部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教案设计

1、从百草园到三味书屋第一课时一、教学重点：整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。二、教学难点：初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。三、教学过程：【预习检查：】1给加点的字注音：确凿（）菜畦（）桑椹（）珊瑚（）攒（）敛（）脑髓（）秕谷（）宿儒（）蝉蜕（）人迹罕至（）2查找资料，了解作者和作品。【目标展示】通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。【新知研习】一、导入新课：上学期我们学过“金色年华”单元，看到了贾里的伟人计划的逐步破灭，知道了沈复的物外之趣和想象之乐，见识了于漪老师的依依往事。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。今天让我们来学习

2、鲁迅先生的从百草园到三味书屋，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题）二、简介作者和作品：学生介绍鲁迅及其作品，其他同学补充。教师展示相关图片。鲁迅（ 1881 1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。朝花夕拾中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静”来写的，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。“朝花”，即清晨带露

3、珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、整体感知1解题：根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？“从 到 ”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（师展示相关图片，激趣）明确：空间顺序默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？明确：两部分。第一部分（ 1-9节）回忆百草园的乐园生活。第二部分（ 10-24 节）回忆三味书屋的读书生活。四、精读课文第一部分：1

4、齐读第 1 小节，概括课文第一节的主要内容。明确：百草园是我的乐园。2设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结）有趣的事物百草园景物、动物有趣的故事美女蛇故事有趣的活动雪地捕鸟3思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发）明确：貌似矛盾，其实是作者用词准确之处。“似乎”是因为时间已经相隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些犹豫；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。【归纳总结】1以空间变换为顺序记叙事件。2写景、叙事无不流露出对百草园的喜爱怀念之情。【巩固拓展】给下列景物选择合适的修饰词语光滑高大碧绿紫红的菜畦，的石井栏，的桑葚，的皂荚树。其中似乎

5、确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”“确凿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？为什么?【预习指导】1预习课文描写百草园的部分。2背诵课文第二节。五、教学反思文通中学七年级语文教案( 强)NO.12课题：从百草园到三味书屋主备人：梁晓红审核人：周春雷第二课时一、教学重点：进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。二、教学难点：学习用简练生动准确传神的语言写景。三、教学过程：【预习检查：】1填充（）黄蜂在菜花上，（）的叫天子忽然从草间向云霄里去了。2抽查背诵第二段（ 35 人）【目标展示】进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。【新知研习】一、检查导入复习课文第一部分内容。二、朗读第二段，思考：1百

6、草园里有哪些景物？（从书上划出）2这一节写了哪几个季节的景物？（春夏秋）3划出能准确表达事物特点的词语，并引导学生分析。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，用“轻捷”、“窜”表现了鸟儿的轻灵和童年“我”的羡慕之情。又如，用“碧绿”形容“菜畦”，用“紫红”形容“桑椹” ，都表现了作者抓住了事物的特征，用词准确生动。4本段写景有序，层次井然，条理分明。思考：作者写景时按照怎样的顺序来写的？（分组讨论）明确：本段采取了由整体到局部，由静到动的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实

7、；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。5“不必说 也不必说 单是 ” ，用“单是 ” 突出哪里的景物？表现作者怎样的思想感情？明确：突出了泥墙根一带就有无限乐趣，表现了百草园景色美好，趣味无穷，体现了作者对百草园这个童年乐园的热爱之情。三、默读 3 6 节，要求学生能够绘声绘色地讲述美女蛇故事。思考：作者插叙美女蛇的故事，有什么作用？明确：这个故事是带有神话色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园乐园的情趣。四、指名朗读课文第7 节，划出文中描写捕鸟的一连串动词。体会动词使用的准确性。（鼓励

8、学生模拟这些动作，深化印象）明确：作者用“扫开 露出 支起 撒些 系 牵 看 走 拉 罩住”一连串动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这项活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。五、提问： 从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？这段话表达了作者当时怎样的心情？明确：第九节。这儿用了三个“也许是因为 ”的排比句，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气对离开百草园的原因进行推测，表现了“我”对百草园的深刻眷念和被迫离开它时依依惜别的心情。【归纳总结】文章通过写百草园中的景、百草园中的事、有关百草园的故事表现百草园的无穷乐趣。写景按照春夏秋冬四季顺序，多角度描写。层次井然。用词用

9、语鲜活而传神。【巩固拓展】阅读课文第二段，回答问题这段文字写景详写什么？略写什么？这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。从视觉角度写景：从视听角度写景：从视味角度写景：3试以文通校园景物为素材用“不必说 ，也不必说 ，单是 ”句式造句。【预习指导】阅读课文思考：1、我喜欢三味书屋的生活吗？为什么？2、我喜不喜欢三味书屋的先生？为什么？六、教学反思文通中学七年级语文教案( 强)NO.13课题：从百草园到三味书屋主备人：梁晓红审核人：周春雷第三课时一、教学重点 ：学习本文运用对比突出文章中心的写法。二、教学难点 ：感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。三、教学过程：【预习检查：】提问：你

10、喜欢百草园的生活还是喜欢三味书屋的生活？那位先生给你留下怎样的映像？【目标展示】学习本文运用对比突出文章中心的写法。感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。【新知研习】一、导入回顾上两节课内容二、分析第二部分：1阅读（ 1012）段内容，思考下列问题。三味书屋的陈设是怎样的？与百草园相比三味书屋给人怎样的感觉？明确：三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门” ，书房中间挂着一块扁：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。2默读 1224 节，归纳：课文写了有关“我”读书生活的哪些事？明确：读书生活片段

11、一：提问怪哉一虫的事。读书生活片段二：到三味书屋的后园里自寻乐趣。读书生活片段三：写师生读书的场面。读书生活片段四：写学生在先生读书入神时做游戏画画。3归纳分析三味书屋的读书生活学习环境：呆板、沉闷（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥、无味正面描写：教学内容单调，只读书、习字、对课，并且内容陈腐艰深，脱离儿童实际；教学方法死板，发问遭禁止，有打戒尺，罚跪之规定。侧面描写：用偷偷“折花、寻蝉蜕、喂蚂蚁、做游戏、画画儿”反衬读书生活的单调与无味。4分析对先生外貌的描写：我对先生的印象怎样？明确：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，

12、博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬” 。写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。5三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？（先独立思考，然后分组讨论）明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，他也有和蔼、开明的一面，对罚跪，戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。6文章采用了什么手法来表现主题？（学生思考讨论）明确：对比。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥学习生活的比照，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。反映了封建旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，表现了鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。【归纳总结】1文章多处运用对比，表现文章主题。2对比手法的作