《DNA分子的复制》教学设计

1、DNA分子的复制教学设计 1 教材分析 本节课内容就是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构与复 制就是遗传学的基本理论。 这一课时,在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制 传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识 得理解与巩固，对于学生深刻认识遗传的本质就是非常重要的。“DNA的复制”又就是后面变 异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解与 掌握。 DNA的复制方式的发现虽然就是选学内容 ，但就是对学生的学会科学的探究 ，科学的思 考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的

2、提高，所以把它作为探究的重点之一， 但在知识层面上不作为重点。 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究 的过程与方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复 制的过程的探讨既就是本课时的教学重点，也就是难点。 2 学情分析 学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，本课时将要从分子 水平来探讨生命的本质，属于肉眼瞧不到的抽象知识。她们能够掌握基本的思维方法特别就 是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显 的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价与自我控制能力

3、也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较高的抽象性 ，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生 自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣 与进一步培养她们分析、归纳、概括能力。 3 教学目标 3、1知识与技能 1、能概述DNA分子复制的过程及特点 2、理解DNA复制的条件与半 保留复制的生物学意义。 3、2 过程与方法1、通过介绍 Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归 纳，培养科学的思维。2、通过引导学生观察拉链与 DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜 测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。 3

4、、3情感态度与价值观1、加强学生的逻辑思维能力与计算能力。2、领悟科学探究的 能力 4 教学方法 用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA复制的方式，以及充分发挥多媒体计算机的独 特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点 知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。 5 教学思路 复习导入，引出DNA分子如何复制？ 引导学生活动：对DNA分子复制的推测，以及DNA半保留复制的实验证据。 引导学生活动：根据动画过程总结 DNAM制的过程与条件（教师设问，学生解答）。 引导学生讨论:DNA复制过程相关概念总结及意义 （教师设问，学生解答）。 总结 6 教

5、学过程 程 序 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 复习 旧知 引入 新课 展示课件并提问： 1、DNA空间结构上特点就是？ 2、内侧结构就是什么？外侧就是什么？ 碱基就是如何配对的？ 总结学生的回答之后，引出DNA复制的课 题。 思考回答： 1、方向平行的双螺旋结构 2、内侧就是碱基对，外侧就是磷酸与 脱氧核糖构成的基本骨架 ，碱基配 对:A=T，C=G。 以简单生 动形式复习上 节课知识，引出 本节学习内容， 启发学生学习 思考。 引导 回忆 发现 问题 通过上节课有关DNA结构的学习，理 解DNA分子不仅能够储存大量的遗传信 息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就 就是通过DNA分

6、子的复制来完成的，怎样 复制呢？ 发现问题 关于DNA怎样复制？需要哪 些条件？复制的结果怎样？有什么 特点？等等就是还没有解决的问 题。 问题使学 生产生了强烈 的求知解疑心 理，提出紧扣主 题的具有挑战 性、探索性的问 题，使学生主动 去探索。 D N A 复 制 方 式 探 讨 纸片模型模拟探索 设问:DNA就是如何复制的？ 在黑板上用纸片模型拼接一段DNA 双链平面结构，请冋学在黑板上演示通过 拆分与拼接使黑板上的 DNA分子复制成 两个完全相同的 DNA分子。引导学生通 过运用纸片模型，探索DNA复制的方式 学生通过模型拼接，提出DNA 复制的两种假设：全保留复制与半 保留复制。 学

7、生根据假设讨论演绎并画图 表示两种复制的结果 通过学生 的动手演示活 动，可培养学生 动手、分析、比 较、推理、归纳， 培养科学的思 维。并进一步复 习假说-演绎 法。 我们知道，当假说通过实践检验并被 证明就是正确的后 ，才能上升为科学理 论。 提冋:1、DNA就是肉眼观察不到的，其复 制过程不好直接观察，那么要如何分辨原 本DNA与新复制合成的 DNA ？ 2、怎样把不一样的 DNA分开？ 密度大的DNA在试管的上方还就是 下方,密度小的呢？中等的呢？请同学们 思考用密度梯度离心之后试管中的DNA 条带所在的位置。并画出示意图。请同学 们思考用密度梯度离心之后试管中的 DNA条带所在的位置

