教学设计评比（共4篇）

1、教学设计评比（共4篇） 第1篇：教学设计评比15、这片土地是神圣的人教版第十一册第15课教学设计姓名：袁志惠单位：xx市三水区芦苞实验小学日期：年3月7日邮编：528139联系电话位意见：15、这片土地是神圣的这片土地是神圣的是人教版实验教材第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对土地无比眷恋的感情，读来荡气回肠，发人深思。六年级学生已经基

2、本具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课文所要表达的情感，但是本文涉及的土地问题以及时代背景，学生都相对陌生，因此有必要借助大量的课外知识作为补充，才能让学生真正领会文章的内涵。针对本单元读书要“联系实际,深入思考”的学_目标,紧扣“爱护我们的家园”的专题,结合本课跳跃性强,远离学生生活,理解难度较大的特点,本设计主要透过大量课外知识、背景资料的链接，辅助学生深入体会作者的真情实感。知识与技能目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。过程与方法目标：1、通过自学掌握生字、新词。2、通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者的情感。3、引导品味重点语句，体会文章表达上的独到之处。情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。激发学生的环保意识。通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。理解含义深刻的语言；通过学_，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。学生：搜集印第安人的资料和西雅图的资料。教师：多媒体课件两课时第一课时一、图片导入，调动情绪。1、在美国的西北部

4、有这样一座城市，（配乐欣赏西雅图的美丽风光图以及简介）你知道这座城市的名字吗？看了图片，你有什么感受？2、这座城市之所以如此美丽，与一百六十多年前的一次演讲有着密切的联系。（补充介绍写作背景）二、出示课题，接触“神圣”。1、板书课题，齐读课题。2、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？三、初读课文，感受“神圣”。1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、学_生字词。3、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？4、文中哪一个句子最能体现印第安人对土地的情感。出示句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样

5、。印第安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？过渡：这到底是一片怎样神圣的土地呢？四、研读13自然段，理解“神圣”1、自由读课文第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）补充相关资料，让学生了解印第安人古老的生活作息，感受他们与土地间密不可分的关系。（2）有感情地朗读课文第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。在印第安人心里，大地上的一切就像是。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（

6、2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？有感情地朗读第3自然段。过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？我们下一节课继续学_。五、作业1、抄写生字词。2、积累自己喜欢的语句。第二课时一、回顾导入，重温“神圣“1、出示课题，齐读课题。2、在上一节课的学_中，我们深深地体会到印第安人对土地怀有强烈的热爱之情，还记得他们把大自然中的万物比作什么吗？请看屏幕（出示填空）在印第安人的心目中，这片土地上的青草、绿叶、花朵就是他们的？（姐妹）麋鹿、骏马、雄鹰就是他们的？（兄弟）人类和大地上的山峦河流、动物植物共同属

7、于一个？（家园）他们把自己对大地的热爱比作是？（初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱）在印第安人的内心深处，这片土地是神圣的。二、研读48自然段，理解“神圣”过渡：是的，这片土地是神圣的，这片土地是圣洁的，这片土地满载着印第安人的记忆与希望，他们深深地爱着这片土地。1、然而，由于历史的种种原因，这片土地即将转让给美国白人，西雅图和他的同胞们要求白人怎样对待这片神圣的土地呢？请同学们自由朗读课文第48自然段，并用波浪线画出西雅图对白人提出的要求。2、生自由读文，交流。（板书：善待河水、照管空气、照顾动物）学_“善待河水”出示句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的

8、河水。谁能以西雅图的身份读一读在这句话？通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？为什么作者与河水之间会有这样亲密的感情？请在课文中找出相关的句子写一写自己的感受。这句话中，作者把河水当作是兄弟；当作是亲人，你能仿照这种写法，说一说句子吗？（课件出示）全班交流。出示句子：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。读了这句话，你有什么疑问？为什么作者会说“溪流河川中闪闪发光的是我们祖先的血液”？（引导学生想：河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活？） 正因为河水与人类息息相关，印第安人才如此热爱河水，请大家怀着与印第安人同样的感情

