字源字理识字教学心得体会（共18篇）

1、字源字理识字教学心得体会（共18篇） 第1篇：字理教学心得体会字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点-识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：（一） 提高学生学_兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。一年级教学的生字大多数是基本字（象形字），字理识字教学中大多采用“朔源-对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影

2、片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学_的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学_的兴趣。在提倡以学生为主体的今天，

3、我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。（二） 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。如，在静夜思中，教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以

4、后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高。总多的汉字，复杂的结构，给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体结构却为我们编字谜提供了丰富的素材。如：月月不分离，好似亲兄弟（朋）；站在两日旁反而不见光（暗）；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和娱乐益智的双重功效。（三） 字理识字在纠正错别字的作用汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，辨认不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特别又是那些部件较多的字，如“疑”字，拆

5、开来看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表长矛，下面代表走，合起来的意思是：军队打仗是，是拿短刀，弓箭,还是长矛拿不定注意.学生就象听故事一般,也容易加深印象,正确率也就提高了.综上所述,字理识字提高了学生学_的兴趣,发展了学生的思维能力,创新能力,提高了学生识字,辨析能力和运用祖国语言文字的能力,减少错别字的发生,多角度,全方位得丰富了识字教学的内容和方法,也在很大程度上丰富和提高了教师的业务文化知识.第2篇：字理教学心得体会字理教学心得体会字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住

6、可小学低年级语文教学的重点-识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理 教学实践操作中的一些体会：（一）提高学生学_兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。一年级教学的生字大多数是基本字（象形字），字理识字教学中大多采用“朔源-对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学_的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状 发生联想，接着，出示“女”字的象形字

7、，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学_的兴趣。在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到

8、的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。（二）字理教学与培养能力一、二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。如，在静夜思中，教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高。 繁多的汉字，复杂的结构，

9、给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体结构却为我们编字谜提供了丰富的素材。如：月月不分离，好似亲兄弟（朋）；站在两日旁反而不见光（暗）；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和娱乐益智的双重功效。 （三）字理识字在纠正错别字的作用 汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，辨认不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特别又是那些部件较多的字，如“疑”字，拆开来看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表长矛，下面代表走，合起来的意思是：军队打仗是，是拿短刀，弓箭,还是长矛拿不定注意.学生就象听故事一般,也容易加深印象,正确率也就提高了. 综上所述,

10、字理识字提高了学生学_的兴趣,发展了学生的思维能力,创新能力,提高了学生识字,辨析能力和运用祖国语言文字的能力,减少错别字的发生,多角度,全方位得丰富了识字教学的内容和方法,也在很大程度上丰富和提高了教师的业务文化知识. 字理教学心得体会柴勤英在今年的教学过程中，尝试运用字理教学，我发现孩子们的课堂效率显著提高，孩子们记得非常牢！以往对汉字的教学，着重强调学生读准字音，用自己喜欢的方式记忆字形，对形近字机械记忆，如“鸟和乌”、“压和庄”、“辨和辫”等，很少运用字理知识帮助学生记忆字形。对字词的理解停留在让学生凭借认知水平和查阅字典、词典上，也很少用字理知识帮助学生理解字、词语意思。而字理教学则

11、运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，帮助学生理解、记忆汉字，给识字教学带来乐趣和轻松，提高学生识字的热情和兴趣，提高了课堂教学质量。教学实践，让我得出的结论是：字理教学是一种最科学的，也是最实用方法。利用字理教学才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，从而提高孩子识字能力。 例如在上人教版三年级上册掌声这一课时，我发现孩子们很容易混淆“忧郁”和“犹豫”这两个字，于是我就运用了字理的方法帮助孩子们识记。“忧”在古字中是一个人形，此人向左搔首挠头，似有什么忧愁的事情，竖心旁也更加说明了这个字与心情有关。 再看“犹”这个字，古字中，反犬旁代表的是一只猴子，小猴子对着酒坛子喝酒，喝呀喝呀喝醉了，

