生物七年级上册-植物的开花与结果-说课稿

1、。植物的开花和结果说课稿尊敬的各位评委老师， 大家早上好！我是 3 号选手，今天我说课的题目是植物的开花。对于这节课的内容，我将从以下几个方面进行剖析：【说教材】1. 教材分析本节课是苏教版生物七年级上册第 3 单元生物圈中的绿色植物第 5 章绿色植物的一生第五节植物的开花和结果的内容。本章从植物各个器官的结构、功能，完整的将绿色植物的一生展现在学生面前。 而本节内容开花又是是绿色开花植物一生中的重要时期， 也是绿色开花植物的重要生理活动。 花是绿色植物的重要器官， 识别花的结构， 是学生了解植物生殖的基础， 也是是识别植物种类的重要依据。本课是这一章的最后一节， 是在前面几节营养生长的基础上

2、， 进一步学习生殖生长的知识， 也与后面植物的果实和种子形成有直接的关系。 还为第七章绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定了基础。2. 教学目标1、知识目标（ 1）通过观察花，能识别花的基本结构及其各部分的主要功能。（ 2）说出花对绿色开花植物世代延续的重要意义。2、能力目标通过小组活动，训练观察分析、探究合作、讨论交流、创新学习等技能。3、情感态度与价值观目标养成爱护花草、珍惜果实、热爱大自然的情感。3. 教学重、难点教学重点：1、说出花的结构并指出花各部分的主要功能。教学难点：1、解剖并观察花。2 、能识别花的基本结构及其主要功能。【说学生】初一的学生朝气蓬勃， 热爱大自然， 对新奇的事物充

3、满好奇， 希望探索其中的奥妙。在日常生活中也见到过各种各样的花， 但他们对花的结构缺乏完整的认识。有的学生一提到花， 就想到美丽的花瓣， 甚至认为花瓣是花的主要组成部分，因此在观察观察花的结构时， 要全面引导学生认识花的结构极其功能， 特别强调花的主要部分 _雌蕊和雄蕊。 要使学生有秩序、 按步骤、有重点地进行观察。以加深对花的结构的认识。-可编辑修改 -。【说教与学的方法】1、说学法（1）观察法：观察花的外部形态，识别花的结构，进而留心观察身边的大自然。（2）动手操作实验法：通过对花的解剖、分类和粘花等，培养提高学生的动手操作实验技能。（3）评价法：学生分析花与花的相同点和不同点进行自我评价

4、和相互评价。运用评价的导向作用促使学生主动发展。（4）小组合作学习法：通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培养小组合作学习的能力及团结协作的精神。以上学习方法的引导， 可以培养学生的独立性、 自主性，促使学生学习方式的转变，成为课堂的主体，自主地学习。2、说教法（1）教学方法：学生虽然已有一些花的故有知识，但较片面，缺乏客观性、系统性。根据初一学生的年龄特点、 知识水平、思维习惯和心理特点， 以及学情、学生学习方法的分析，本节主要采用“导学式”教学模式，并结合探究式教学。以学生为课堂活动的主体，教师起导演、配合作用，组织学生活动，激发学生学习兴趣，调动学生思维，展开讨论，教师配合学生的活动来

5、达到教学目标。（2）教学手段：制作多媒体课件，设置背景音乐。准备解剖观察实验用具。以及采用自学、质疑、答疑、理论与实践相结合等手段。【说教学过程】根据教材内容和学生情况， 我把教学过程分为以下四个环节： 创设情境、导入新课；解剖观察、发现问题，提出问题并解决问题；课堂小结，课后延伸；练习巩固，拓展迁移。1、创设情景，导入新课本节课我采用提问加图片与视频共同导入。一上课，为了激发学生的兴趣和营造活跃的课堂气氛，我对学生提问： “同学们，绿色开花植物的器官：根、茎、叶、花、果实、种子，这六大器官中，你们觉得哪个器官最漂亮？” 学生可能会回答： 花。以学生对花的想像美过渡到花的图片与视频的真实美中来