8、。并画出示意图。 教师投影展示部分小组的讨论情况。 教师展示科学家的实际实验结果。 讨论作答： 1、冋位素示踪技术 2、密度梯度离心 在老师的启发引导下，学生们根 据刚才演绎得结果，推导出这样的可 能实验现象：如果就是全保留复制 ， 则离心后DNA条带应该只有两条； 如果就是半保留复制，则离心后 DNA条带应该有三条，并画出条带 的位置。 本模拟探索 试验的设计与 运用，旨在激发 学生探索与协 作的兴趣，培养 学生的动手能 力与思维能力。 通过比较，加深 学生对半保留 复制与全保留 复制区别的理 解，并且培养学 生分析、比较的 思维。 D N A 复 制 的 条 件 与 过 程 探 讨 DNA

9、 复制 的步 骤 提问：探索归纳出DNA复制的方 式后，那DNA复制的过程又就是怎样 的呢？播放DNA复制过程的动画，学 生阅读课文P53,瞧图3-13,待学生瞧懂 图后,回答如下问题： 1、DNA复制的过程基本包括几 个步骤？ 2、解旋的过程需要哪些条件？ 3、合成 子链”需要哪些条件？ 4、形成的子代DNA组成就是怎 样的？ 学生讨论后回答： 1解旋； 以母链为模版进行碱基配对 ； 形成新的DNA分子 2. 解旋酶、ATP,解旋酶作用的就是碱 基之间的氢键 3. 模版、DNA聚合酶、4种游离的 脱氧核苷酸 4. 包括母链中的一条链与新合成的 一条链 通过直观 动态的过程演 示DNA复制过

10、程,让学生更容 易理解与分析 归纳。 DNA 复制 过程 相关 概念 总结 分析了整个DNA复制的过程后 请学生阅读课本 P53总结讨论几个问 题 1什么就是DNA的复制？ 2、DNA复制的时间？ 3、DNA复制需要哪些基本条 件？ 4、DNA复制的特点？ 5、DNA复制的结果？ 6、DNA为什么能准确无误的复 制？ 阅读课本,分组讨论总结分析作 答 1指以亲代DNA为模板合成子代 DNA的过程。DNA的复制实质上 就是遗传信息的复制。 2、细胞有丝分裂与减数第一次分裂 的间期。 3、模版:DNA两条单链 原料:游离的4种脱氧核苷酸 能量:ATP 酶:解旋酶、DNA聚合酶等 4、DNA分子就是

11、边解旋边复制 的，就是一种半保留式复制，即在子 代双链中，有一条就是亲代原有的 链,另一条（子链）则就是新合成的。 DNA复制严格遵守碱基互补 配对原尺则准确复制。从而保证了子 代与亲代具有相同的遗传性状 。 5、一条DNA分子变成两条完全相同 的DNA分子 6、 DNA具有独特的双螺旋结构， 能为复制提供模板；碱基具有互 补配对的能力，能够使复制准确无 误。 通过问题 引导学生读书 讨论以及总结 归纳,有益于锻 炼学生的自学 能力。 DNA 复 制的意义 DNA复制有什么意义？ DNA通过复制，使遗传信息从 亲代传给了子代，从而保证了物种的 相对稳定性，保持了遗传信息的连续 性，使种族得以延

12、续。 课堂小结 利用多媒体课件引导学生概括总结 学生总结本节课知识要点 巩固基础知识 课堂测评 基础知识测评 学生练习 检验知识目标 达标情况 7 板书设计 第三节 DNA分子的复制 一、DNA分子复制的方式：半保留复制 二、DNA复制的过程：解旋合成子链 螺旋 三、DNA复制的必需条件：模板、酶、原料、能量 四、DNA复制的特点：边解旋边复制、半保留复制 五、DNA复制的生物学复制的意义：传递遗传信息 8 教学后记 在探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科 学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程 享受了科学探究的

13、乐趣。同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更 直观形象的认识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要有： 1本节课最大的特点就就是将课堂教学与书本知识有机的结合起来，为学生铺设了符合 知识规律的思维轨道，让学生体验了科学实验的过程。努力创设情境，设计一系列问题串，让学 生积极思考，主动参与课堂活动，培养学生的参与意识与创新意识 ，自主学习，合作交流的能力。 2从学生解答相关题目可以瞧出，她们普遍对DNA复制的过程掌握得比较好，但对放射 性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的 DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性 的DNA链占后代DNA总链数的比例掌握得不够理想 ，分析原因就是学生没有真正掌握探究 DNA复制方式的实验，我觉得有两点要给学生讲解清楚，一就是在培养基中完成对大肠杆菌 的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌就是在培养基中