新人教版一年级语文下册《文语文园地四书写提示+日积月累》研讨课教案_3

1、“一师一优课”活动人教版语文一年级 下册语文园地四 书写提示 日积月累教学设计版 本：人教版年 级：一年级 书写提示 日积月累教学设计课题摘要学校名称课例名称书写提示 日积月累教师姓名学段学科小学语文教材版本人教版章节四单元年级一年级学习内容分析教材分析书写提示：“主、 门 、书、 我”都是带点的汉字。这类汉字的书写规则是，点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。日积月累：寻隐者不遇是部编版一年级下册第四单元语文园地四中的日积月累，是唐代诗人贾岛的作品。记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。古诗主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答

2、，平白如话，意境幽远。学情分析一年级学生活泼好动，思维跳跃性大，好奇心和模仿能力强，从学习口头语言转为学习书面语言为主，具有一定的观察、比较和有序思考的能力，积累了一些较浅显的经验，具有一定的交流合作意识。设计理念依据教材特点和学生的认知规律，运用翻转课堂的教学模式，设计了四个板块：一是课前利用微课教学，让学生初读古诗，感受古诗的节奏和韵味。观看动画片，引导学生理解诗意。二是运用课始检测，让学生把搜集的资料进行交流、整理。在小组合作中，锻炼合作探究能力。三汇报交流，对于各小组整理的资料，进一步提炼，汇报。既锻炼了表达能力，又使学习得到升华。四拓展与书写，用作者的其他诗句巧妙引出本课要学习的生字

3、，通过观察与总结，掌握汉字的书写规则。从听、说、读、写四个方面落实了本课的教学目标，运用任务驱动法、自主学习法等，突破教学难点。教学目标1. 正确、流利的朗读古诗，理解古诗的意思。2正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置，不同笔顺的书写规则。3. 激发热爱祖国传统文化的思想感情。教学重难点1.理解古诗的意思，感受作者对隐士高洁品质的仰慕和向往。2.掌握汉字书写规律，热爱祖国传统文化。教学环境硬件资源：触控一体机 笔记本电脑等软件资源：希沃白板5 希沃授课助手 班级优化大师教学方法任务驱动法、自主学习法、合作探究法教学流程教学过程教学环节教学内容学生活动媒体作用及意

4、图一创设情境释题导入中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的刺绣，国学，围棋、京剧、书法、成人礼仪、兵马俑、皮影戏，构成一座宏伟瑰丽的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽的瑰宝。今天在日积月累中，我们要学习一首古诗，师板书，立指书空，寻隐者不遇。2请学生齐读课题：寻隐者不遇同学们看到课题有什么疑问吗？老师发现同学们的问题中，有一个共同的词语“隐者”，“隐者”在古代是什么人呢？倾听优美的古典民乐，欣赏中国传统文化带给我们的震撼。齐读课题指名读预设：1作者为什么要去寻找隐者？2隐者是干什么的？3隐者住在哪里？4谁寻找隐者？（隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人，

5、暗指品格高尚的人。） 播放悠扬的民乐高山流水伴奏，画面依次出现我国优秀的传统文化:中国画、书法、京剧、京剧脸谱、皮影、武术、古筝、琵琶、诗词等，引出本课的课题“日积月累 寻隐者不遇”。利用触控一体机的扩大功能，突出“寻隐者不遇”一词，引起学生关注、质疑。引导质疑，触发思考。引导针对课题大胆质疑，提取关键词“隐者”，解释关键词，为进入文本做好铺垫。二、合作探究 理解诗意那么我们就带着这些问题，开始今天的学习。同学们，通过课前微课的学习，相信你们已经对古诗的意思有了初步的了解，并且搜集了许多关于诗人的资料，现在我们就以小组合作的方式，一起来寻找这些问题的答案。先请同学们仔细阅读合作要求，谁来读一读

