在山那边教学设计（共5篇）

1、在山那边教学设计（共5篇） 第1篇：在山那边教学设计1在山那边教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、学生：熟读课文。教学过程：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢今天，我们学_诗歌在山的那边，和山里的孩子

2、一起，去探寻山外那美好的世界。二、检查学生预_字词(出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2 、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。3、学生练_集体朗读课文。a先给诗句划分朗读节奏。b再挑选意义重音。投影出示举例诗句的重音及节奏。c学_集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青”什么意思如果不是，那又是表现什么“零分”又指什么为什么说是“飘来”的课文中指什么

3、课文中指什么b在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢“在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山

4、。布置作业。a根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c抄写生字。第2篇：在山的那边教学设计在山的那边教学设计、学_目标：要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。、能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。、目标：培养学生学_诗歌的正确方法，激发

5、学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。朗读、背诵；自主、合作、探究。投影仪、录音机。一、文感知在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。二、前准备组织学生认真预_在山的那边诗歌；解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上时在班里交流。三、文导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追

6、求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。（出示学_目标并板书题）（教师检查预_，学生交流、巩固）四、朗读文在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感

7、情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。五、整体感知朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。六、问题探究、为什么说是“隐秘的想望”？、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“

8、飘来的”？、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？七、体会感知联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：、我常伏在窗口痴想。（这个词在这里是什么意思？）、山那边的山啊，铁青着脸。（这是写山的颜色吗？）教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新

9、的世界，实现人生理想的？、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。、后练_：读一读，写一写。朗读技巧的指导是本教学的重点，以读代讲是本最大的成功之处。第3篇：在山的那边教学设计初中语文教学设计人教新课标七年级上1.在山的那边在山的那边教学设计知识和能力目标：要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；深入

10、诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。过程和方法：通过反复诵读，达到熟读成诵；了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，能初步读出语气。情感、态度和价值观：培养学生学_诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学_方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：多媒体教学方法：本课是七九年级阶段语文学_的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学_，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引导、扶助、鼓励作用。教学过程：一、导入新课1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生

11、，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。2、题目解说：从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的

12、愿望的象“在山的那边”二、朗读感知：1、读得字正腔圆。读准下列加点字的音痴（ch）想隐秘（yn ）凝成（nng ）诱惑（yuhu ）喧腾（xun ）瞬（shn）间2、听课文录音，注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。3、朗读指导：朗读基调因文而异以诗歌为代表的古韵文，应抑扬顿挫地读，通过音调的变化来领会作品内涵，感受诗人情感，体验诗歌意境。短小精悍的美文，应舒缓流畅地读，从字里行间寻找与作者的共鸣，从而深入到作品的思想和情境中。小说、剧本这类情节性强的文章，应把握好文中人物的性格，设身处地地去品读，从而领悟作者的意图。4、自由读，读得抑扬顿挫。5、齐读：融入自己的诵读体会。6、默读：读出

13、问题，学生把自己发现的问题在课文中做标记，然后把问题在小组内交流讨论。美读导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。（注：括号里标注的是语气）一小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？（好奇）妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗？（向往、憧憬）于是，怀着一种隐秘的想望有一天我终于爬上了那个山顶可是，我却几乎是哭着回来了（伤心、失望）在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！（失望、沮丧）妈妈，那个海呢？（困惑、渴望）（语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。）二在山的那边，是海！是用信念凝成的海（肯定、坚信）今天啊，/我/竟没想到一颗/从小飘来的/种子却/在我的心

14、中/扎下了深根（深情）是的，我/曾一次又一次地/失望过当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、坚定）因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信（深情）在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶（坚定）而在这座山的那边，就是海呀（惊喜）是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛（兴奋、欣喜）（语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。）诵读就是读者与文本的一种对话方式，是一种对文本创造性的感知过程，它既是读者对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。三、小组

15、交流、探究发现的问题。1、文中的“我”是一个怎样的孩子？一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山是青色的，只因为“我”的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。3、“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思好，那就为自己的理想而奋斗，相信自己一定会成功。五、布置作业：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）六、

16、板书设计童年：向往、困惑，自然界的海（实）在山的那边海百折不挠、必定成功成年：感悟、坚信，信念凝成的海（虚）七、教学反思：本节课的教学设计，我重点突出了两点：1、侧重于学生的朗读训练。“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学_这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。2、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情作为第七册的第一篇课文，在山的那边从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学