12、这样动嘴就自然缓慢了，因此犹豫就代表动作迟缓的样子。我边出示图片边给孩子们讲解，经这么一解释，孩子们都记住了这两个字。字理教学真是个好办法！再说说“鼓”字吧，这个字也是孩子们容易出错的字，因此我就出示图片，边讲解鼓的来历“古字中它代表一个人手拿棒槌在圆圆的鼓面上敲鼓呢！鼓上面的部分代表装饰物，下面代表鼓座，所以大家可不能把他的鼓座给丢了呀！从此以后，孩子们写这个鼓字再也不会丢三落四了。 在教学过程中，我也深深觉得我对字理的研究还停留在很肤浅的阶段，许多字的来源和讲解都不够清晰，教学方法也过于生硬，还需要探求更加生动，孩子们更易于接受的方法进行讲解。对于不同的字有不同的方法，既要抓好独体字的教学

13、，又要从形旁入手抓好合体字的教学，既要抓好偏旁部首的教学又要探索新颖有趣的教学方法。当然，这些都离不开孜孜不倦地研究字理，广泛地阅读有关字理的书籍，这样才能把字理在教学中运用得贴切、自然。字理教学总结黄燕 字理识字教学这是汉字教学新的尝试。字理教学过程对我来说是一个探索过程，在这个过程中我阅读了大量有关字理教学的书籍、杂志、网上资料，备有许多本字理教学工具书，如黄亢美老师出的字理教学手册等。通过各种渠道收集教学素材，动手制作大量字理教学的辅助教具、课件。 在不断的实践过程中，我学到了许多效果很好的字理教学法，如图示法、点拨法、演示法、联想法、故事法、歌诀法、猜谜法等，我还知道字理教学要根据汉字

14、类型的不同，采用不同的方法进行教学。低年级以“字理识字”为主，中高年级逐渐过渡到“字理析词”。兴趣是最好的老师，让学生乐意接受并适应“字理教学法”很重要。因此，我从低年级就着手培养学生良好的行为_惯，要求学生课前做好充分的预_工作，比一比，圈一圈，画一画，想一想那些生字怎么记，教师在课堂教学中的作用是学生的引导者，合作者，他们掌握了不少识字的方法后就该大胆地放手让他们去尝试。引一引峰回路转，放一放海阔天空嘛，教师只需点拨，学生要多说多思多练。从实践的过程中看，学生还是很乐与接受这种新的识字方法的，而且大大活跃了课堂气氛，枯燥无味的汉字顿时变得生动活泼起来，学_汉字成了他们迫切的需要。每一次听写

15、生字时，我都根据字理把要听的字描述一番，或变成一幅幅图、一个个小谜语、简短的小故事，学生立刻在脑子里出现学该生字时的印象，很快就把该生字再现并默写出来。实践证明，运用字理识字可大大减少错别字。每一学期我都让学生参加自治区出的字理识字检测题，成绩优异。我想，一位教师要在学生面前永具魅力，是与她的才识、层出不穷的新颖教学方法密不可分的，要想在学生面前成为一个博学多才的人，我得不断地给自己充电，俗话说：“要给学生一滴水，自己必须是自来水”嘛！ “字理识字”通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，达到识字目的，它根据汉字的构字规律和儿童的识字能力，采用生动活泼的形式

16、，深入浅出地，形象生动地进行字理教学，利用低龄儿童的心理特征进行字理教学，不但能激起学生的学_兴趣，把他们的注意力从课内爱玩东西、开小差引向学_汉字上来，而且能够调动学生学_汉字的积极性和主动性，提高教学质量。兴趣是最好的老师，由于儿童的学_兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学_气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。由此，根据汉字的构形理据对低年级学生进行识字教学势在必行。在这个实践过程中，我学会了许多适合我班学生的字理教学方法： 1演示法 汉字中的独体字绝大多数是象形字。根据这一特点，我在教学

17、中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据，从而准确地识记汉字。 （1）图文演示法 图文演示法就是按照图形古体汉字楷体汉字的演变顺序，将汉字的演变过程演示给学生，把汉字变成一幅幅图画，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度分解降低。如教“鸟”这个字。我先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影片，这样激发了学生的学_兴趣。接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并对其进行分析（翎毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字义的基础上强化了字形。学完“鸟”字，我把“鸟”的一点擦去，问：“如果鸟没有了眼睛会怎样？”“什么

