开展教师小课题研究

1、编辑课件 乐清市教育局教研室、教科所乐清市教育局教研室、教科所 叶宝华叶宝华 E-mail:ybh-E-mail:ybh- 0577_615203710577_61520371 编辑课件 教师小课题研究的缘起之一：教师小课题研究的缘起之一： 为了真正促进课题研究成为教师的教研行为为了真正促进课题研究成为教师的教研行为 教师小课题研究的缘起之二：教师小课题研究的缘起之二： 为了使教育科研重新定位认识事物发展规律为了使教育科研重新定位认识事物发展规律 教师小课题研究的缘起之三：教师小课题研究的缘起之三： 为了切实提升我市广大教师教育科研的实效为了切实提升我市广大教师教育科研的实效 编辑课件 编辑课

2、件 教师小课题研究的结题报告范例教师小课题研究的结题报告范例: : 范例范例1:班级管理中后进生转化问题及解决班级管理中后进生转化问题及解决 方案方案 范例范例2:让自卑的学生喊出让自卑的学生喊出“我能行我能行” 编辑课件 一、什么是教师小课题研究一、什么是教师小课题研究 编辑课件 一、一、“教师小课题研究教师小课题研究”的概念的概念 “教师小课题研究教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、，也叫教师个人课题研究、 教师微型课题研究。教师微型课题研究。 1 1、教师小课题、教师小课题 “ “教师小课题教师小课题”或或“教师个人课题教师个人课题”是以教师单是以教师单 个人或不多的几个人为研究主体

3、的课题，相对于过去个人或不多的几个人为研究主体的课题，相对于过去 的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课 题和学校课题在内的题和学校课题在内的“集体课题集体课题”。 “ “个人课题个人课题” 区别于其它课题的本质属性就是研究主体是教师个人，区别于其它课题的本质属性就是研究主体是教师个人， 而不是而不是“集体集体”（课题组）。（课题组）。“个人课题个人课题”由教师个由教师个 人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体； “个人课题个人课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有研究具有灵活性，方

4、便调整和选择，有 利于行动研究；利于行动研究；“个人课题个人课题”源于教师个人的教育教源于教师个人的教育教 学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成 长极为有利。长极为有利。 编辑课件 2 2、教师小课题研究、教师小课题研究 “教师小课题研究教师小课题研究”是以教师在自己的教是以教师在自己的教 育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育 科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，科研方法，由教师个人或不多的几个人合作， 在不长的时间内共同研究，取得结果，其研在不长的时间内共同研究，取得结果，其研 究结果直接被应

5、用于参与研究教师的教育教究结果直接被应用于参与研究教师的教育教 学实践工作中去，并取得实效的教育科学研学实践工作中去，并取得实效的教育科学研 究。究。 或或:“:“教师小课题研究教师小课题研究”是指教师在短时是指教师在短时 期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我 经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决 问题的经验、知识、方法、技术、理论，在问题的经验、知识、方法、技术、理论，在 教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中 具体问题的对策的课题研究形式。具体问题的对策的课题研究形式。 编

6、辑课件 二、二、“教师小课题研究教师小课题研究”的特点的特点 “教师小课题研究教师小课题研究”具有研究范围局部具有研究范围局部 化、研究内容具体化、研究方式简易化、研化、研究内容具体化、研究方式简易化、研 究周期短期化的特点。具体包括如下特点：究周期短期化的特点。具体包括如下特点： 第一，实。实践中来，为实践服务第一，实。实践中来，为实践服务 第二，小。切口较小，内容单一第二，小。切口较小，内容单一 第三，活。自由选择，自主性强第三，活。自由选择，自主性强 第四，快。第四，快。 样本较小，研究时间短样本较小，研究时间短 编辑课件 三、三、“教师小课题研究教师小课题研究”与大课题研究的区别与大课