6、。出示小组合作学习要求：1每个同学轮流说说找到的资料2组长把资料整理在卡纸上3选一名同学准备上台汇报，可以先在小组内练习。课时检测（老师拍照投屏到白板，学生结合小组资料上台介绍。）诗的首句写寻者问童子，苍松下，我询问了年少的学童，他师父在哪里，如果用一个关键词形容，是什么词语呢？他说，师傅已经采药去了山中。师傅原来去“采药”了。就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。后三句是童子的答话，诗人采用寓问寓答的手法。同学们发现了吗，诗人在寻访隐者的过程中，心情有什么样的变化呢？诗人千里迢迢来拜访隐者，一定是“满怀希望”，听说师傅不在，心情很失望，知道就在这座山中，又有了一丝希望，但却不知道到底在

7、哪里，彻底失望。从流程图中，我们能感受到诗人的心情。可以用一个成语来形容，是什么呢？诗人把寻访不遇，一波三折的焦急心情写得淋漓尽致。这首诗从头到尾，“隐者”都没有出现，而是用配角衬托主角，通过松树、云雾衬托出隐者的高洁品质。我们平时写作也可以这样写，写一个人，先写写他房里的摆设，他的朋友，他的性格自然就呼之欲出。了解了作者的感受，同学们一定对这首古诗产生了浓厚的兴趣，同学们注意到了吗？诗人是在哪里遇到童子的？从诗中哪个词看出来的？为什么作者要写“松下”，松树又代表什么呢？（出示古诗青松）我们知道，松、竹、梅合称“岁寒三友”，松、竹经冬不凋，梅则迎寒开花，故称岁寒三友。因这三种植物在寒冬时节仍可

8、保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高洁品质的象征，这首诗中写松树是为了表现谁品质高洁呢？我们再来看，诗中的白云有象征什么呢？正因为隐者有高洁的品质，所以作者千里迢迢来拜访隐者，表达了作者对隐者怎样的思想感情呢？（板书 仰慕之情）这首诗把两个人的对话凝结成了二十四个字，却在我们眼中勾勒出郁郁苍松，幽幽青山，仿佛一幅山水画。现在，同学们对这首诗有了更深入的理解，就根据你的理解，完成进阶作业中的任务吧。（投屏，指名说答案），请你来说说答案。现在，让我们把诗人对隐者的仰慕之情读出来。先请同学们用自己喜欢的方式练习。谁来给大家读一读（生：配上音乐读，带着赞美的心情读，边想象画面边读） 老师发现刚才

9、有几名同学在边表演边读，读得非常好。大家想不想欣赏下。（课件播放背景：远山 石路 松树等）同学们想不想一起来朗读呢（配乐齐读）指名读小组合作要求。（共分成5个小组，每组提前选好组长）小组合作学习：老师巡回指导，同时拍下学生活动图片，投屏到白板，相机指导，及时纠正与引导。小组合作学习：1按要求，每个同学轮流说出找到的重点资料2选一名同学准备上台汇报，可以先在小组内练习问引导学生理清思路，发现作者采用“寓问于答”的写作方法，感受描写的好处。并能运用到自己的写作当中。隐者帮助学生理解古诗，一问三答，问采药此山中不知处一波三折用配角衬托主角 松树下表现孤傲高洁的品质，诗中表现的是隐者品质高洁。青松大雪

10、压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开花，故称岁寒三友。因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高洁品质的象征诗人贾岛白云、青山也是在表现隐者高洁的品质。仰慕倾慕佩服学生完成进阶作业单中的任务。学生用喜欢的方式练习读古诗，自由读、表演读、合作读、同桌对读等。学生根据老师视频的配乐，有感情的朗读，读出节奏与韵味。请几位同学上台表演古诗。配乐齐读学生通过观看课前微课、完成自主学习任务单的题目，搜集了关于古诗及作者的资料。发挥希沃白板交互功能，投屏小组合作作品，辅助学生汇报。运用班级授课助手的投屏功能，及时把操作好的方法投到白板上，让全体同学