9、齐读4、5自然段。学_“照管空气”过渡：面对这片神圣的土地，西雅图和他的同胞们要求白人除了要善待河水之外，还要怎样做？当时西雅图是怎样说的？课件出示句子：你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。同学们，平常你们都会闻到什么味道？这个句子中的它，指的是什么？课文哪些自然段讲到空气与人类的关系？请同学们自由读读课文第6、7自然段。印第安人认为空气与人类有着怎样的关系？（倒数20秒，让学生体验没有呼吸的感受。）齐读第6、7自然段。学_“照顾动物”过渡：面对这片神圣的土地，西雅图和他的同胞们要求白人除了要善待河水、照管好空气之外，还要怎样做？当时西雅图是怎样说的？生答“你们一定要照顾好这

10、片土地的动物。”问：没有了动物，人类会怎样？出示句子：如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。你知道有哪些动物遇到了怎样的灾难？（课件出示关于动物生物链的资料）他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？善待地球上的一切！（板书省略号）三、研读911自然段，升华“神圣”过渡： 面对这片神圣的土地，印第安人还希望美国白人以及他们的孩子怎样做呢？请同学们带着这个问题轻声朗读课文第911自然段。重点理解以下句子：“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”如果人类不热爱这片土地，有什么事情可以降临在大地上？（泥石流、洪水）这些灾难给大地的孩子带来了什么？

11、（伤心、痛苦、死亡，如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。） 因此，印第安人强烈地要求白人：你们要向我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和感情来保护大地。我们是怎样热爱这片土地的？出示句子 “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”在这个句子中作者把我们比作初生的婴儿，把大地比作母亲温暖的怀抱，“眷恋”一词写出了印第安人对土地深深地热爱之情。你能模仿这种写法，填一填下面的句子吗？（课件出示）印第安人之所以强烈地要求白人要这样热爱、照管这片神圣的土地，是因为他们深深地知道什么？出示

12、句子：大地不属于人类，而人类是属于大地的。大地不属于人类，那它属于谁？（动物、植物、河水、山脉属于大自然的一切，因此谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。）为什么说“人类是属于大地的”？ （因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。）感情诵读这一部分。四、小结写作特点：1、这片土地是神圣的，这片土地是圣洁的，这片土地满载着印第安人的记忆与希望，因此西雅图一次又一次地叮嘱白人要照管好空气，要照顾好动物，要善待这片土地上的万物，从这一声声的叮嘱中

13、，从这一个个希望中，你能体会到当时西雅图是怎样的一种心情？（眷恋、依依不舍）课文中哪一句话最能表达出这种依依不舍的感情？请同学们快速浏览全文，用“”画出这句话。（如果我们一定要记住）2、谁能带着依依不舍的心情读一读这句话。3、这句话在文中一共出现了几次？为什么同样的一句话，作者要说三次？如果将后面的两次去掉，可不可以？（反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。这是本文的一个写作特点）五、总结、这片土地是神圣的，面对印第安人的要求，白人做到了吗？西雅图的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，

14、景色宜人。这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，才保留了这片土地的神圣，2、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？3、小结全文，提出倡议。（板书：珍惜资源、爱护环境）六、作业：1、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。2、把感受最深的部分背下来。：15这片土地是神圣的善待河水照管空气照顾动物珍惜资源、爱护环境第2篇：教学设计评比教学设计评比请你做一个有能力的人省万安县第五中学 省万安县第一中学刘志宏肖小红教学设计评比课题：请你做一个有能力的人省万安县第五中学姓名：刘志宏肖小红中学高级教师138

15、79612122一、教学设计方案背景面向学生： 中职一年级学科：德育2课时二、教材分析教学目的1、通过教学，使学生懂得一个人的诚信不但与道德有关，而且与能力有关。2、使学生懂得，一个中职学生在不但要注重专业技能的提高，而且必须具有了解别人在想什么的能力、与别人沟通交流的能力。教学重点难点教学重点：让学生开始注意研究别人的心理并开始注重提高说话能力。教学难点：学生头脑中传统观念的转变。三、教学方法采用讲授法，以生动的故事说明道理，以语言的魅力征服学生。四、教学过程1) 新课导入今天我来给大家上课,我给大家带来两套武功，是射雕英雄传里郭静所学的两套武功。一