7、题研究的区别 学校教育科研有两种类型：学校教育科研有两种类型： 一是涉及学校重大问题和教育、教学一一是涉及学校重大问题和教育、教学一 般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到 的具有共同性问题的课题；的具有共同性问题的课题；（大课题的来源）（大课题的来源） 二是教师自己或少部分教师解决自己在二是教师自己或少部分教师解决自己在 教育、教学中遇到的问题的课题。教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题（小课题 的来源）的来源） 编辑课件 大课题研究与小课题研究区别表：大课题研究与小课题研究区别表： 大课题研究大课题研究 小课题研究小课题研究 目目 标标解决学校重大教

8、育管理问题解决学校重大教育管理问题 提高广大中小学教师的素质提高广大中小学教师的素质 选选 题题偏重宏观的教育管理问题偏重宏观的教育管理问题 偏重微观的教师遇到的教育教学困难偏重微观的教师遇到的教育教学困难 研究方法研究方法重在行动研究，实施活动或重在行动研究，实施活动或 制度改革制度改革 重在读书行动思考，读书寻找方法，重在读书行动思考，读书寻找方法， 在教育教学中验证方法在教育教学中验证方法 课题管理课题管理比较严格，有立项、可行性比较严格，有立项、可行性 研究、中期检查和结题研究、中期检查和结题 相对宽松，根据教师自己安排，主要相对宽松，根据教师自己安排，主要 检查教师提出什么问题，读了

9、什么书检查教师提出什么问题，读了什么书 目，教育教学改进程度目，教育教学改进程度 研究结果研究结果结题报告，学校制度发展等结题报告，学校制度发展等 教育叙事、教学案例、小论文教育叙事、教学案例、小论文 影影 响响 力力涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大 教师个人行为，改进自己教育教学教师个人行为，改进自己教育教学 投入程度投入程度有大量经费投入和人力投入有大量经费投入和人力投入 投入小，把业余时间利用起来进行读投入小，把业余时间利用起来进行读 书和思考书和思考 编辑课件 二、为什么要做教师小课题研究二、为什么要做教师小课题研究 编辑课件 做教师小课题研究其目的是为了让广大教做教师小课题研究其

10、目的是为了让广大教 师真正成为研究者，为了实实在在地促进广大师真正成为研究者，为了实实在在地促进广大 教师的专业化成长。教师的专业化成长。 （一）课题研究的现状：价值取向冲突（一）课题研究的现状：价值取向冲突课题研究的忧患课题研究的忧患 1 1、顺应了规划的意图，迷失了学校的需要。、顺应了规划的意图，迷失了学校的需要。 2 2、种植了别人的土地，荒芜了自己的田园。、种植了别人的土地，荒芜了自己的田园。 3 3、服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。、服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。 （二）教师小课题研究：教育科研回归（二）教师小课题研究：教育科研回归教师成为研究者教师成为研究者 （三）小课题

11、研究意义：关注教师发展（三）小课题研究意义：关注教师发展促进教师专业成长促进教师专业成长 编辑课件 教师小课题研究意义的具体体现：教师小课题研究意义的具体体现： 第一，特别关注青年教师发展第一，特别关注青年教师发展 第二，学校校本教研有效第二，学校校本教研有效“载体载体” 第三，促进教师的专业化成长第三，促进教师的专业化成长 第三，促进课程改革逐步深化第三，促进课程改革逐步深化 编辑课件 必须强调的是：必须强调的是：“教师小课题研教师小课题研 究究”之所以有用，是因为它切合教师之所以有用，是因为它切合教师 个人实际，是真正意义上的教师自己个人实际，是真正意义上的教师自己 的课题。因此，在的课题

12、。因此，在“教师小课题研究教师小课题研究” 的过程中，需要注意的是，不要重蹈的过程中，需要注意的是，不要重蹈 做规划课题的覆辙。做规划课题的覆辙。 编辑课件 三、怎么样做教师小课题研究三、怎么样做教师小课题研究 编辑课件 （一）（一）“教师小课题研究教师小课题研究”的具体步骤如何？的具体步骤如何？ 第一，发现问题。第一，发现问题。 第二，寻找解决问题的方法。第二，寻找解决问题的方法。 第三，用找到的解决问题的方法去解决第三，用找到的解决问题的方法去解决 自己遇到的教育教学问题。自己遇到的教育教学问题。 第四，要把自己解决这一问题的过程总第四，要把自己解决这一问题的过程总 结出来。结出来。 第五

