5、装满昆虫的衣袋教学设计

1、5、装满昆虫的衣袋教学设计一、教学目标：1. 准确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理 解由生字组成的词语。3. 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、 热爱科学的志趣。二、教学重点、难点：1. 从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自 然的志趣。2. 了解本文的命题方法和一般命题常识。三、教学时间：2课时。第一课时一. 教学目标：1. 准确、流利地朗读课文。2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解 由生字组成的词语。二. 教学过程：（一）导入。请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的

2、口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫 放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。板书课题。（二）初读课文。1. 自学课文。2. 检查自学情况。（1）生字词正音。莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫骑蜗牛（2）释词。小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜 中毒3. 指名分自然段朗读课文。（二）理清文章脉络。1. 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆 虫入迷的。2. 读后在下面的括号里填上适当的序号。第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文实行总结。（

3、三）指导写字。（四）作业：1、读熟课文。2、完成练习册15题。第二课时一. 教学目标：1. 有感情地朗读课文。2. 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热 爱科学的志趣。3. 了解本文的命题方法和一般命题常识。二. 教学过程：（一）精读第一段。1. 读第一段，说说你读懂了什么。2. 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来 写的？3. 齐读第一段。（二）精读第二段。1. 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷” 的呢？我们现在就来学习第二段。2. 各自轻读第二段，看看这个段能够分为几层，各自写的什么 内容。（第一层：2、3自然段，第二层：410自然段。）3.

4、 学习第一层。（1）指名读第二层，你从中体会到什么？（2 ）重点研读第二层。 轻轻读第410自然段，思考：这个部分哪里概括写法布尔 对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ 默默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗 读体会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装一一扔一一 装） 具体说说各是哪几个自然段。 读读第5自然段。“这个天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石 子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的告诉我们什么？有没有具体写呢？ 是怎么写的？ 画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。 指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到 什么情

5、况，结果怎样呢？ “满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出相关的语句并朗读。 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些 描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中能够看出法布尔对昆虫非常入 迷呢？ 画出相关语句后朗读。4. 复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅 读。（三）精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。（四）总结谈话。1. 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2. 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3. 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫

6、的衣袋”做题目？4. “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目 的。此外，还有什么命题方法吗？（五）作业：完成资源练习。板书设计装满昆虫的衣袋着迷迷恋浓厚兴趣反思：一、课题入手，质疑问难。这篇课文题目新颖特别，涵义深刻, 作为文章的眼睛”，我认为能够以课题为突破口，启发学生质疑问 难。二、扣住课题，理清脉络。文章的层次就像人的骨架一样，只有 整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。三、抓住“着迷”, 逐段分析。文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正 因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。四、适当渗透，感悟写法。课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿 写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让 学生自己领悟、理解。总来说之，我认为