16、套是内功，另一套是“降龙_掌”。今后你们都要到社会上去，到企业里去。你们知道吗？一个人要能够在社会上立足，要能够在企业取得成功，跟什么东西有关？一个人的诚信跟什么东西有关？事例1：一个有钱人的孩子，一个老板的孩子把一个价值300多元的花瓶打碎了。傍晚他的父亲开着宝马车回家了，问：“这个花瓶是谁打碎的？”这时候* 对于一个踏黄包车人的孩子就不一样了。当他的父亲踏完黄包车，拖着疲惫的身体回家，看见满地的碎片，就狠狠地问“花瓶是谁打碎的？”这时候*事例2：_的王府井大街有家烤鸭店，这个烤鸭真的很好吃，这个烤鸭店的老板，人家卖58元一斤的烤鸭他卖到138元，还供不应求，顾客的钱哗哗地流进了他的口袋。*

17、这家烤鸭店真的很讲诚信。一个来自的农民在王府井的一个小巷里也在买烤鸭，只卖58元一斤。晚上的时候，当他们卖完烤鸭回到那个简陋的出租房，在昏暗的灯光下数那得到的钱，忽然发现一个很严重的问题， *他们就不得不偷工减料、缺斤少两。事例3：假如你的突然爸爸病了，要动手术，需要十万元钱，可是你没有钱*这些故事，想告诉大家一个什么道理呢？你想做一个诚信的人，首先需要做一个有能力的人你很穷就还不了债，你没有能力就无法支撑你做一个诚信的人。有人掉到水里，尽管你很想去救，但是你不会游泳就救不了他，跳下去救自己也会淹死。今后你们想有所成就，那就：请你做一个有能力的人。2) 新课内功十年以后，你们的人生会怎么样，人

18、生的道路会走向何方，其实任何人都无法预判。谁会去做老板，谁会取得成功都无法预判。你的成功与否跟两个字有关，那就是能力。第一种能力叫做心理学，这个能力我们不妨把它比喻成内功。首先把一个问题抛给你们：假如当一个服装店交到你的手里，你想经营成功，最重要的理念是什么 I m watching TV.What is he/she doing Theyre exercising.2、能力目标：（1）能够简单表述自己或他人正在干什么，如：I am watching TV.She is listening to a CD. （2）能用What are you/they doing 询问对方或别人正在干什么。（

19、3）提高学生的听说认读及观察能力，培养学生的合作精神。3、情感态度：培养学生热爱劳动、热爱生活及乐于参加各种活动的积极情感（二）、教学重点：掌握9个动词短语的-ing 形式，能使用现在进行时句型询问自己或他人正在干什么，并能用相应句型来作答。（三）、教学难点：1、了解现在进行时的结构及其所表达的含义并能运用现在进行时句型表达正在进行的动作。2、动词- ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。三、教学环节Step1.T Ss (Greeting).Step2.Warm-up T: Firstly, lets sing a song together.OK Lets say and act

20、.(课件出示动词和动词短语listen to a CD talk on the phone watch TV read a newspaper clean exercise make soup use the computer wash the dishes) S1 S2 S3表演动词或动词短语内容 T：You are so great.(设计意图：课堂以歌曲和动作表演开始，不仅活跃了课堂气氛，把学生带入了动词的世界，同时激活学生新旧知识的联系，为下面环节的学_做好准备) Step3.导入现在进行时（教师将wash the dishes板书） T: Can you wash the dishe

21、s 我正在干什么呢？You can ask me“What are you doing让学生们自然理解现在进行时的意义，表示正在做什么，并让学生尝试提问，运用句子进行表达） Step4.Presentation (1) 教授短语“washing the dishes”T: Please ask me(教师马上做正在刷盘子的动作) Ss: What are you doing T: I am washing the dishes.What are you doing”,教师回答I am washing the dishes.向全体学生伸出盘子并反问What are you doing学生答) （

22、设计意图：以上环节共教授了9个短语，尤其让学生自己探究了动词ing后的读音，感知体会现在进行时所表达的含义） Step6.Lets play:现场报道T: Work in your group.One student is a reporter(出示记者证)and the other students answer the questions.（发给每组一个记者证、报纸、光盘、电话等，小组成员讨论后展示交流） （设计意图：把本课时短语融入到现在进行时句型中得到大面积操练和运用） Step7 Listen and Pairwork T: Oh, you did a perfect job.We

23、are doing these things.What about people in “Happy Apartment” Lets listen.（Listen and check the answers in 1b and 2a,引出What is he/she doing Theyre ing.订正答案同时板书，师生示范后转入生生对话）（设计意图：充分挖掘听力材料，语言输入与输出相结合，利用其锻炼学生们的听说能力并能成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答）Step 8.Groupwork: The structure of present progreive tense 让学生通过观察