小学生心理健康教育工作模式的探究

1、小学生心理健康教育工作模式的探究教育部关于增强中小学心理健康教育的若干意见中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，使用相关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促动学生身心全面和谐发展和素质全面提升的教育活动；是素质教育的重要组成部分。”当前，我们资阳市与全国一样，紧跟时代步伐，在中小学广泛展开了相关心理健康教育的实践，我经过探究，谈谈一点不成熟的体会。一、组织活动是心理健康教育的有效形式心理教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。利用活动教学的形式是必须的。通过班会课让学生讨论、表演、游戏

2、、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生比较自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相对应的教育；通过讨论、交流、学习相关知识，使学生学会准确理解事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提升自我意识水平，养成准确的人生态度等等。1.创设温馨的课堂气氛，轻松自然的导入。温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。所以，教师的导入起着至关重要的作用。比如在教学中设计了这样的导入方法：首先放起轻松优美的音乐，然后教师在音乐的伴奏下款款而谈：“同学们好！伴着悦耳的音乐

3、，非常高兴，我们又来到了轻松愉快的小学生心理导向的课堂，谁愿意把你最喜欢做的事或最喜欢的学科告诉给大家，让我们一同来分享你的欢乐。”这样，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。2.生动有趣的故事，引发学生的思考。学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这个特点，在心理健康教育中采用故事法。这个方法对低年级学生效果较好，如六年级的寻找快乐一课教师播放了一段配乐故事国王与农夫，听后引发学生思考：故事中的主人公“国王”拥有那么多的财富为什么还不快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个

4、问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为它欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法“降低欲求”。3.激烈地争论，在雄辩中明理。学生因为年龄、经历等不同，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可协助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。如出示怎样看待的人的标题后，我恰当地使用了这个方法。首先我播放了一段录像，然后让学生针对片中的“小刺头”对小组长小明的评价：“臭美，不关心同学，不爱协助人，批评人粗鲁、骄傲”。展开激烈地辩论。经过讨论，孩子们的理解像无数条上溪汇入江河一样走到了一起。从而得出：（1）评价他人要从

5、事实出发，既看优点，也看缺点。（2）不能从自己的好恶去评价别人，要客观、公正。启思明理水到渠成。4.角色扮演与情景模拟相结合，产生情感体验，达到自我教育的目的。比如出示课题尊重他人，我设计了“实话实说”这个教学环节。学生通过扮演主持人、特约佳宾、观众，模拟生活情景，实话实说，坦白内心。学生那一句句热情洋溢的赞美与致谢；一声声发自内心的歉意与忏悔，催人泪下，引起了学生感情的共鸣，都有学生情不自禁地流下激动的泪花，真正达到了自我教育的目的。5.小品与实例相结合，使学生转变观点，接受心理训练。小品表演是学生喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事

6、中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观点，接受了心理训练。使学生明确同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世界上很多事，是好是坏很大水准上取决于我们自己的想法，能够说快乐是一种自我选择，快乐就掌握在我们自己手中。6.引导反思，纠正自我，寻求新知。心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历实行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，使问题得到补步的解决。7.捕捉教育时机，补充缺失的爱。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩

7、子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调”。可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。8.精心设计的结束语，升华、启思、充满激励。精彩的结束语不但仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。常用的有以下四种形式：（1）总结式。例：怎样看待他人学会准确地看待他人，这是我们合作的基础。一位曾有几千名科学家参与的登火星计划中承担重任的华人科学家说过：“人才最重要的是合作精神。未来社会的创造，需要我们在各方面与他人合作，发挥各自的潜能，这

8、就要求我们准确地看待他人，准确地看待自己”。（2）期望式。例：尊重他人“好言一句三冬暖，恶语伤人十日寒。”希望同学们在今后的交往中尊重他人，以真诚友好的态度对待他人，赢得更多的朋友，人人做受大家欢迎的人。（3）启发式。例：了解兴趣“孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”同学们，现在的学习是时代赋予我们的光荣使命，是实现我们自己理想的基础，让我们注意培养自己广泛的兴趣，并把兴趣转化为积极的行动。（出示投影）-书山有路勤为径，学海无涯趣作舟。（4）祝福式。例：寻找快乐（伴着“祝你平安”的乐曲）在人生的道路上会有很多的不平之路，会遇到这样或那样的问题。请记住：生活就像一面镜子，你对他哭，他就

9、对你哭；你对他笑，他就对你笑。老师衷心地祝愿同学们：每天都有一个好心情，少一些烦恼，多一些快乐，愉快健康地成长。心理教育必须通过组织丰富多样的活动，引起学生相对应的心理体验，从而施加积极影响，否则，教师讲得再多也不会对学生的心理健康产生任何作用。二、学校与家长是心理健康教育的有力主导学校是教育的阵地，更是学生心理健康教育的阵地。学校理应起心理健康教育的主导作用。我们辛勤地实行心理健康教育实践就是承担着主导的责任。家长多是了解学生的表象，不会观察学生心理。如何来观察自己的孩子有没有心理问题呢？可向家长提供一些表象参考：心理健康的孩子性格开朗，活泼主动，好奇心强，跟父母的关系融恰，主动与父母、老师

10、沟通，同学关系好，是非观点强，自觉性强，学习欲望强烈不厌学，面部表情愉悦，精力充沛，善于交友不孤独等。要求家长与教师一样在学生心理健康教育中占居主导地位，同时建议家长：1.全面耐心的了解自己的孩子。在孩子的中学阶段，家长应充分注重他们的成长情况，即时了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，给孩子充分倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，与其建立真挚的情感基础，在履行监护责任的过程中，要特别注意监护孩子的心理发展。2.创造平等和谐的家庭氛围。父母对子女的错误采取严厉惩罚、无情打击，往往不但没有起到教育作用，反而使自己成为孩子的模仿对象，并可能使孩子产生逆反心理。在民主、宽松、温暖的家庭气氛下的孩子，活泼

11、、外向、受朋友尊重，也懂得尊重别人。相反，父母对子女的虐待、专制、忽视、放纵、溺爱和过度苛求，都会影响学生的人格发展。3.培养孩子的自立自强精神。对子女的关心并不等于对其物质上的绝对满足，也不是对其精神上的无原则放纵。真正的关心和爱护是从小培养子女的自立自强精神，锻炼子女的受挫水平。因为，如今，太多的家庭“望子成龙、望女成凤”，让子女长期处于顺境中，受挫机会少，受挫的心理水平相对较弱。家长要有目的地为孩子的发展设置些障碍，增加其受挫折的次数。比如，鼓励孩子积极参与学校和班集体各项活动，适当地安排一些家务劳动，做各方面的尝试和探索，特别是参加他们所不擅长的活动，这样既增长他们的才干，又培养他们坚

12、强的意志。这样的孩子经得起挫折，懂得自尊自爱，富有进取精神和不屈不挠的毅力，始终保持良好的心理健康状态。三、六个坚持是心理健康教育的重要法宝通过实践我认为，心理健康教育应是在教师指导下的学生感知、体验、明理、反思、迁移、使用的过程，并认为心理健康教育要注重以下六个坚持：1.坚持平等。我们要求老师在课上与学生平等交往，既是老师，更是朋友，这是上好心理课的关键。心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历实行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。2.坚持尊重。在教