6、， 图片包含花骨朵和刚开的花， 视频为开花的慢过程，学生通过对比突然觉得绿色植物的开花最漂亮，然后迫切想认识花的各个结构。 _从而带领学生进入我们的新课绿色植物的开花。同学们在惊叹了美丽的花的绽放之后， 一定有一种探知美好事物背后本质的强烈冲动，下面就是同学们大显身手的时机， 请同学们按照导学案的要求， 先来观察手中花的外形， 然后相互协作， 完成对花的解剖， 并比较你们各自手中花结构的差异。从而，自然的进入教学过程的第二个环节。2、解剖观察、发现问题，提出问题并解决问题（1）对学生分组并向学生发放花，让学生进行对花的解剖-可编辑修改 -。我把前后两桌同学分为一组， 小组内准备四种不同的花，

7、方便学生进行对比，学生在观察和解剖四种不同花的过程中通过发现问题，提出问题 , 使学生通过讨论互相启发；通过争论激活思维；培养学生的合作精神与合作能力。为了达到良好的教学效果， 在实验材料的选取上， 我将按照时令不同， 灵活准备实验材料。我让学生把花的各部分解剖下来， 边解剖边观察花与花的不同点，不要求学生在解剖过程中完成对花各部分名称的识记， 以免影响学生对名称识记和分类两个知识点学习的互相干扰。 但提醒学生不要把解剖下来的结构丢失， 后面环节有用。（2）对花结构的学习并对比花的相同点与不同点学生完成解剖实验之后， 我让学生对解剖下来的各部分结构进行命名， 并进行组内比较。 学生比较组内不同

8、成员的花， 会发现各种各样的问题， 这时我为学生提供表达交流的平台， 让学生提出问题， 激发学生的思维， 预设学生会提出各种各样的问题。 视觉上，花瓣的形状不相同？有的雄蕊多、 雌蕊少，有的雌蕊多、雄蕊少？有的没有雄蕊或没有雌蕊， 有的没有萼片？花的基本结构有哪些？花的什么结构会跟植物结种子有关？有什么关系？嗅觉上， 有的花香，有的花不香？等等一系列问题。 观察之后发现问题并提出问题， 这也是本节课最重要的一个部分。针对学生提出的问题，我鼓励全班同学讨论，通过表达交流，得出结论，最后，我进行总结。比如，花鲜艳的颜色以及香味可以用来吸引昆虫，帮助植物完成传粉。花的形态、大小、颜色等方面各不相同，

9、但花的基本结构都是相同的，包括花柄、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊以及完全花与不完全花，单性花与两性花的概念等等。由学生发现问题、 提出问题再由全班同学讨论交流解决问题， 使学生始终融入在课堂环境中。（3）学习花各结构的功能并强调花最主要的结构是雄蕊和雌蕊在学习了花的结构及其各部分功能后， 我用问题的方式和全班同学一起解决本节课的一个重要问题： 我们知道了花的基本结构， 那么对花来说， 哪些部分是最重要的，并引导学生说明自己的看法。 部分学生会认为花瓣是花的主要组成部分，这时我对学生做出引导， 既然花是植物的生殖器官， 想一想花的哪一部分与繁衍后代有关呢？从而和学生一起学习花各结构的功能并引导学生观察

10、子房的结构，最终得到结论，一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。 花是植物的生殖器官，对植物繁衍后代具有重要的意义，这时，我提倡学生爱花护花，保护植被。从而达成本节的情感目标。观察花的实验结束后， 最后一个环节就是让学生把解剖下来的结构重新用透明胶粘好 ( 我会给学生提供透明胶 ) ，在这一环节中， 我充分挖掘教学资源， 让学生学会动手操作、也为下节课演练花传粉后各结构的发育方向做好课前准备。3、课堂小结、课后延伸先由学生自我盘点这节课的收获， 然后师生共同回顾， 再次强调本节课的重点内容，让学生在掌握重点知识的基础上总结归纳， 从而保护花朵， 保护植被的重要性。4、练习巩固，拓展迁移1. 独立完成教科书“自我评价” ，小组内互评。2. 为保持学生探究自然的热情， 同时为下一课时的学习打下基础， 我为学生-可编辑修改 -。布置了一个课外小活动： 观察你身边的花， 它们都是完全花吗？想一想， 它们是如何完成传粉和受精的？作出记录。通过课外小活动，引导学生去观察大自然、热爱自然界。【教学反思】1、成功之处在本节课的教学活动中， 我始终坚持教师为主导， 学生为主体， 采用情境情景启导的方法，引导学生发现问题，提出问题，提高了学生探究学习的能力；通过观察实验， 提高了学生的动手操作能力； 通过小组讨论，