金川区第一小学电子备课教案

1、金川区第一小学电子备课教案（20112012学年度第二学期）教学班级: 四年级（1）班 科 目: 数 学 教 师: 金川区第一小学电子备课教案科目数学年级四年级班级授课时间 年 月 日课题第三单元 运算定律与简便计算教学要求知识与技能1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配率，能运用运算定律进行一些简便计算。2、培养学生根据具体情况，选择计算的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。过程与方法本单元的学习主要通过看、说、议等实践活动来进行。情感、态度与价值观1、使学生经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动发

2、展比较，分析抽象感慨的能力，增强用符号表达所学规律的意识。2、是学生能应用运算律解决简单的实际问题，感受学规律的确定性和普通实用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配率，能运用运算定律进行一些简便计算教学难点能灵活应用所学知识和方法解决简单的实际问题课时划分11课时金川区第一小学电子备课教案课题加法交换律第 1 课时教学目标1通过尝试解决实际问题，观察，比较发现并概括加法交换律。2初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3、提高观察、概括能力和语言表达能力。教学重点理解加法交换律教学难点理解加法交换律教

3、学准备卡片教学过程设计教师活动学生活动（）谈话导入，孩子们今天今天好多老师和我们一起，他们有一个问题想问你们，你们想知道是什么问题吗？、学生列式，师板书（二）呈现事实，形成问题1出示准备题：（1） 2773 7327 （2） 3758 58372组织学生计算得数。3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？出示例1根据学生回答板书：40+56=96千米 56+40=96千米师：和前面的两个例子比较你发现了什么？、4、根据学生回答板书：猜想两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。既然和不变，每组算式可以用什么符号连接呢？ 5问题：这个猜想正确吗？（二）验证猜想，形成结论1，验证我们的猜想是否正确，我

4、们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。让学生举例，如35+20 =20+35等等让学生多说 2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例子全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢？我们来看生活实例。例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，（1）口答列式：476518 518476为什么这样列式？（2）判断：得数会相同吗？（3）计算结果，得出结论：476+518=518+476在加法中，交换加数的位置，和不变。4揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”

5、（板书）5小结：（1）什么是加法交换律？（2）用字母a、b表示加法交换律。板书：ab=ba(三)应用成果，巩固新知1学习加法交换律的最终目的是用。问：验算加法，我们用什么方法？根据什么？2“练一练”1，先计算出得数，再用加法交换律进行验算。3、“练一练”（1）分组完成。（每组一生板演，比赛形式进行）（2）指名说出验算方法和根据。（2）伴随音乐，寻找自己的位置，并贴上。（3）小结：这些算式都用等号连接，两边都有相同加数，那就意味着另一个加数也相同，我们并用了加法交换律。（四）反思过程，学会学习1这节课我们发现了什么？是怎样获得证明的？ 、2这一规律已有哪些运用？自由提问列式计算计算并交流得数观察

6、两组算式，说说自己的发现。猜想两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。验证猜想是否正确学生举例，同桌互说学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。用两种方法计算判断：得数会相同吗？计算结果，得出结论小结交流收获分组完成每组一生板演，比赛形式进行交流收获作业设计练习五1、2、3题板书设计（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 40+56=56+40 （学生举例） 两个加数交换位置，和不变。 这叫做加法交换律。 a+b=b+a 金川区第一小学电子备课教案课题加法结合律第 2 课时教学目标

7、1.通过 尝试解决实际问题，观察、比较， 发现并概括加法结合律。 2 .初步 学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。 3. 培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学重点理解和掌握加法结合律教学难点学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题教学准备挂图教学过程设计教师活动学生活动一、创设情景 1.谈话 引入。 也不知道知道李叔叔骑自行车旅行情况 出示李叔叔三天骑车的路程统计 2.找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 随着学生的回答展示线段图，出现大括号与问题问：通过线段图的演示，你们发现什么？ （不论那两天的路程先相加，总长度不变。 ） 二 、探索规

