动词教学设计（共3篇）

1、动词教学设计（共3篇） 第1篇：Be动词用法教学设计 文档Be 动词用法教学设计赤土民族中心小学曾崇林一、教学目标：让学生掌握be 动词与人称代词搭配。二、教学重难点：让学生掌握be 动词与人称代词搭配。三、教学过程1、be包括am，is和are，在英语里属于系动词，表示“是”的意思。am用于第一人称单数之后，is用于第三人称的单数之后。are用于复数人称之后。2、Be动词用法口诀：I 配 am, you 找 are, Is连着他、她、它，复数人称are配搭。3、当主语是第一人称的时候，Be动词就应该用am .4、当主语是第二人称的时候，Be 动词用 are .5、当主语是第三人称单数的时候，

2、Be动词用 is .6、当主语是复数人称的时候，Be 动词应该用 are.7、出示巩固练_四、教学反思课堂上应该充分让学生理解随着人称的变化，Be 动词也应该随着变化，特别要让学生注意区分单复数。第2篇：be动词用法复_教学设计Be动词用法的复_授课年级：六年级授课时间：年10月 课题：be动词用法的复_学情分析：be动词是我们必须掌握的一个知识点，虽然be动词少，但是由于其形式多变，给很多同学在学_时造成了一定的困难。鉴于马上就要学到be going to 句型，为此就作一个be动词的专题复_，让学生熟悉be动词的用法，为之后的学_做铺垫。 教学目标： 1.知识与技能：A：掌握be动词现在式

3、的三种形式am，is，are B：掌握be动词的用法。 2.过程与方法：通过知识点及例句的讲解来掌握，再用练_加以巩固。 3.情感、态度与价值观：通过be动词的复_增强学生学_英语的信心。 教学重难点：be动词的用法。 课型：复_课 课时：1课时 教具: 多媒体课件 教学过程：1.复_ be动词的概念：be动词是系动词的一种，与一般动词（实义动词）相区别的概念。表示“是”的意思，现在式包括am, is，are三种形式，be动词在不同的句子中有不同的中文意义，有时甚至不用翻译其意义。2.be动词的用法：（1）、be动词具体用哪一种，必须由主语的人称和数决定。如下表所示：（2）、通过例句掌握上表；

4、 3.be动词的否定形式：be动词+not 4总结：be动词用法口诀I用am，you用are，is跟着he（他），she（她）,it（它）； 单数名词用 is，复数名词全用 are。 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易， be 后 not 莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。5.Homework 用be动词的适当形式填空 1.I _ a student.2.You _ a doctor. 3._ she from Jinan5.He _ in Cla 4, Grade 1.6.It_ a car.7.They _ cars.8._ your mother in China11

5、.These _ buses.12.Those _oranges.13.Where _ her mother15.What cla _ you in: sports eventst: how many events for boys: seven 2.听录音完成1.1练_（巩固所学单词）3听录音完成1.2练_。gary can run the 110-meter hurdles.true false he can do the high jump.true false hes fast.true false he cant throw the shot put.true false he ca

6、n do the long jump.true false 4.让学生朗读1.2和1.3的句子 。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。 设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都

7、参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。 第三个环节：合作交流，巩固提高1看图说话 （i can / cant he can / cant they we设计意图：在这个环节中，我向学生提供了 具有直观性的图画，让学生觉得有内 容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。（学生练_时的情景） 2做链接游戏 4人一组。 第一个同学说 i can swim.第二个同学说 i cant swim, but i can skate 第三个同学说：i cant skate, but i

8、 can dothe high jump.第四个同学说：i cant do the high jump, but i can do the long jump.设计意图：变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。 3.采访同学看谁能做：要求用句型 can you do提问，用 i can根据我课前调查我写了以下词组play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter rac

9、e.学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练_，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学_策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复_和巩固。这样的练_可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学_兴趣。4.让学生用what can you do b: we want to join the music club./ the sports club.a: _b: yes, i can.a: _?b: n

10、o, _.a: ok.welcome to join us.设计意图：让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量 教学反思：新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学_兴趣，激发学生的学_动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学_兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学_心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转