13、，把总结出来的方法运用到教育教第五，把总结出来的方法运用到教育教 学。学。 编辑课件 整个过程可以用下图表示整个过程可以用下图表示： 小课题研究图示 教育教 学实践 形成 问题 读书 找到 方法 尝试 方法 保留 经验 效果好 多反思，产生困惑效果不好 撰写论文 编辑课件 （二）（二）“教师小课题研究教师小课题研究”的课题如何确定？的课题如何确定？ 小课题研究坚持的原则：小课题研究坚持的原则： v 1、实践性原则。、实践性原则。 v 2、针对性原则。、针对性原则。 v 3、应用性原则。、应用性原则。 v 4、小切口原则。、小切口原则。 （三）（三）“教师小课题研究教师小课题研究”可以用那些研究

14、方法？可以用那些研究方法？ （四）（四）“教师小课题研究教师小课题研究”过程中要不要学习教育、过程中要不要学习教育、 教学的理论？教学的理论？ （五）（五）“教师小课题研究教师小课题研究”如何申报、立项？如何申报、立项？ 编辑课件 （六）（六）“教师小课题研究教师小课题研究”的研究方案如何设计？的研究方案如何设计？ 进行课题研究事先要设计一个研究的方案，这进行课题研究事先要设计一个研究的方案，这 个方案应包括以下几项内容：个方案应包括以下几项内容： 1 1、课题的来源和期望。说明课题的起因，要、课题的来源和期望。说明课题的起因，要 解决的具体问题，研究的期望目标。解决的具体问题，研究的期望目标

15、。 2 2、研究的对象和方法。说明研究的对象是谁，、研究的对象和方法。说明研究的对象是谁， 如何取样本，采用何种方法进行研究。如何取样本，采用何种方法进行研究。 3 3、研究涉及的理论领域和要学习的内容。、研究涉及的理论领域和要学习的内容。 4 4、初步拟定的研究过程。、初步拟定的研究过程。 5 5、研究结果的表达与应用。说明研究结果如、研究结果的表达与应用。说明研究结果如 何表达；是报告式还是叙事式，还要说明研究结果何表达；是报告式还是叙事式，还要说明研究结果 如何在你的教育、教学工作实践中体现，发挥何种如何在你的教育、教学工作实践中体现，发挥何种 作用。作用。 编辑课件 可以把上面的几条归

16、纳为下面的一个表可以把上面的几条归纳为下面的一个表： “教师小课题研究教师小课题研究”研究方案研究方案 v研究教师：研究教师： 所教年级：所教年级： 所教科目：所教科目： v所在学校：所在学校： 联系电话：联系电话： v研究课题的题目：研究课题的题目： v1 1、课题的来源和期望目标、课题的来源和期望目标 v2 2、研究的对象和方法、研究的对象和方法 v3 3、初步拟定的研究过程、初步拟定的研究过程 v4 4，研究结果的表达方式，研究结果的表达方式 v5 5、研究结果在教育、教学实际中应用的设想、研究结果在教育、教学实际中应用的设想 v6 6、科研主管部门的意见、科研主管部门的意见 v方案范例

17、：方案范例： 编辑课件 （七）（七）“教师小课题研究教师小课题研究”成果如何表达？成果如何表达？ “教师小课题研究教师小课题研究”的成果结构可以是的成果结构可以是“报告式报告式” 或是或是“叙事式叙事式”。 报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几 个内容：题目：研究目的；研究对象个内容：题目：研究目的；研究对象( (样本选取样本选取) )；研；研 究过程究过程( (简述简述) )；研究结果的分析：结果在教育、教学；研究结果的分析：结果在教育、教学 实际中应用的情况介绍。实际中应用的情况介绍。 叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另 一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如 下：题目。题目要简洁，要点明主题。引言。说明研下：题目。题目要简洁，要点明主题。引言。说明研 究的起因；背景。说明事情的背景；事件。