8、律1、加法结合律。（1） 三天 一共行多少千米？可以怎样计算：根据学生回答板书：88+104+96 88+（104+96 ） =192+96 = 88+200=288 =288 问：为什么要先算104+96呢？出示：（88+104）+96 88+（104+96） 怎么填？（2） 你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说说你发现了什么秘密？（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。用符号表示。（ +）+=_+(_+_)(a+b)+c=_+(_+_)(4)问：这里的a、b、c 可以表示哪些数？ 三 、实践运用，深化知识 1创设情景：

9、展示主题图（教科书27页图显示小精灵的话：李叔叔准备骑车旅行一个星期。）让学生回想例2解决了什么问题，李叔叔骑车旅行一个星期的计划还剩下几天？然后课件展示李叔叔后四天的行程计划引出例32尝试计算解决问题 四、全课总结，同学们想一想这节课你有什么收获和体会学生独立完成后交流 。认真观察，找出自己的发现。全班交流列式计算汇报交流结果学生讨论交流 后汇报结果： 后两个数先加，正好能凑成整百数。观察、比较交流自己的发现交流这里的a、b、c 可以表示哪些数学生小组讨论：你是怎样计算的？你运用了那些运算定律？全班汇报交流畅谈收获作业设计练习五的第5、第7。板书设计加法结合律 （2）李叔叔三天一共骑了多少千

10、米？） 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288（千米） =288（千米）（88+104）+96=88+（104+96） 69+172）+28=69+（172+28） 155+（145+207）=（155+145）+207 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加， 和不变。这叫做加法结合律。 (a+b)+c=a+(b+c)教学反思金川区第一小学电子备课教案课题加法运算定律的运用第 3 课时教学目标1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的

11、实际问题。教学重点加法运算定律在生活中的运用教学难点能运用运算定律进行一些简便运算。教学准备有关练习题教学过程设计教师活动学生活动一、创设情景回忆上节课学习的关于加法的运算定律。（1）加法交换律 （2）加法结合律根据学生的汇报板书。二、探索规律出示：例4下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天 城市AB 第五天 城市BC 第六天 城市CD 第七天 城市DE AB 115千米 BC 132千米 CD 118千米 DE 85千米根据上面的条件，你们能提出什么问题？教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天

12、还要骑多少千米？）进行汇报。教师正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、实践运用，深化知识P30/做一做四、全课总结，畅谈收获指名回答上节课学习的关于加法的运算定律指名提问解答提出的问题在练习本上列出综合算式汇报自己的答案，并说明理由。学生汇报学习的内容，以及自己的收获作业设计作业：P32/57板书设计加法运算定律的应用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？115+132+118+85 =115+85+132+118 加法交换律 =（115

13、+85）+（132+118） 加法结合律 =200+250 =450（千米）金川区第一小学电子备课教案课题乘法交换律、结合律第 4 课时教学目标1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律。2、观察、比较、概括等方法，应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的分析推理能力。3、培养学生点运用新知识解决实际问题的能力教学重点使学生理解并运用乘法交换律和结合律。教学难点乘法交换律和结合率的运用。教学准备教学过程设计教师活动学生活动一、 导入1、出示口算卡片5070= 1258= 405= 11+7= 4+25= 7050= 8125= 5*40= 7+11= 25+4=2、复习乘法算式的各部分名称：

14、板书： 5 4 = 20 因数 因数 积一、 教学实施1、 领会主题图（1）、观察图意（2）、说说你从图中你了解到了那些信息（3）、根据图中带给我们的信息，可解决那些问题？2、出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？（1）、分析数量关系（2）、列式计算：425=100（人）或254=100（人）（3）、引导观察，比较两种解决的结果，这两个算式之间可以用什么符号连接？（425=254）（4）、这个等式说明了什么？（把4和25两个因数交换位置，积不变）（5）、举例（6）、归纳总结：交换两个因数的位置，积不变，叫乘法交换律。（7）、用字母表示乘法交换律 A*B=B*A说一说A、B可以是那些数？（8）