18、也看不见。”“对，眼前就会乌黑一片。鸟字去掉点就是乌黑的乌字。”“乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以乌鸦的乌字与乌黑的乌是同一个字。”这样既学_了“鸟”，又认识了“乌”并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。 （2）实物演示法 实物演示法就是在教学中，按照汉字的构形理据恰当运用实物演示，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。如教“笔”字时，先出示一支毛笔，让学生观察毛笔的上面是什么做的，下面是什么做的。让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“笔”字上面是竹字头，因为笔的上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以是“毛”字。从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起，牢

19、固地掌握这个字。 （3）动作演示法 动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。比如在教“人”字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人”字。随后， “大”、“天”、“灭”、“休”、“看”等字就由学生做动作，互相猜认。在整个识字过程中，学生们兴致勃勃，所学的生字记忆深刻。 2歌诀法歌诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编歌诀。比如在学_“坐”字时，教师指导学生仔细观察这个字的字形，左上是什么字？右上是什么字？下面的字念什么？在老师的启发下，学生能很快编出“两人坐在土堆上”的歌诀。朗朗上口、易于记忆的歌诀激发了学生的兴

20、趣，一发而不可收。于是学生又编出了“雪大雨落在横山上”等歌诀。又如记得我在教狼和小羊这一课其中一个生字“溪”。这个字右边非常复杂，学生根据字理只知道“溪”字是“”跟水有关，而书写识记右边有困难，这时我自编了一首歌诀帮助学生记：小溪里有水流，一撇三点头，拐弯拐弯碰石头，流到大海不回头，学生熟读成诵，很快就突破了“溪”字的字形难点。由于学生主动学_，所以字形记忆既简洁、实用又印象深刻。又如，在讲“球”、“碧”、“珍”、“珠”等字时，先告诉学生：以王为偏旁的字大都与“玉”（珍宝）有关。接着问：“同学们再想想球为什么是王字旁？”让学生通过合作学_得出以下结论：过去很多珠宝都是圆形球状的，所以“球”是“

21、王”字旁。“王”表义，“求”表音。“球”的本义就是美玉。但记忆字形时，极易把“球”的最后一笔“点”丢掉。所以针对其形，可编歌诀：球王字旁，横、竖钩，点、提、撇、捺、顶小球。这样学_生字，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高。3故事法 低年级学生喜欢听老师讲故事，而这种做法便很好地把学生的无意注意吸引到听故事上来，如教学“家”字，就可以通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活_性：远古人多为狩猎生活，没有安定的地方居住，“”表示家，后将吃不完的野猪圈养起来，并从此定居，所以房子里有猪就成了所住的家的标志，学生们听后恍然大悟，兴趣倍增，这样，使学生不但理解了“家”的构字，还了解了人类生活的演变历史。 4.

22、字谜法 字谜法是根据汉字的构形理据编制字谜。较好地达到音、形、义结合的识字目的，且趣味性强。比如在教“哥”字时，教师先指导学生先观察“哥”这个字。学生发现“哥”这个字的上半部分是没有钩的“可”字，下半部分是“可”字。再引 导学生想，“哥”这个称呼是谁喊谁的？于是根据形与义编出了“哥可上又可下，老二喊老大。”的歌诀。学生的积极性很高，又根据字的形与义编出了许多字谜。如：目上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。字谜法有利于引趣激情，调动了儿童学_的积极性，寓教于乐。 5.游戏法 把识字教学寓于游戏中，能使学生在学_过程中注意力高度集中，而且轻松愉快。 （1）找朋友 先出示单人旁的卡片，让学生了解单人旁是