11、参考。在小组合作前，明确要求，使学生目标明确、方法正确的进行合作学习，实现教学既定目标，达到训练目的。希沃白板备课助手，运用古诗词资料，帮助学生理解古诗，内化诗意。学生根据小组同学搜集到的资料，结合老师投屏，上台进行介绍，在搜集交流资料的基础上，锻炼了表达能力。希沃白板5的备课助手，运用流程图，帮助学生理解古诗，一问三答，问采药此山中不知处老师结合思维导图进一步讲解古诗意思，并揭示其写法上的特点，引起学生关注，达到学以致用的目的。运用希沃白板的拖拽功能，对“松下”“白云”引起学生关注，帮助理解古诗的主旨。老师结合流程图引导学生进一步理解古诗意思，并揭示其写法上的特点，引起学生关注，达到学以致用

12、的目的。流程图式的板书，使学生对于诗人寻访隐者的过程，能一目了然，同时作者一波三折的心情变化能引起学生的共鸣，达到本课教学目标。希沃白板的扩大功能，扩大“松下”“白云 ”引起学生关注。白板出示“仰慕之情”由课内的松树拓展到课外的古诗青松，引导学生感受诗人借物喻人的写法，用青松比喻人顽强不屈，高洁的品质。借用“岁寒三友”歌颂其经冬不凋，梅则迎寒的精神，更深入理解古诗的中心思想。在老师逐层深入的引导下，学生由初步感知，到理解诗意，再到深入理解诗意、写法，最后理解古诗的中心思想水到渠成。运用进阶作业，把学生理解的内容进一步强化，把听、说、读，落实到写上，不但达到教学既定目标，也突破了教学重难点。学生

13、在理解感悟的基础上，用多种形式练读，在交流中指导、在表演中提升，进一步达到教学目的。运用希沃白板播放视频，配乐朗读古诗。相机指导朗读三拓展延申 书写提示 贾岛不仅写了寻隐者不遇，还写了396首诗词流传至今。今天老师给你们带来了他的另外一些古诗。（课件出示：1.主人灯下别，羸马暗中行贾岛 早行鸟宿池边树，僧敲月下门。贾岛 题李凝幽居十书九不到，一到忽经年。贾岛 寄远我叹方寸心，谁论一时事。贾岛 易水怀古）在这四句诗中有四个字“主、门、书、我”，观察下有什么共同点？发现了什么？掌握了汉字的笔顺规则，我们再来做个游戏，放松一下吧！1. 汉字回家2. 擂台赛先写点的字，文 、市、江、字、头、斗、方、义

14、后写点的字，术、犬、找、说、就、尤、戈、成、武、式指名读诗句（教师相机解释诗句的意思1.）了解了贾岛的古诗汉字“点”的笔顺规则。都有“点”笔顺规则：点在正上方或左上方的字，先写点。点在右上方，后写点。学生到白板前做游戏。运用希沃白板的克隆功能，突出显示“主、门、书、我”四个字，截图到板式中，让学生对比观察，发现规律。运用希沃白板，把“点”突出显示，并用授课助手播放笔顺动画笔顺规则，出示在白板上运用希沃白板5的课堂活动竞赛功能，巩固笔顺规则知识运用班级优化大师，随机抽取学生，激发兴趣四总结提升 课后作业中国的传统文化源远流长，汉字的一撇一捺，古诗的音韵之美都蕴涵其中。学习到这里，同学们想一想，这节课你有哪些收获呢?老师相信，你们也会成为未来的小诗人。今天的作业是：1把寻隐者不遇背给父母听2找一找贾岛的其他古诗读一读3画一画诗中描写的场面我要当诗人写诗我知道了带点的汉字的笔顺规则。我要再背一背贾岛的其他古诗。我也要做一个品德高尚的人。白板出示作业教学策略选择与设计运用翻转课堂的教学模式，使学生在任务驱动下，自主学习，课堂上适时引导理解诗意、内化写法及文本主旨，掌握汉字书写规律，达到教学目标，恰当运用交互、思维导图、合作探究，突破重难点。使学生得到听、说、读、写多方面的训练，激发热爱祖国传统文化的情感。教学评价设计评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生