【教学设计】《示儿》(语文教科五四学制三上)

1、示儿教学设计教材分析 :示儿是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱。这首诗用笔曲折， 情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，示儿是开展爱国主义情感教育的绝好教材。教学目标：【知识与能力目标】1、认识 4 个生字，会写8 个生字。2、通过对古诗的学习，表达了诗人强烈的爱国情感。【过程与方法目标】1、能根据诗歌领悟古诗的意境。2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。【情感态度价值观目标】

2、理解诗人强烈的爱国情感。教学重难点：【教学重点】领会作者的思想感情。【教学难点】领悟诗歌的意境。课前准备：教师准备和学生准备。教学过程：一、 激情导入新课：播放图片的同时，老师讲述：同学们，在797 年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85 岁的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地 气交代 嘱。 位老人就是我国南宋著名 国志士、大 人 游。你 了解 游 ？ 游是一个 大的 国 人。那他 那夜留 儿子的 嘱到底是什么内容。同学 不妨猜一下 , 他或 会交代什么？二、初 歌，整体把握。1 、学生自由 。2

3、 、指名朗 3 、通 朗 ，找出 歌的情感 索悲，从而整体体 古 情感，把握古 朗 的基 。三、品 古 ，体会 人情感。1、出示：死去元知万事空，但悲不 九州同。指名 两句的意思 。指 ：（ 1）出示：元原来、本来同 一我本来知道，当我死后，人 的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能 眼看到祖国的 一。（ 2）死去了什么都是空的，哪些 西是空的？（ 3）但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？叙述：南宋的皇帝叫 勾，是个 弱无能的皇帝。当 乱 繁，金兵 犯，宋 退。由于 ，后来宋朝政府拱手把当 的首府开封，送 了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。 至使整个国家山河 一 西一

4、被金兵占 ， 山河破碎。而 游就生活在 国破家亡的年代。你知道作者 什么而悲了 ？指名 概括： 是山河破碎之痛(4) 你能把 种痛 出来 ？指名 我 来 一首 人68 写的一首 。秋夜将 出 迎凉有感可是 么壮 的山河却被 人占 着，你的心情怎 ？ 是 个悲痛 ？ 什么悲？从后两句你 懂了什么？指名 （ 民很悲 ）面 此情此景，你有什么想 的？（ 5） 治者都在干什么？我 一起去 安看一看出示： 安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几 休？暖 熏得游人醉，只把杭州作汴州。指 朗 ：他 在干什么？（他 在 作 ；他 在游山玩水； 着奢侈的生活）（ 6）那么 人“但悲不 九州同”， 悲的是（）、（）、（）

5、。 来 着 些情感再 一 。（ 7） 人死前 告 儿子 些 ？ 有什么？王 北定中原日，家祭无忘告乃翁。 后两句 ，指名 因此，当大宋 收复了中原失地的那一天到来之 ，你 行家祭， 千万 忘把 好消息告 你 的父 ！ 生前 国， 死“但悲不 九州同”，死后 要子 告 他“王 北定中原日”， 是一种（）情 板 ： 国四、 古 ，升 感情1、 人一生盼望的就是一个日子。（引 学生 第三句：王 北定中原日。） 人二十 写下“上 狂胡，下 草 ”的 句，立下 效祖国的决心；四十七 参 抗金，七十四 感 “南望王 又一年”，一年一年又一年，整整六十五年 去了此 ， 人的生命旅程已 到了尽 ， 他有千言万

6、 要告 儿子， 万 千言凝成了二十八个字，（引 学生） 此 ， 人回 自己一生，他那 国 民的赤子之心 成七言 句一首，（引 学生）背此 ， 人用他最后的力量和激情，写下 的千古 唱，（引 学生）吟短短的二十八个字洋溢着收复中原、 一祖国的 国 情， 我深深地敬仰他 位 大的人， 位感 中国的先 。2、老 也写了一首 来表达 位 人的 和敬意！ 游从小立下 国志，不破金兵誓不 。四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。虽死不敢忘忧过，赤胆忠心感后辈。六十间年万首诗，一腔悲愤化诗魂。六、课后作业1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作示儿吧。2

7、、陆游还写了许多的爱国诗词，同学们课下去读一读。七、板书设计示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。教学反思：古诗示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗， 让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲

8、”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲” ，把诗串起来，把学生的情感串起来， 把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊! ”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊 ! ”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊! ”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。教学本课后， 我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导， 但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。还有， 我对多媒体教学的操作不够熟练，影