23、“人”字演变而来的。然 后出示“尔”、“也”、“门”、“上”、“下”等卡片，让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友。学生找到“你”、“他”、“们”后，非常高兴，争着给同学们出题。又找到了跟“艹”、“三点水”等做朋友的字。 （2）摆火柴给若干根火柴，让学生摆字，看谁摆得又对又多。一字开花、填字、加、减一笔变新字等游戏都能促进学生的思维活跃，激发学生的识字兴趣，从而提高识字质量。字理教学心得体会田艳丽根据汉字的构形理据进行识字教学意义是深远的，其中主要有以下几点：一、有利于发展学生的形象思维。 语文课程标准的理念之一是发展学生的思维。字理教学能促进学生思维的发展。根据汉字的构形理据进行识字教学，在识字

24、时引导学生对汉字追本溯源。为此，教师先出示实物彩图，引出古体汉字，再出示现代汉字，这一系列过程与儿童思维由具体到抽象的特点吻合。 实物彩图以及由看实物图片在学生头脑中形成的相关画面，有助于学生了解字义，使形、义之间建立稳固的联系。同时，图片、投影片、动作表演以及教师运用生动形象的语言描述，也丰富了学生的思维材料，促进了学生思维的发展。二、有助于学生逻辑思维发展。根据汉字的构形理据进行识字教学，注重教给学生方法，让学生掌握构字规律。如学_了“操”字后，启发学生思考还有哪些字与它形近。经过思考，学生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一组形声字。 从而对形声字获得规律性的认识，拓展了识字面，抽象思维也得

25、到发展。三、有利于培养学生的观察、分析能力。 以往的识字，一般都是机械地读、记、看、背，枯燥无味，对学生的观察分析能力培养微乎其微，我在采用字理析词的教学过程中，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力，记得在教学骄傲的孔雀这篇课文的第三自然段时，有一个词“湿淋淋”，需要学生理解，以前的教学中，老师是让学生看图直观的理解词义，但相当一部分学生不能准确理解词义，误以为“湿淋淋”就是“淋湿”。我根据词义和字形的特点，选择了运用字理来析词，我提示学生：“湿淋淋”这三个字的偏旁是什么？这说明湖里的那只鸟湿得怎样？学生争先恐后地发言，有的说：它全身都湿了。有的说：“它被淋得像只落汤鸡。”我笑着插了

26、一句：“这水还不够多啊！”学生心领神会，有人马上站起来补充：“它全身都湿透了，从头到脚不断地往下滴水。”这样一来，学生的理解就很到位了，在这样的过程中，学生的观察能力、分析能力充分调动起来，确实起到了一箭双雕的作用，在以后的学_生活中，学生在碰到一些陌生的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观察，分析来进行字理析词会给他们阅读理解带来很大的帮助。 四、字理识字有利于培养学生的想象能力。 以往的生字教学，无非就是独体字数数笔画，合体字说说结构，枯燥重复单调，没有注意培养学生的想象能力，自从我采用了字理识字教学法后，情况有了很大的改观，因为字理识字过程本身就是一个想象丰富的过程，有的生字本身就是一

27、个小故事。如我在教“滚”字，备课时对于如何点拨学生进行分析记忆“滚”字，我想了好久仍没有找到很好的办法，在课上，学生观察分析字形后，我请学生发挥想象给“滚”字编个小故事，学生你一言，我一语，尽情发挥想象，最后这样编：老公公的儿子把老公公的衣服撕成两半，还叫老公公滚，老公公伤心得直掉眼泪。老公公的儿子不孝顺老人，不好！我被学生丰富的想象力深深折服了，这样的字理识字学生不但学得轻松，记得牢固，而且形中有理，形中有义。 五、有利于培养学生的学_兴趣。学生在看事物、看图片、做动作、说歌诀、猜字谜、做游戏等活动中轻松愉快地记住了字形，掌握了字音、字义。教“看”字时，教师问：“往远处看，要遮光，手放在哪？

28、”“放在眼睛上面。”老师把手放在眼前，说：“看字就是这样演变而来的。”教“鱼”字时，出示鱼图，教“泉”时，画一眼泉水。灵活运用儿童喜闻乐见的形式进行识字教学，加强了理解记忆，避免学生机械地重复抄写，从而减轻了学生的学_负担。第3篇：字理心得体会字理研究心得体会寄宿部 韦善琳 在春暖花开，万物复苏的季节里，我参加了我校举办的加强字理学_，提高语文素养的研究课题研讨培训活动。在活动中聆听了全校语文老师的“我的一个字理课例”说课比赛，真是大开眼界，增长了见识。 我有以下几点真切、实在的感受。1、我对汉字字理知识了解是多么浅薄。以往对汉字的教学，着重强调学生读准字音，用自己喜欢的方式记忆字形，对形近字

