机械设计基础与实践---说

1、 机械设计基础与实践机械设计基础与实践 课程整体设计介绍课程整体设计介绍 课程负责人：课程负责人：傅桂兴傅桂兴 课程整体课程整体 介绍内容介绍内容 二二.课程课程 定定 位位 三三.课程课程 设计设计 五五.方法方法 手段手段 六六.教师教师 队伍队伍 七七.课程课程 考核考核 九九.教学教学 效效 果果 四四.教学教学 内内 容容 八八.实践实践 条条 件件 一、课程历一、课程历 史史 现代机加工设备操作、新型机现代机加工设备操作、新型机 械机电设备安装、调试与维护械机电设备安装、调试与维护 维修等维修等 生产一线技术管理、工艺工装生产一线技术管理、工艺工装 设计、设备技术改造等设计、设备技

2、术改造等 初次就业岗位初次就业岗位 发展岗位发展岗位 拓展岗位拓展岗位 销售主管、产品营销及销售主管、产品营销及 售后服务、生产质量管理等售后服务、生产质量管理等 二、课程定位二、课程定位 （一）机械制造与自动化就业岗位（一）机械制造与自动化就业岗位 学习情境学习情境 学习领域学习领域 行动领域行动领域 典型工作任务典型工作任务 培养目标及就业岗位培养目标及就业岗位 基基 于于 工工 作作 过过 程程 课课 程程 体体 系系 开开 发发 步步 骤骤 定位定位 确定确定 归纳归纳 转化转化 设计设计 市场分析及社会需求市场分析及社会需求 调研调研 行业企业、毕业生行业企业、毕业生 跟踪调研跟踪调

3、研 分析和归纳分析和归纳 提炼和升华提炼和升华 同一范畴、选同一范畴、选 择载体择载体 （二）课程体系构建（二）课程体系构建 二、课程定位二、课程定位 机械设计基础与实践机械设计基础与实践是培养学生机械装置分析与是培养学生机械装置分析与 设计能力的课程。通过调研分析，学生毕业（中小企业居多设计能力的课程。通过调研分析，学生毕业（中小企业居多 ）工作）工作2323年后，年后，37.6%37.6%的毕业生其工作岗位逐渐向管理与技的毕业生其工作岗位逐渐向管理与技 术岗位迁移，在设备维修与技术改造、工装夹具设计以及新术岗位迁移，在设备维修与技术改造、工装夹具设计以及新 产品开发中，其设计（含造型设计）

4、与绘图能力则成为核心产品开发中，其设计（含造型设计）与绘图能力则成为核心 技能。工程设计领域一批优秀毕业生（企业技术专家）的成技能。工程设计领域一批优秀毕业生（企业技术专家）的成 长经历表明，该课程对支持毕业生职业生涯向更高层次发展长经历表明，该课程对支持毕业生职业生涯向更高层次发展 起砥柱作用。起砥柱作用。 （三）课程的性质（三）课程的性质 机械制造与自动化专业群机械制造与自动化专业群 专业基础课专业基础课 二、课程定位二、课程定位 “综合素质综合素质” + + “一技之长一技之长” 学会学会 机械分析与设计机械分析与设计 满足企业机械原理的分析满足企业机械原理的分析 和机械零部件设计的技能

5、需求和机械零部件设计的技能需求 培养培养 认真负责的工作态度认真负责的工作态度 严谨细致的工作作风严谨细致的工作作风 团队合作精神团队合作精神 自主创新能力自主创新能力 三、课程设计三、课程设计 传统教学方法传统教学方法 现代先进教学法现代先进教学法 “学学”、“做做”分离分离 基于工作过程基于工作过程 教学情境教学情境 教师独立开发课程教师独立开发课程 校企合作开发课程校企合作开发课程 转化为转化为 转化为转化为 转化为转化为 2 2、课程特色、课程特色 1 课程定位课程定位 的准确性的准确性 2 课程体系课程体系 的创新性的创新性 3 课程设计的课程设计的 开放性、开放性、 职业性、职业性

6、、 实践性实践性 四、教学内容四、教学内容 本课程认真选取了本课程认真选取了来源于企业工程技术来源于企业工程技术 人员设计的真实产品为载体，以项目导向，任人员设计的真实产品为载体，以项目导向，任 务驱动，构建了三个学习情境，其中两个教学务驱动，构建了三个学习情境，其中两个教学 情境和一个综合连续的工作设计环境，每个情情境和一个综合连续的工作设计环境，每个情 境又分为不同的工作任务，其中第一情境为境又分为不同的工作任务，其中第一情境为4 个工作任务，第二情境个工作任务，第二情境10个，第三情境个，第三情境1个综个综 合的任务，共合的任务，共15工作任务，囊括了机械分析和工作任务，囊括了机械分析和