15、、找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。师：加法中有结合律，乘法中是不是也会有结合律呢？乘法的结合律会是什么样的？我们一起研究一下。1、出示例2：有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共要浇多少桶水？板书解题思路。方法一：（255）2 方法二：25（52） =1252 =2510 =250（桶） =250（桶）板书：（255）2=25（52）（5）、观察下面三组算式，说说你发现了什么？（156）10（）15（610）（12580）3（）125（803）（1225）4（）12（254）（6）、归纳总结：三个数相乘，先乘两个数，或者先乘后两个数，积不变，叫乘法结合律。（7）、

16、用字母表示乘法结合律：（AB）C=A（BC）这里A、B、C表示的是大于或等于0的整数。1、 比较、概括、归纳比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？交换律是两数相加（乘）的规律，既交换两个加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加（乘）的规律，既可以从左往右计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。2、 巩固提高（1）、填一填：（2）、学校教学楼共有4层，每层有5间教室，每个教室安6盏灯。一共需要多少盏灯？6、课堂小结：通过本节课的学习，你都有哪些收获？指名口算观察图意交流从图中得到的信息分析题意、列式计算比较两种解决的结果，交流自己的发现指名举例A、

17、B可以是任何两个不同的数找一找可以用乘法交换律来解决的问题。读题，分析数量关系请同学用不同的方法解答。小组讨论两种解法的相同点和不同点这两个算式之间可以用什么符号连接？说说自己的发现比较、概括、归纳运算定律独立完成集体订正交流收获作业设计优化作业板书设计乘法交换律、结合律方法一：（255）2 方法二：25（52） =1252 =2510 =250（桶） =250（桶）板书：（255）2=25（52）教学反思金川区第一小学电子备课教案课题乘法分配率第 5 课时教学目标1、学生探索发现乘法分配率。2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣教学

18、重点初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。教学难点探索，发现乘法分配率教学准备卡片教学过程设计教师活动学生活动一、 设情景，引入新课教师出示乱砍伐破坏环境的片段。教师归纳，然后问学生们应该怎样保护环境呢？引导学生回答植树造林从我作起，从现在作起。出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。此题是，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？二、探究新知1、参加植树活动的有哪些人呢？2、你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活每位同学自己的想法做法说给你的同学听，教师巡视，参与小组讨论板书：我先算出每一组植树的人数，就是一共植树

19、的人数。即：（4+2）25 =625 =150(人)3、你为什么要将（4+2）打上括号呢？分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一起，就是一共植树的人数，即； 425+225 =100+50 =150（人）将两种做法板书在黑板上 （4+2）25 425+225 =625 =100+50 =15（人） =150（人）4、真奇怪，两个不同的算式，得数怎么相同啊！大家再检查一下他们做得对吗？你们发现什么规律了吗？ 你能给你的同桌出两道这样的题吗？ 5、你能用符号或字母写出他们的规律吗？板书：（a+b）c= + a(b+c)= + 你能用语言叙述这样的公式规律吗？教师问，学生

20、说，教师再归纳：两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。三、巩固提高做一做，下面那个算式是对的，正确的画，错的画。 出示练习题2、师：学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗？给你的同桌说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率？什么是乘法分配率？可用语言描述，也可以列公式。四、小结：这节课有什么收获？评一评本节课哪些同学哪些组表现的最好，掌声鼓励他（她）们让学生说一说给人们带来了什么严重的后果，提问学生到前边说说分小组编一道完整的题指名回答，答出挖坑，种树的，抬水，浇树的分小组讨论，用多种方法去解，比一比，汇报讨论结果用不同的方法

21、解答只有打括号才能先算。分小组讨论。学生出题，同桌互算。分小组或同桌互相叙述， 归纳公式规律独立完成，集体交流同桌说一说各运算定律交流收获作业设计课时优化作业板书设计方法一：（255）2 方法二：25（52） =1252 =2510 =250（桶） =250（桶）（255）2=25（52）两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。教学反思金川区第一小学电子备课教案课题乘法运算定律的复习第 6 课时教学目标1、引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、学生感受数学与现实生活的联系，能用所