29、机械记忆，如“鸟和乌”、“压和庄”、“辨和辫”等，很少运用字理知识帮助学生记忆字形。对字词的理解停留在让学生凭借认知水平和查阅字典、词典上，也很少用字理知识帮助学生理解字、词语意思。在活动中，看到参赛选手和教授运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，帮助学生理解、记忆汉字，给识字教学带来乐趣和轻松，提高学生识字的热情和兴趣，提高了课堂教学质量。通过培训学_，我深深认识到字理教学贯穿在小学的识字教学、阅读教学、_作教学中，作用不可小看。可我对字理知识的了解少之又少，心里感到着急和不安。2、黄亢美教授的课堂教学亲切自然、朴实无华，又令我耳目一新。他执教三年级下册课文雷雨，把两个教学目标（1）凸显

30、字理，在识字中阅读，在阅读中识字。（2）在阅读教学中引导学生品词、品句、品读。）脚踏实地地落到实处。他抓住小学生活泼好动的特点，创设学生喜闻乐见的情境，整堂课学生始终沉浸在轻松欢快的氛围中，兴致盎然。他对字理的教学更是轻车熟路。如引导学生回忆雷雨时伴随着狂风，雨滴是斜着打到地上，从而让学生明白书写“雷雨”两个字时，点要斜着写。这样让学生把亲眼所见融入学_中，化死记硬背为理解记忆，化难为易，事半功倍。黄教授还运用字理知识和实物演示教学了“鸟和乌”的区别、“压”、“垂”、“虹”和“渐渐”。他的教学设计环环相扣、自然流畅，教学技艺精湛，课堂精彩纷逞，令我敬佩。以往我能参加培训的机会少之又少，这次是从

31、教以来第一次现场观摩知名教授上课。要是这样的活动经常开展，在一线的老师也许会很欢迎。活动期间，教研组长常提起这样一句话：读万卷书不如行万里路，行万里路不如有名人指路，有名人指路不如跟着成功者的脚步。是呀，跟着成功者的脚步就少走弯路，避免做无用功，早日到达目的地。3、我得加强字理知识学_，提高字理教学水平。在参加这次培训前，学校字理课题组曾印发了一些学_资料，发放相关的两本书，由于对字理缺乏认识，我不予以重视。听了他们的课，体会汉字的魅力，汉字中所蕴含的深刻的文化内涵，感受到我们源远流长的中华文化。今后我得自觉安排学_字理时间，多多学_字理报纸和书刊，在网络上查阅字理知识，积极向身边的老师请教，

32、学_保持常态化。在学中教，在教中学，学以致用，让字理知识发挥其独特的作用，努力提高课堂教学质量。年6月25日土博中心小学寄宿部春学期字理研究 心得体会作者 韦善琳 第4篇：识字教学心得体会识字指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来，识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。以下是整理的识字教学心得体会，欢迎大家参考！识字教学心得体会1我根据我的小课题的开展，我常常去听、去学_本校老师的语文课，从中获取与小课题研究开展材料积累，听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：一、在直观形象中轻松识字识字教学是小学低年级语文最重要的教学

33、环节。我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二年级语文。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，特别是她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学_氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈（ ）我去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。杨老师在教学识字6时，将“狮子”、“大象

34、”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。二、在游戏中引导学生愉快识字识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。三、在互助互学中培养识字能力。学_是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。李老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作

35、为一个最小的互助学_组，在学_中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学_的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学_和研究小课题有很大的帮助和提高。识字教学心得体会2通过多年的小学语文教学，我有如下体会。1让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字识字是阅读和写作的基础，是学生必须掌握的技能。在实际教学中，学生的情感好坏对识字效果是有影响的，我在教学中时