17、生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学_的主人，并为今后的自主学_打下基础。第4篇：在山的那边教学设计19、在山的那边教学设计教学目标：1、初步了解是个常识；有感情地朗读诗歌，做到读音、停顿恰当。2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味，培养欣赏诗歌的能力。3、联系生活，感悟诗歌表达的信念和哲理。 教学重点：1、诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。2、诗中所蕴涵的深刻哲理。 教学难点：1、领会全诗所阐述的人生哲理。 教学过程：一、导入：师：同学们，你们去过海边吗？你们看到的海是什么

18、样的？生：海很大，一望无际。有时候海很平静，有时候海浪很大，一个接一个袭来。 师：那你们喜欢海吗？师：老师也很喜欢海，海，能给人一种心旷神怡的感觉，能让人不安的心渐渐平静下来。但是，对于山里的孩子，他们没有见过海。他们啊，对海充满向往，他们是多么渴望见到海啊今天，我们就一起来看看，一位山里孩子写的一首诗。（板书：在山的那边）二诵读感知1、让学生诵读全诗，勾画出诗歌的生字词并理解积累。 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成： 诱惑： 一瞬间： 隐秘： 喧腾： 痴想： 凝成：（nng）由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑：(hu)文中做吸引、招引。 一瞬间：(shn)一眨眼之间 隐秘：(m)隐

19、蔽，不外露 喧腾：(xun)形容声音杂乱、像开了锅似的。 痴想：(ch)发呆地想。 2、教师范读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。3、学生练_朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题 在山的那边是什么 概括诗歌两部分的内容。 诗歌表达了怎样的思想感情 生(齐)：在山的那边是海。师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗 生：要不怕困难，才能实现人生理想。师：很好，看来大家的感悟能力很强。三、研讨释疑学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。 学生提出的疑难可能有：1

20、、“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思？4、“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？5、“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵”这句话是什么意思？ 教师启发，点拨，学生归纳：1、王家新“创作谈”中说：“诗的开头两句正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海

21、，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。2、“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。3、“痴想”原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程度。说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。4、“我”原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指“幻想全然落空。5、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给“

22、我”的信念山那边是海。妈妈是由“我”的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。6、诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“慢湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，是心灵不再干枯，变得充实而有活力。四、拓展延伸1、在你的许无锡生活中，一定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人？请选择其中一个说给大家听。五、课堂总结：诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即

23、奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”，把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。六、布置作业：收集古今中外关于描写理想的诗句。第5篇：在山的那边教学设计在山的那边教学设计、知识目标： 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。、能力目标： 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的

24、意味，培养欣赏诗歌的能力。 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。、德育目标：感悟诗歌表达的信念和哲理，学_诗人对人生的思考所得到的启迪。、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。、体会诗中蕴含的深刻哲理。、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。、诵读法：诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。、联想想像法：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验

25、，激活思维，以求深层探究。、讨论点拨法：用于对诗歌意蕴的分析。1多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。课时。 教学要点从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。 教学步骤一、导语设计同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。二、资料助读投影诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象

26、，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。三、诵读感知、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：投影：给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成（）诱惑（）一瞬间（）隐秘（）喧腾（）痴想（）2教师明确，学生识记： 凝成（nng）：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑（hu）：文中作吸引、招引。 一瞬间（shn）：一眨眼之间。 隐秘（m）：隐蔽，不外露。 喧腾（xun）：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想（ch）：发呆地想。、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。、学生练_朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知

27、诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？学生回答，教师点拨、明确：诗中说：“在山的那边，是海是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座

28、山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。四、研讨释疑，探究诗意、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：学生提出的疑难诗句可能有：3 “隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ “一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ “因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次

29、次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？教师启发、点拨，学生归结： 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我

30、痴心妄想，笑我幼稚可笑。 “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，

31、变得充实而有活力。4、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充： “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。学生回答以上问题，教师明确： 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历

32、的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。 “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。 “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（王家新创作谈） 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 诗人富有坚韧的信念

33、，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。、学生表情朗读全诗。5、语言运用：仿照示例扩写句子。例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾。树在点头五、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”

34、两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。六、课堂练_投影：乡愁 余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡6我在这头大陆在那头提示：诗，是一门特别讲究意境的艺术。乡愁一诗以民谣的形式，表现思归的情怀，全诗自然流畅、沉郁、幽远。全诗四节，每节以一个意象为中心，表现一层意

35、思。四节诗以民歌反复咏唱的节奏和音调有机相联，层层递进，表现出感情和人生发展的波澜。吟咏起来，乡愁就像一首悠悠的怀乡曲。思考：乡愁以、分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以、象征祖国，又充分运用了强烈的手法，含蓄、委婉地把表现得淋漓尽致、深切自然。参考答案邮票 船票 坟墓 海峡 母亲 新娘 对比 思念故国的情怀七、布置作业完成课后“研讨与练_”题（三）以“我终于见到了大海”为题写一段话。 在山的那边 王家新取象群山和大海寄寓哲理、写作活动设计：人常说“五岳归来不看山”“黄山归来不看岳”，名山的魅力是无