22、学知识解决简单的实际问题。教学重点探索，发现乘法分配率教学难点引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。教学准备卡片教学过程设计教师活动学生活动一、知识点的复习回忆乘法的运算定律这一小节的学习内容。教师引导回忆，并相应板书。二、联系实际复习1.引导学生汇报课前收集的有关乘法的运算定律的相应知识。2.学生汇报课前自己根据乘法运算定律自编的题目或搜集的题目。教师把符合要求的题目贴上黑板。学生根据前面的知识点的复习，进行题目的独立解答。要求：选择自己喜欢的方法解答。教师巡视，加以必要的指导。有必要的题目可以让学生练习画线段图三、小结组织学生谈收获自由交流这一小节的学习内容汇报课前收集知识交流自编的

23、题目或搜集的题目。选择自己喜欢的方法独立解答小组内交流。全班汇报。谈收获作业设计课时作业优化板书设计教学反思金川区第一小学电子备课教案课题简便运算第 7 课时教学目标1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。2、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点理解连减时不同算法的算理教学难点让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。教学准备教学过程设计教师活动学生活动一、创设情境，导入新课同学们，寒假期间，你都去过哪些地方？二、小组合作，探索新知1、出

24、示情境图。现在正是踏青的好季节，李叔叔打算外出旅游。在出发前，他要查阅资料。请同学们看，你从图上能了解到哪些信息？自助旅游这本书共234页李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。还剩多少页没看。这个问题同学们会解决吗？那就试试吧。2、小组交流汇报。你们是怎么想的？第一种解法： 234-66-34 （从总页数中减去昨天看的，再减去今天看的。）第二种解法： 234-（66+34） （先算出昨天和今天一共看了多少页，再从总页数中减掉。）第三种解法： 234-34-66 （先从总页数中减去今天看的，再减去昨天看的。）同学们用不同的方法解决了这个问题，下面就请你从这三个算式中任选一个计算一下吧。3、交流

25、。你是用哪种方法计算的？4、总结。通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。（板书课题：简便运算）5、现在我把234改成266，想一想，你认为怎样计算简便？三、巩固练习1、比一比，谁的方法简便。621-82-18 560-178-22 756-189-1562、利民水果店原有711千克苹果，已卖了476千克，坏了24千克，还剩多少千克好苹果没卖？3、提出可以用连减计算解决的实际问题。四、总结全课自由交流认真看图请学生汇报得到的信息

26、根据学生提问，独立完成，小组交流汇报。并说出每一步所表示的意义自由选择，自由计算交流计算学生思考回答独立完成，集体订正交流收获作业设计课时作业优化板书设计简便运算第一种解法： 234-66-34 （从总页数中减去昨天看的，再减去今天看的。）第二种解法： 234-（66+34） （先算出昨天和今天一共看了多少页，再从总页数中减掉。）第三种解法： 234-34-66 （先从总页数中减去今天看的，再减去昨天看的。）教学反思金川区第一小学电子备课教案课题简便运算第 8 课时教学目标培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点加减法运算中简便计算的实际运用教学难点加减法运算中简便计算的实际运用教学准备卡片教

27、学过程设计教师活动学生活动一、图片引入观察主题图，思考问题的解决方法。出示主题图。二、自主探究1.观察图（一）中的条件问题。引导学生观察图（一）小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？小组讨论。（教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）全班交流。教师根据学生的汇报整

28、理板书。2.观察图（二）的条件问题。小组讨论。教师根据学生的汇报整理板书。三、小结 学生谈本节课的收获。看图，思考问题小组讨论用不同的方法解决汇报交流结果发挥小组优势，解决问题交流讨论结果交流收获作业设计P42/57金川区第一小学电子备课教案课题简便运算第 9 课时教学目标1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。2、通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。3、能用得出来的方法进行正确地计算。4、通过自己观察、猜测、验证得出简便运算的方法，体验到成功的喜悦教学重点理解除法简便运算的算理且能正确地进行计算。自己得出简便算法，且能灵活地进行简便计算教学难点理解除法简便运算的算理且能正确