36、刻调动学生学_的积极性，激发学生的学_兴趣，让学生始终处在兴奋的状态中，这样做有利于对汉字的记忆，可以提高识字能力。2根据儿童的身心特点，运用直观手段进行识字儿童的注意力是有限的，也是不稳定的，对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦，教师要尽可能的使用直观的、声情并茂的教学方法，如：挂图、多媒体、演示等，让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。增强学生记忆。3利用儿童好奇心理，课堂教学中多搞识字比赛教师可以用一些激发学生的语言，如：“看谁记得住、记得时间长”，“今天我们学_了5个生字，明天教师要分组比赛，表现好的要挂红旗”等，以此来强化学生记忆。4鼓励学生多渠道学_识字比如：看电视、广告

37、牌、人名这些都是每天接触的事物，一些电视节目中的广告语学生都能背下来，动画片中的字幕更是学字的好去处。教师、家长如能加以指导，对小学生学_汉字是有好处的。5教师要从小指导学生正确书写汉字特别是汉字的间架结构，笔画、笔顺等，学生的第一印象非常重要，刚接触汉字的儿童，对汉字的写法不_惯，生硬，教师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成，先分后合。如：感谢的“谢”字由三个部分组成。6强化训练学生的识字过程是一个长期反复的过程。如果不强化，学生可能今天认识了，明天就忘了，反复练_、用多种方法练_，学生通过几个反复强调和练_，加深了记忆，防止遗忘。7防止电脑输入带来的提笔忘字须要注意的是，随着现代

38、手段的不断更新，电脑已成为家庭和社会的必须品，一些学生利用电脑打字的增多，要防止电脑代替手写的作法，因为电脑输入比手写方便，会让小学生对电脑产生依赖，不利于学生学_汉字和记忆汉字。小学汉字教学方法多种多样，不拘一格，教师要根据学生的实际情况来选择教学，运用灵活多样的方法对学生学_汉字是有好处的。识字教学心得体会3教学如同做人，都是一门艺术，要想做得好，就要不断地学_。时代在飞速发展，作为一名教师，理念也应与时俱进。通过学_新修订的小学语文新课程标准，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一

39、件好事。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学_本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。以下我就谈谈自己学_新课程标准的体会和感受：新课标在教学建议中强调“识字写字也是贯串整个义务阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写_惯，提高书写质量。”新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练_，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可见，

40、新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。“关注写字姿势和_惯，注重书写的育人功能。”这是新课标提出的要求。练字可以陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。我们教师要关注学生练_的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的_惯，提高书写技能。此次课程标准修订适当降低第一、二学段识字写字量的要求。第一学段，识字量由“16001800”改为“1600左右”，写字量由“8001000”改为“800左右”。；将第二学段的“_个左右会写”减少为“1600个左右会写”。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，有助于提高

41、学生识字写字的兴趣。同时也便于提高写字教学的质量。而我们许多教师为了增加学生的识字写字量，盲目地要求学生写“我会认”的生字，要求学生大量重复地书写生字，不关注学生书写的质量，结果许多学生忙于作业，对写字产生了厌烦的情绪，从低年级就养成了书写潦草的_惯，事倍功半。我们在教学中应坚持贯彻“多认少写”的基本原则，避免机械重复的书写训练，重视书写技法的指导，要用好“字表”，切实提高学生的书写水平，让学生在初级阶段熟练掌握识字写字教学基本字表中的300个基本字，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学_其他的字可以少花些时间和力气，能够收到

42、事半功倍的效果。识字教学心得体会44月18日我校进行了识字写字教学展示活动。全校教师积极参加了此项活动。第一节执教的的是一年级的张满红老师讲的识字一。教学有关单人旁的字。上课伊始张满红老师落落大方激情导入，成功的吸引了学生的注意力，顺利的把学生带入到教学情境当中。然后带领学生识字、写字、巩固识字。最后欣赏名人书法。我觉得这环节执教者能把那些字是谁写的，是哪个朝代的人等做一下简单的介绍，对培养学生热爱中国的书法，让学生喜欢上写字，会起到事半功倍的作用。第二节是张丽萍老师执教的二年级的识字课识字二学_有关花的一下字。这节课张丽萍老师讲的很精彩。学生在和谐融洽的氛围中和老师一起行云流水一般识字、写字

