA具有独特的双螺旋结构，能 为复制提供模板;碱基具有互补配对 的能力，能够使复制准确无误。 通过问题引 导学生读书讨论 以及总结归纳， 有益于锻炼学生 的自学能力。 DNA复制 的意义 DNA复制有什么意义? DNA通过复制，使遗传信息从亲 代传给了子代，从而保证了物种的相对 稳左性保持了遗传信息的连续性，使 种族得以延续。 课堂小结

12、 利用多媒体课件引导学生概括总结 学生总结本节课知识要点 巩固基础知识 课堂测评 基础知识测评 学生练习 检验知识目标达 标情况 DM分子的复制教学设计2 7 板书设计 第三节DNA分子的复制 一、DN.A分子复制的方式:半保留复制 二、DNA复制的过程：解旋一一合成子链一旋 三、DNA复制的必需条件:模板、酶、原料、能量 四、DNA复制的特点：边解旋边复制、半保留复制 五、DNA复制的生物学复制的意义：传递遗传信息 8 教学后记 在“探究DNA复制方式“这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行 探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，

13、享受了科学探究的乐 趣。同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方而对 DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要有： 1 本肖课最大的特点就是将课堂教学和书本知识有机的结合起来,为学生铺设了符合知识规律的思维 轨道，让学生体验了科学实验的过程。努力创设情境，设汁一系列问题串，让学生积极思考，主动参与课 堂活动，培养学生的参与意识和创新意识，自主学习，合作交流的能力。 2 从学生解答相尖题目可以看岀，他们普遍对DNA复制的过程掌握得比较好，但对放射性元素标记 的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性的DNA链占后代DNA 总链数的比例掌握得不够理想扮析原因是学生没有貞正掌握探究DNA复制方式的实验，我觉得有两点要 给学生讲解消楚，一是在培养基中完成对大肠杆菌的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培养基中