36、法抵挡的。“海上生明月，天涯共此时”“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，海的博大同样令人向往。请以优美的笔触，描写一段你看到的山或海。（字左右）、开放探究：阅读下文，完成题： 海中听海海能听吗？7许多文艺作品都是从视觉上展示大海的形象的。而法国现代派电子音乐作曲演奏家亚尔，在艺术长廊中别出心裁，他将万顷波涛，浓缩于一盘小小的磁带之中，只要你按一下音响的键盘，咆哮的大海就在你的头脑中手舞足蹈了。它时而疯狂，时而娴静，时而，时而温柔；时而，时而絮语从中，我听见了大海深沉的呼吸，我觉得我认识了海，并从大海中汲取了无穷的力量。那次，我远行南海西沙群岛，便把亚尔的“海”带上，一则解除漫漫航程上的寂苦，二

37、则想和真实的海作个比较；眼睛眺望着真实的海，耳中听着音乐旋律中的海，不是一件很有情趣的事情吗？那天船艇行驶在琛航岛和珊瑚岛之间，号强台风在太平洋生成，旋即横扫菲律宾，又从南沙而西沙。入夜，船艇只好在大海中抛锚，涌浪卷起锚链撞击甲板的哐啷哐啷的巨响声，首先把亚尔的海撕裂成碎片！海咆哮了！海疯狂了！耳机中的海迅速褪色，变成缕缕游丝，而我身下的海，则排天而来，狂浪飞上甲板，又折然飞去，眼前一片浑浊，一条两千多吨重的船，竟像一片树叶一样，上下飘飞，似已被风浪夹携在浪的漩涡、海的深渊中去了一般。耳机滑落，我像醉汉一样在舱内踉跄。活生生的海，用它全部蛮劲，一会儿把我抛向高空，一会儿又把我抛向谷底。海似乎正

38、在翻身，它痉挛着、震颤着、呐喊着、厮杀着，把积蓄在体内的原始势能迸发出来，把浪甩向夜空去和星月接吻，把船埋进海底去造访死亡之谷。在这一霎间，我突然感到世界上一切描绘和吟唱海的艺术，都已宣告死亡；亚尔电子音乐中的海，在真正的海啸面前，似成了干涸的无水之塘，他写在五线谱上那些音符，一律变成了僵死的小小蝌蚪！对比我身下发了疯的大海，虽更有诗情画意，但却少了海的神韵和海的性格。于是，我往日对海的孟浪，被撕碎了，它变成大海喷吐出的一个个泡沫，旋即被卷入呼啸着的海的深渊。海中听海，不虚此行。 从下边选择恰当的词填到横线上：放肆 暴虐 喊叫 怒吼8 文中写亚尔的海和它给自己的感受，其作用分别是什么？ 从这篇

39、文章看，海的“神韵和性格”是怎样的？用一两个词语概括，尽量不用文中的词语。 文章的结尾，作者为什么说“不虚此行”？ 试说明题目中两个“海”的含义。 参考答案 暴虐 怒吼 衬托真实的海；衬托真实的海给自己的感受。 强有力；桀骜不驯。 因为作者认识了真实的海。 真实的海； 亚尔的海。一、时文超市山民 韩 东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲倦他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但十分遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中9他觉得应该带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了

40、儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会有儿子他不再想了儿子也使他很疲倦他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了提示：山民是一首饱含哲理的寓言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想像到光明的前程、理想的目标，事业的辉煌、人生的美好前程等。意象因本身丰富的内蕴表现出了多解性。、海 臧克家从碧澄澄的天空，看到了你的颜色；从一阵阵的清风，嗅到了你的气息；摸着潮湿的衣角，触到了你的体温；深夜醒来，耳边传来了你有力的呼吸。10年提示：海写于年，是诗人所写大海组诗中的一首。诗人用平实的语言，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了对大海的感受，展示出大海的整体形象。从中我们可以感受到诗人对大海、对大自然壮观景色的惊喜。、荐读目标在远方： 目标在远方第一次看见铁路是在家乡的一个小山头上，那年我岁，上初二。我早就听说大山的那一边有铁路和火车，我却一直没有见到，从我生下来一直到岁那年，我就没有出过大山。岁的那年暑假，我心情突然变得不好起来，主要是开始