43、、积累内化、总结升华。总的说来这是很成功的一节课。第三节是我执教的三年级第九课趵突泉。在这一课来我们认识7个生字，会写12个字，我指导书写了六个生字。从总的来说能按照自己的思路把课进行到底，学生配合的得也很默契。在整个教学环节中我觉得识记字形这一部分很精彩。在平时的识字教学中我也特别注重让学生识记字形，与其让孩子枯燥的写呀写不如让孩子用巧妙的方法记住字形。时间久了孩子们自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好写还不好记，但有个孩子是这样记住这个字的，他说“两个老幺在山上聊天。”非常形象，一下就把这个字记住了。还有“游”字，有个孩子说“一个孩子带着帽子去方正湖游泳。”我这一节课，有成功的地方也有

44、不足之处，整个课堂氛围有些拘谨，老师更是紧张，有些怯场。因为紧张板书实在是不敢恭维，另人感到深深的遗憾。第四节课是四年级的姜影老师指教的捅了马蜂窝一课，这节课我觉得她的板书设计很少有趣值得学_。第五节课是王佳老师执教的五年级的写字课，但由于有事耽误了没听到很是遗憾。我认为学校组织这样的活动非常有意义。我听完各位老师的课后收获颇多。原来识字课也可以讲得如此精彩，内容可以如此丰富。大家也借助这样的机会展示自己的教学风格，彼此切磋学_，取长补短。对提高全体老师的教学技能有很大的帮助。而且对学生来说也是一次锻炼自我，展示自我的机会。我们的班的于谨铭同学在课堂上的精彩表现，就受到了校领导的好评。这对一个

45、孩子来说是多么值得骄傲的事啊。识字教学心得体会5今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学_了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子

46、熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学_，喜欢学_增加孩子识字的记忆非常必要。第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记如：学_“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一

47、想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记如在学_在家里这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第四，做动作学汉字我们在学_过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的如在学_操场上这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球

48、、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学_过程中我让学生先做一做动作第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第五，利用日常生活来识字在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学_汉字，平时就养成良好的阅读_惯，扩大识字量。另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个

49、家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学_的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。第5篇：识字教学心得体会学_识字教学有感侍岭中心小学盛春利10月底，我和另一位老师参加了宿迁市识字教学研讨会。为期两天半的学_，让我对写字教学有了新的认识，真可谓受益匪浅。我们听了大概十二节识字教学的课。其中有三位老师的课给我留下了深刻的印象。第一位是沭阳实验小学的严芳老师。她从头到尾都是那么地激情饱满，所以，在她的带动和引导之下，孩子们个个都很积极，很投入。而且，她把她的

50、教学内容和孩子们的日常生活联系在了一起，孩子们听起来津津有味。她设计的教学环节丰富多彩，孩子们上课中，感觉很快乐，我们听课的老师也感觉很享受。我觉得，我也应该像严老师那样，充满激情的上好每一节课，并且，充分地备课，让孩子们喜欢听我的课。第二位是来自市实小的鲁莲老师。她优美的语言，缓慢的语速，又一次，让我觉得听课是一件很享受的事情。她教学的是识字5这篇课文。她将教学的内容连成了一幅画，使内容显得更加有趣。她还指导学生有感情地朗读，让学生在朗读中去感悟课文。这一点，正是我所欠缺的地方。我想，我今后也要反复地朗读课文，首先自己要读得有感情，这样学生才能更加愿意去读。第三位印象深刻的是周辉老师。他的毛

51、笔字真可谓是出神入化，感觉像是从字帖上描下来的似的。我们是不是也能像周老师那样，坚持不懈的去练字呢？我希望，我自己可以做到。通过这次学_，我觉得自己平时做的太不好了。应该严格要求学生写好每一个字才对。从要求他们的写字姿势开始，然后教给他们写字的方法。并且，以身作则，自己也要不断地去练字，这样，孩子们才能更加乐意的去练字，去写好每一个字。第6篇：识字教学心得体会心得体会行赣州市小学语文教师识字写字课教学展示华登养年12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，激情投入，不时激起一个个教学浪