29、地进行计算。自己得出简便算法，且能灵活地进行简便计算教学准备教学过程设计教师活动学生活动一、引入1、谈话：我们前几课所学的应用题有什么特点？（进行了两次平均分）2、能举个例子吗？用两种不同的方法解答：我们来看看这个应用题是不是这样的情况呢？饲养场养了6窝小猪，每窝有6只，现把360克防病药粉掺入饲料喂养。每只小猪平均服药多少克？汇报：（1）36066 （2）360（66）=606 =36036=10（克） =10（克）二、展开1、观察两种解法的两个算式有什么相同与不同之处？2、猜测：根据36066=360（66）你有什么想说的？3、验证：是不是所有的算式都这样呢？你能举几个例子来验证吗？生举例

30、子验证 得出我们所观察出来的是正确的。4、用处：我们所观察出来并经过验证的规律有什么用呢？可以使一些除法计算简便5、应用：用上面的规律算一算。 28035 28035 36045 36045=28057 =28075 =36059 =36095=567 =405 =729 =405=8 =8 =8 =8（2）全班交流：板演的小朋友说自己的想法。比较这几种解法有什么相同之处呢？用这样的方法来做跟以前的比在做的过程中你有什么想说的呢？针对上面的这几种做法你还有什么想说呢？ 6、试一试：70028 256327、小结：今天学了什么？采用怎样的简便方法是不是所有的这样的除数是两位数的除法都可采用这样的

31、方法计算呢？三、练习1、用简便方法计算。 540（94） 62052 420（146） 2704522、用简便方法计算。42035 63018 48654 60024 四、课堂小结：谈收获，质疑。生举例独立完成，用不同的方法解答交流结果观察找异同一个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数举例验证独立做、个别板演说自己的想法得出：分的时候怎么简便就怎么分独立做、个别板演。两位数可以分解成两个一位数相乘时像这样的题目除数是两位数时可以分解成两个一位数相乘时有时这样计算比较简便。独立完成，集体订正交流收获作业设计课时作业优化板书设计简便运算（1）36066 （2）360（66）=606

32、=36036=10（克） =10（克）教学反思金川区第一小学电子备课教案课题简便运算第 10 课时教学目标1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。教学重点简便算法的算理。把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教学难点教学准备教学过程设计教师活动学生活动一、口算1230 1820 2440 154015=（ ）（ ） 24=（ ）（ ） 30=（ ）（ ） 36=（ ）（ ）二、自主探究出示 例4主题图什么是“一打”？ 引导学生观察主题图。 “一打”表示12个。板演：（1）2512=300（元）（

33、2）2512 =25（34） =（254）3 =1003 =300（元）（3）1225 =12（1004） =121004 =12004 =300（元）第1种直接计算。第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。引导学生观察三个算式及解决方法。你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。根据主题图，你还能提出什么问题?教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。三、小结学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。指名口算观察主题图，独立解决题目中的

34、问题。找三个代表性的解题方法进行板演观察三个算式及解决方法，找出自己喜欢的方法根据主题图。自由提问全班交流交流收获作业设计P47/4、5金川区第一小学电子备课教案课题简便运算第 11 课时教学目标1、进一步熟练学生进行简便计算的方法。2、练运用简便方法解决实际中的问题。教学重点简便算法的算理。把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教学难点简便算法的算理。把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教学准备教学过程设计教师活动学生活动一、主题图引入引导学生观察主题图。二、合作研究请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。巡视指导。汇报：（1）312+302+26 =（

35、31+30）2+26 =612+26 =122+26 =148（天）（2）721+1 =147+1 =148（天）在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。根据主题图的数据你们还能提出什么问题？学生根据条件问题提问。教师根据学生的提问板书。学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？三、小结学生谈收获及应该注意的问题。谈谈在今天的学习后，你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受。四、巩固练习观察主题图交流得到的信息指名提问小组讨论解决方法汇报讨论结果同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的先提问后解答先独立解答后小组互相交流交流认识和感受作业设计P4647/1、3、7、8 教学反思金川区第一小学电子备课教案课题营养午餐第 12 课时教学目标1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。3、培养学生收集数据、整理数据的能力。教学重点培养学生整理数据、利