7、 设计的最重要的基础部分，让学生在设计中学设计的最重要的基础部分，让学生在设计中学 理论知识，在学理论的过程中学会真正的设计。理论知识，在学理论的过程中学会真正的设计。 运输机运输机 传传 动动 装装 置置 的的 分分 析析 与与 设设 计计 内燃机内燃机 传传 动动 装装 置置 的的 分分 析析 与与 设设 计计 情境二情境二 情境一情境一 单单 级级 圆圆 柱柱 齿齿 轮轮 减减 速速 器器 的的 设设 计计 情境三情境三 课程设计实训课程设计实训 项目项目 导向导向 任务任务驱动驱动 教教 学载体学载体 内燃机内燃机 带式运输机带式运输机 单级圆柱齿轮减速器单级圆柱齿轮减速器 序号 学习

8、情境学习情境 学习任务学习任务 一一 内燃机传动装置的分内燃机传动装置的分 析与设计析与设计 1 1、内燃机的分析与运动简图的绘制内燃机的分析与运动简图的绘制 2 2、内燃机机构运动状况的判断内燃机机构运动状况的判断 3 3、内燃机曲柄连杆的分析与设计、内燃机曲柄连杆的分析与设计 4 4、内燃机配气机构的分析与设计、内燃机配气机构的分析与设计 学习情境任务分解表学习情境任务分解表 序号 学习情境学习情境 学习任务学习任务 5 5、 输送机与机械传动的认知分析输送机与机械传动的认知分析 二 带式输送机传动装带式输送机传动装 置的分析与设计置的分析与设计 6 6、 输送机总体方案的确定输送机总体方

9、案的确定 7 7、 输送机输送机v v带传动的设计带传动的设计 8 8、 输送机齿轮传动的设计输送机齿轮传动的设计 9 9、 减速器齿轮系的传动比的计算减速器齿轮系的传动比的计算 1010、输送机减速器低速轴的设计、输送机减速器低速轴的设计 1111、减速器滚动轴承的选择、减速器滚动轴承的选择 1212、输送机联轴器的选择、输送机联轴器的选择 1313、输送机机件联接的分析与设计、输送机机件联接的分析与设计 1414、输送机润滑与密封的选择、输送机润滑与密封的选择 学习情境任务分解表学习情境任务分解表 序号 学习情境学习情境 学习任务学习任务 三 三【课程设计实训课程设计实训】 15、单级圆柱

10、齿轮减速器的设计、单级圆柱齿轮减速器的设计 学习情境任务分解表学习情境任务分解表 知识逐渐系统掌握知识逐渐系统掌握 能力逐渐系统提升能力逐渐系统提升 情境一：内燃机传动装置的分析与设计情境一：内燃机传动装置的分析与设计 情境二：带式输送机传动装置的分析与设计情境二：带式输送机传动装置的分析与设计 情境三：输送机单级齿轮减速器的设计情境三：输送机单级齿轮减速器的设计 由浅入深由浅入深 层层递进层层递进 单一单一 复杂复杂 综合综合 有相对应的学习任务单有相对应的学习任务单 满足人才培养需要满足人才培养需要 校企合作校企合作 工学结合工学结合 教材建设教材建设 职业性职业性 开放性开放性 实践性实

11、践性 五、教学方法与手段五、教学方法与手段 教室教室实践实践 一体化一体化 一体化一体化 理论理论实训室实训室 项目驱动项目驱动任务导向任务导向 工学结合工学结合 + + 1 1 、教学设计、教学设计 模型演示模型演示 教学法教学法 课堂上，利用实物、教具和挂图，做到边讲解边演示，使原本课堂上，利用实物、教具和挂图，做到边讲解边演示，使原本 听起来很抽象的东西变得形象化、直观化，学生学习记忆深刻，听起来很抽象的东西变得形象化、直观化，学生学习记忆深刻， 进而提高教学效果。进而提高教学效果。 课程组成员制作了本课程的全部多媒体课件。课件内容包含大量课程组成员制作了本课程的全部多媒体课件。课件内容

12、包含大量 的动画或实物动作录像，图文并茂，能充分调动学生的学习积极的动画或实物动作录像，图文并茂，能充分调动学生的学习积极 性。性。 项目教学法项目教学法 师生按确定项目任务、制定计划、做出决策、实施师生按确定项目任务、制定计划、做出决策、实施 计划、检查控制、评价反馈的步骤共同实施完成一个计划、检查控制、评价反馈的步骤共同实施完成一个 完整的完整的“项目项目” 2 2、教学方法、教学方法 启发式启发式 教学法教学法 对于相关连或相对的知识点，教师讲解其一，通过对于相关连或相对的知识点，教师讲解其一，通过 教师的启发，让学生自己总结归纳出其二的内容。教师的启发，让学生自己总结归纳出其二的内容。