52、花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉 痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学_的地方很多。赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课堂能力要高，巧用心思，精心设计，从学生出发。简简单单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看，以下几方面非常值得我们去思考：一.教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，非常吸引学生。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自

53、如的语言带着学生。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。例如：谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的语调；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”，罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位教师称学生都叫“小老师”，用“请”，“你认为”二

54、.语文功底深厚。古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。再通过电脑老师变一变，把金字旁变成木字旁就把“锦”变成了“棉”，它们的共同部分就是“帛”。当时我以为这就已经教学完了，更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么？当 1然学生不知道，教师讲授帛就是古代的一种纸，出示帛（字和图），再告诉学生在这写字就是帛书，又问在这画画又叫什么？自然学生知道就是帛画。在上面刺上花纹很漂亮就叫锦，总结，非常漂亮的帛就

55、叫锦。教师又是三个问题：用锦做的袍叫什么？用锦做的旗又叫什么？那非常漂亮的鸡又叫什么？通过三个问题再一次激发学生的兴趣，自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”，又讲“锦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“锦上添花，前程似锦”。通过这样一讲学生豁然开朗，不但记住了字形还知道字的含义，同时可见刘老师文学功底深厚。又如她在讲“从”字的时候她又是从说文解字上开始的，“牢”又参透“亡羊补牢”的故事。这样的语文识字教学充满了语文味，更表现出了高的品味。“能自由发表文字的思想，并略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智慧。”（来自中学校令实行规则第三条）可见教学底下见功底

56、，文学功底的重中之重，表现出刘老师文学的博大！三.教学手法多样，别具一格。重视如何指导学生独立探索，把教法和学法辩证地统一起来，注重发展学生的智力.能力和创造力，并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说：1.这六位教师都有属于自己精美的课件，有的教师用macromediaauthorware有的用microsoftpowerpointment 做的课件十分精致.生动，图文并茂，真的是无可挑剔。就拿罗倩倩老师的来说吧，她在教学“载.箭”她用红色的做拼音，黑色的字，用红色的标出“载.裁.栽”三个字，让学生一目了然。这样的课件突出教学的重点，抓住视觉的规律。2.识字的方法多样，有的由教师讲

57、授有的有学生自主合作解决。在交流识字方法的时候教师充分的让学生去说，如：在认识“从”的时候，有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”又如罗倩倩老师在认识载的时候利用形近字“载.栽.”来认识，编出这样的顺口溜“有车快运载，有树把树栽，有布用布裁”的方法让学生记住这字；还有利用实物记住字“笔”字，教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛，与实物结合很简单就记住了“笔”，导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点，击破难点，实现了教学目标。3.语文贵在读，怎样让学生喜欢读.乐意读是关键。概括起来有一下几种：集中读，分散读，情境读，

58、指名读，男女生读，小组读，大声小声读，学生带读，表演读等等。下面我就说说几种非常巧妙的读法：在教学识字七中，老虎是学生们最怕的动物，教师在教学“丛林和老虎”的时候，教师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里，现在老虎正在睡觉我们可要小声的读，通过创设这样的一个情境，开始走神的学生的注意力又集中起来了，过于活跃的学生又安静下来，大家都非常乐意读。又欧阳雪梅老师在总结的时候用课件做出带学生去玩的每一个场景，让学生看到场景就读出来，还有在路上要经过一条河，在上面有生字读出生字石头就会浮起来，通过这样的方式来认识生字读生字。四.充分体现识字教学的人文性。用谢科长的话来说就是“中国的汉字是相形演变过来的，充分体现了文字的思维文化，创造文化，概括文化和审美文化”。汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼，很深的文字内涵。如字的思维文化，教师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁，“丛”字两个人就是丛，三个人，很多人就是人丛，很多草就是草丛，很多花就是花丛，很多树就是树丛。“宇宙”都是宝盖是因为宇宙是最大的东西，代表了一切所以