13、 现场现场 教学法教学法 对于可视程度较好的内容对于可视程度较好的内容,一般在实训现场进行一般在实训现场进行 教学。带传动、齿轮传动等。教学。带传动、齿轮传动等。 做学一体做学一体 教学法教学法 1 1、教学在一体化教室进行，结合设计载体、动画图片进行立、教学在一体化教室进行，结合设计载体、动画图片进行立 体化的教学。体化的教学。 2 2、以学习小组为单位进行任务的完成。学习小组一般以、以学习小组为单位进行任务的完成。学习小组一般以6 6人左人左 右为一组，每组选出一名组长，领导各自的团队完成下达的右为一组，每组选出一名组长，领导各自的团队完成下达的 学习任务。学习任务。 3 3、教学一般优先

14、按照教师下达任务讲解，学生分组讨论，小、教学一般优先按照教师下达任务讲解，学生分组讨论，小 组代表汇报情况，教师评价，学生评价，反馈总结的步骤进组代表汇报情况，教师评价，学生评价，反馈总结的步骤进 行。同时穿插先进的教学方式。行。同时穿插先进的教学方式。 4 4、成绩评定时，根据学生按时完成布置的任务，图纸规范、成绩评定时，根据学生按时完成布置的任务，图纸规范、 符合要求、质量高、无错误等给出成绩。符合要求、质量高、无错误等给出成绩。 5 5、在学习的过程中，模拟竞赛，将教学内容体现在大赛的要、在学习的过程中，模拟竞赛，将教学内容体现在大赛的要 求上，提升学生的竞争意识。求上，提升学生的竞争意

15、识。 v 3 3、教学手段、教学手段 六、教师队伍六、教师队伍 1、 主讲教师主讲教师 序号姓 名性别出生年月 专业技 术职务 职业资 格证书 专业 领域 承担的任务 1 傅桂兴男1967、8高工高教建筑机械课程负责人 2 张桂云女1956.4教授高教机械制造 课程开发教学 3 高红莉女 1968.6副教授高教机械制造 课程开发教学 4 刘伟男196912工程师高教机械制造课程开发教学 5 王莉莉女1969.05高工高教机械制造 课程开发教学 6 杨林女1968.11高工高教机械专业课程开发教学 7宗成海男1964.11工程师 高教机械制造课程开发教学 8 孙洪艳女1970、1工程师钳工中级机

16、械制造顶岗实习指导 9 韩波男1965、6高工钳工高级机械制造顶岗实习指导 2、 教学队伍结构教学队伍结构 学历结构：八名大学本科、一名研究生。学历结构：八名大学本科、一名研究生。 职称结构：职称结构： 一名教授一名教授 、 四名高级工程师、四名高级工程师、 一名副教授、一名副教授、 三名工程师。三名工程师。 双师素质结构：四名双师型教师。双师素质结构：四名双师型教师。 团队中团队中40-45岁有岁有6人，人， 50岁有岁有1人。人。 综合分析结论：综合分析结论： 教师队伍的知识、年龄结构较好，经验丰富，教师队伍的知识、年龄结构较好，经验丰富， 满足教学。满足教学。 七、课程考核七、课程考核

17、本课程的考核采取理论与实践一体化评价模本课程的考核采取理论与实践一体化评价模 式，加大学生完成分析和设计工作任务的能式，加大学生完成分析和设计工作任务的能 力和创新能力的考核比重。考核采用百分制力和创新能力的考核比重。考核采用百分制 ，考核方式采用过程考核和期末考试相结合，考核方式采用过程考核和期末考试相结合 的方法，其中过程考核占的方法，其中过程考核占50分，期末考试分，期末考试 占占50分。分。 八、实践条件八、实践条件 我院具有较完善的计算机网络教学系统，我院具有较完善的计算机网络教学系统， 具备开展网络教学的硬件基础。各多媒体教室、具备开展网络教学的硬件基础。各多媒体教室、 实验室、教

18、研室之间都通过计算机网络联接，师实验室、教研室之间都通过计算机网络联接，师 生可方便地上网学习和查阅资料。生可方便地上网学习和查阅资料。利用校园计算利用校园计算 机网络系统，学生在任何地方都可以登陆，进行机网络系统，学生在任何地方都可以登陆，进行 自主学习。通过设立电子邮箱，教师强调的重点自主学习。通过设立电子邮箱，教师强调的重点 知识、学生的疑难问题等都可通过网络得到解答知识、学生的疑难问题等都可通过网络得到解答 。学生普遍欢迎这种教学方式，反映网络教学效。学生普遍欢迎这种教学方式，反映网络教学效 果良好。果良好。 2、校内现有实训条件、校内现有实训条件 与潍坊炜桦冷弯设备制造有限公司、潍坊新晶鑫与潍坊炜桦冷弯设备制造有限公司、潍坊新晶鑫 纺织设备有限公司合作共建纺织设备有限公司